第第頁幼兒園區(qū)域游戲活動總結(jié)5篇幼兒園區(qū)域嬉戲活動總結(jié)精選篇1幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜愛的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探究，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。所謂區(qū)域活動，是指在肯定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，供應(yīng)并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。一、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的詳細(xì)要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，布滿自信地探究問題。我們的區(qū)域設(shè)置是在由老師與幼兒共同商議?確定下，采用固定與敏捷設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學(xué)習(xí)。例如中班詳細(xì)設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點加工店等。“數(shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、認(rèn)識粗細(xì)、長短等。“表演區(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演。“操作區(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。活動區(qū)設(shè)置是要擅長利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為清靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并依據(jù)嬉戲情況敏捷調(diào)整。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要依據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要依據(jù)主題的詳細(xì)情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡潔手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡潔或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)依據(jù)活動區(qū)的層次性特點供應(yīng)難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過供應(yīng)不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿意不同幼兒進行自主選擇的需要。二、區(qū)域材料投放要有層次性。每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡潔，也不能都簡單，要為不同水平的幼兒供應(yīng)活動的機會和勝利的條件。比如中班數(shù)學(xué)區(qū)嬉戲、老師供應(yīng)三種層次的材料，由最簡潔的按同種顏色找數(shù)字到兩種顏色找數(shù)、找鄰居間再到三、四種顏色規(guī)律性找。三、老師的指導(dǎo)。老師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒嬉戲的開展中顯得非常重要，它決定著幼兒嬉戲的開展，老師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)問的輸出教育者，而是應(yīng)供應(yīng)舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。1、觀察、再指導(dǎo)。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫忙老師準(zhǔn)確地了解幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的嬉戲。可避開老師因不了解嬉戲情景而產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒嬉戲的指導(dǎo)行為。2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。假如老師發(fā)覺了幼兒嬉戲的問題，需要介入嬉戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：1)當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。如：樂樂想玩橡皮泥，可位置已坐滿不能進入泥工區(qū)嬉戲而苦惱，老師可引導(dǎo)他：“你是個聰慧的孩子，不但喜愛泥工，你還會許多本領(lǐng)呢，想一想換個別的區(qū)域好嗎?孩子快樂的說我還喜愛畫畫，然后開心地加入了美工的行列。2)當(dāng)孩子消失糾紛與行為問題時，老師應(yīng)巧妙地化解即將發(fā)生的糾紛。在嬉戲中，常常會遇見幾個小朋友搶一種玩具玩的現(xiàn)象，這時老師可利用出到題目或猜個謎語或童趣的語言將玩具安排給幼兒，讓孩子能開心地接受，如亮亮和東東都要玩拼圖，老師可出面調(diào)解說誰先回答我一個小問題就可以先玩，老師再變個別的項目給另一個小朋友玩，小朋友會欣然接受。3)當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時，老師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響。4)當(dāng)嬉戲無法深化時，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅深化了嬉戲的開展，還讓他們走出去，加強了與其他嬉戲區(qū)域的聯(lián)系。一次，當(dāng)老師看到美發(fā)店的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到美發(fā)店，原來孩子們覺得每天都是洗發(fā)、吹發(fā)、剪發(fā)太無聊了，于是老師馬上說：我們的美發(fā)店可以擴大經(jīng)營，我會染發(fā)，現(xiàn)在教會你們吧，還有哪個小朋友知道美發(fā)店還有什么項目嗎?小朋友興趣馬上高漲了，有的說美發(fā)店還會燙發(fā)、還可以按摩;于是小朋友輪番當(dāng)老師，沒有的物品又到超市買來等等，嬉戲的內(nèi)容又豐富了起來。5)當(dāng)幼兒發(fā)生制造性的行為時，老師要準(zhǔn)時給予發(fā)覺與鼓勵。另外，老師的消失與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的嬉戲，老師有時是嬉戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)老師以伙伴的角色消失時，能激發(fā)孩子的探究興趣，引導(dǎo)嬉戲的進程。當(dāng)孩子對嬉戲的玩法、規(guī)章、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特別的身份參與。當(dāng)幼兒的嬉戲發(fā)生糾紛時，老師要依據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適合的解決方法，小班，較多的是抵觸的解調(diào)員，到中，大班的時候，要供應(yīng)解決問題的時間，在一旁做一個清靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以靜靜退出，如抵觸激化，則用適合的方法幫忙孩子解決。3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、確定為主。有時為了調(diào)動幼兒樂觀性，不管勝利是否都要給予樂觀的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，樂觀思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最終導(dǎo)致對整個嬉戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導(dǎo)，幫忙他把握肯定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信念，另外可請能力強的孩子與他共同嬉戲，讓他也體驗嬉戲的勝利。四、幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)。嬉戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在嬉戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以嬉戲為基本活動”這一原則的同時，嬉戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇嬉戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，根據(jù)自己的想法意愿進行嬉戲。老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒制造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)覺問題、解決問題。例如：幼兒可以依據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：老師在嬉戲中發(fā)覺幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商議?該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)章讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去查找答案“怎么樣玩才會快樂又不會影響別人”當(dāng)問題提出，孩子們開始樂觀討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)章，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)章才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。幼兒園區(qū)域嬉戲活動總結(jié)精選篇2區(qū)域嬉戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì)、社會化潛力得到用心主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主嬉戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域嬉戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于嬉戲中的`最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每一天開展嬉戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動狀況作一簡潔總結(jié)。一、材料的投放1、依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。假如在活動區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡潔，簡單完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，透過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。老師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能依據(jù)自己的需要選取，就都能體驗到勝利的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同預(yù)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中連續(xù)進行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿意了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。2、認(rèn)真觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，潛力較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的嬉戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改嬉戲規(guī)章后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)嬉戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。三、良好的師幼互動1、隨時觀察幼兒活動的狀況，給予準(zhǔn)時的引導(dǎo)、幫忙，滿意幼兒的需要。新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探究、操作、發(fā)覺、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。假如有必要，我們常常深化到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到勝利的喜悅。透過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互仿照，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們預(yù)備的道具還不能滿意每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的嬉戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在開心的嬉戲活動中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個新的臺階。幼兒園區(qū)域嬉戲活動總結(jié)精選篇3我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域依據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主嬉戲，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)。在材料的預(yù)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同預(yù)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們樂觀參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動樂觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿意了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。2.在材料的供應(yīng)上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，樂觀進去工作的幼兒不多。和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很準(zhǔn)時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。所以老師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合、引導(dǎo)者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的閱歷，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫忙。不能急于用自己心目中的嬉戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累閱歷，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。幼兒園區(qū)域嬉戲活動總結(jié)精選篇4區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜愛的活動，我們班依據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學(xué)探究區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)章，給藥品進行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了嬉戲規(guī)章和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。手工DIY坊：為幼兒預(yù)備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。科學(xué)探究區(qū)：為幼兒預(yù)備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電試驗、旋轉(zhuǎn)玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學(xué)探究活動帶給了豐富的材料。美術(shù)畫館：為“畫家”預(yù)備了繪畫材料，為開畫廊的“老板”預(yù)備了“資金”。建構(gòu)區(qū)：為幼兒預(yù)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。娃娃銀行：為幼兒預(yù)備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。透過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互仿照，動腦不夠；在下學(xué)期的嬉戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在開心的嬉戲活動中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個新的臺階。幼兒園區(qū)域嬉戲活動總結(jié)精選篇5這學(xué)期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、敏捷多樣的活動形式能滿意幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探究的環(huán)境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是依據(jù)我班特色以及幼兒水公平實際情況來設(shè)置的，同時，為幼兒供應(yīng)了具有多用性和開發(fā)性的嬉戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導(dǎo)，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。本班的嬉戲活動目標(biāo)是：1、創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜愛的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒樂觀主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探究精神，提高幼兒觀察和分析的能力。2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出許多美麗的作品。3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、樣子、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡潔的比較、分類、喜愛操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。4、“棋吧”：學(xué)習(xí)同意與同伴共享自己的玩具，學(xué)會玩不通的棋，能在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)章，從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。5、在操作活動中體驗和同伴合作的歡樂，體驗到勝利的喜悅，熬煉思維的敏捷性和手眼協(xié)調(diào)性。6、通過自主嬉戲，發(fā)展幼兒的想象、制造能力和探究能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的敏捷性和機敏性。7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學(xué)會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，愿意共享自己和別人的歡樂，進而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。詳細(xì)開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域嬉戲第一主題：“特殊?????的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、觀賞、找一找自己的作品，供應(yīng)機會讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí)，并為幼兒供應(yīng)豐富的操作材料。2、閱讀區(qū)域：預(yù)備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并依據(jù)圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。3、科學(xué)區(qū)域：供應(yīng)了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探究玩具和筆的神秘。第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，內(nèi)容有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。2、科學(xué)區(qū)域中，展示各種各樣的標(biāo)記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣，豐富幼兒的閱歷。3、在表演區(qū)域中供應(yīng)音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《歡樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗歡樂。4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品，并供應(yīng)各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。第三主題：“四季暢想曲”1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《秀麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流觀賞，并供應(yīng)相應(yīng)的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動，各種顏色的橡皮泥和簡潔的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長、團聚、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。2、閱讀區(qū)域中供應(yīng)幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，供應(yīng)“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義。3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的閱歷，培養(yǎng)觀察的興趣。4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進行配對嬉戲閱讀相應(yīng)的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。第四主題