人才培養模式改革方案及階段性改革成果一、統一思想學校各級領導應統一思想與認識，高度重視人才培養模式改革工作。中職教育的特點就是突出學生動手能力的培養，提升學生技能水平。教育部、財政部啟動了質量工程建設項目，提出了深化教育教學改革，推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力的具體目標。1.以培養適應生產一線需要的中等技術應用性和實用性人才為根本任務，以技術應用能力和基本素質培養為主線，構建專業人才的知識、能力和素質結構。2.以企業的實際需求為目標，以技術應用能力的培養為主線設計教學體系、制定培養方案。3.以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的。改善課程體系，專業課教學加強針對性和實用性。4.以培養學生的技術應用能力為目標構建相對獨立的實踐教學體系，加大實踐教學學時在計劃總學時中的比例。5.改善教師的知識結構，提高教師的職稱層次、學歷層次和技術應用水平和實踐能力，努力塑造“雙師型及專、兼職相結合的師資隊伍”。6.以企業各崗位實際需要的“知識點、能力點”為基礎，不斷更新教學法內容，優化教案，加強適合本專業特點，實用性與示范性較強的專業教材建設。7.加強校內外專業實訓室建設，規范實訓教學，健全多形式的實訓方式，并與省內外企業簽訂長期合作協議，建立穩定的校外實習基地，積極探索校企合作，共同培養應用性人才的新路子。二、校企合作機制建設（一）以校企合作為切入點，深化產教融合人才培養模式改革1.落實校企合作機制校企雙方簽訂《校企合作協議書》，根據企業需求、市場需要，落實校企聯合招生方案與制度，制定教學標準。學校和企業針對需求開展招生宣傳工作，最后學校、企業、學生、家長簽訂四方協議，明確學生專業與就業方向，從而保障企業、學校與學生權益與共贏。2.共建校企育人平臺，共制培養方案學校與企業作為育人“雙主體”，改革人才培養模式，根據職業教育規律和人才培養規律，結合企業典型工作崗位和典型工作任務對員工綜合職業能力的要求，理論聯系實際，結合生產所要求的知識、技能與素質，共同制定人才培養方案，將校企聯合培養和工學交替培養模式貫穿于整個人才培養過程。3.開發校企共享課程體系以培養符合企業要求的技術技能人才為目標，以綜合職業能力成長規律為主線，以企業典型工作任務為載體，引入行業和企業標準，校企共同構建包含學校課程和企業課程的共享課程體系，并配備相應教學資源，如共建在線開放課程、編寫特色教材、開發實踐教學項目等。4.服務企業需求，定位人才培養本專業積極適應“中國制造2025”國家戰略發展需要，將人才培養目標定位于滿足XX有限責任公司技術轉型升級需要，面向市場和生產行業，培養能在一線崗位從事生產、管理和服務等工作，具有良好綜合職業素質的技能型人才。5.共享校企教學與交替實踐校企根據需要選拔優秀人才互聘共用，形成“雙導師”師資隊伍和相關管理機制。共建共享校內外實訓基地，成立聯合教研室，改革傳統的教學方法、教學模式和考評模式，根據人才培養需要，靈活設計與組織教學，如教學過程可對接典型工作任務工作流程，在學校和企業交替進行，系統的專業知識學習和技能訓練主要由學校教師完成，崗位技能訓練則主要由企業師傅傳授。6.不斷完善合作機制，高效推進專業建設工作共建校企合作工作小組，共同制定工作小組管理制度、招生制度、頂崗實習管理制度等。共同擬定招生選拔標準、企業師傅選拔標準、教學標準、考核標準等，形成質量監控體系，保證試點工作溝通暢通和教學管理順利運行，從而高效推進鹽化專業建設工作。（二）大力推進校企合作，加強實訓實習基地建設1.校內實驗、實訓條件建設根據學校改革與建設的整體規劃和設想，按照應用型人才培養的總體要求，本著“實際、實踐、實用”的原則，在已建成各專業實訓基地基礎上，建設全面適應現代化教學與實踐的、設施完備、設計合理先進、具有仿真職業環境的實訓室，為學生創造良好的實驗實訓教學條件與環境。2.校外實訓條件的建設積極尋找校企合作達到雙贏的機會，建立校企合作運行機制。成立學校、企業、行業領導、教授、專家組成的專業指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系、實踐環節內容、學時安排等。采取校企一體、產學融合共贏的方式共建實習基地。選擇職業環境開展實踐訓練和技術培訓，選聘實踐經驗豐富的業務骨干為兼職教師參與指導工作；依托行業（企業）的職業技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業技術資格或崗位培訓與考核創造條件，使學生能夠深入企業結合實際，真刀真槍的進行頂崗實習，并通過專業（職業）技術考核。（1）堅持與企業合作，開展訂單培養，使學校開設的各個專業都有校企合作項目，構建了穩定的校企合作基地。把學生的學習和技能培養放到企業中進行，真正實施“做中學、做中教”。（2）組建由專業教師、企業專家和業務骨干組成的教學團隊，課程中引入公司、企業業務流程和工作項目，聘請業務骨干指導實踐教學。（3）吸納企業實質性參與課程建設，通過職業能力分析、市場調研，召開職業能力分析專家研討會，編制職業能力分析圖表，將崗位標準、職業技能鑒定標準有機結合，確定教學內容，重新制訂教學大綱、考試大綱、校企合作編寫實踐教學指導書等教學文件，從而構建基于職業崗位能力培養的實踐課程體系。學校的專業設置和課程設置以市場需求為根本，達到“按需培養，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業骨干編撰學校各大專業實訓校本教材，優化各專業課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學，逐步增加先進適用的實驗實習設備，提高實踐操作課的比重，以學生達到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業市場熱門搶手”為目標；學校的整個教學和管理，將服從和服務于市場的就業需求和學生的技能形成，不斷深化教學改革，以職業崗位群為依據開設專業，制定教學計劃，設置課程，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的技能人才與技能能手。三、改革成效學校領導十分重視該專業的發展，不斷加大投入力度，建成了化學工藝專業仿真實訓室，國家財政支持的化工實訓基地。同時，2018年3月與海大