課標分析新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。這既是本單元訓練目標的體現，又是新課標精神的體現。新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素。“對話交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上這節課的指導思想。開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。語文新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”結合教材特點及學生的實際情況，我主要采用討論法、合作探究法、引導法等，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理，讀課文時教給他們分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。旅鼠之謎教材分析一、重點與難點：1.閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。2.作者寫作意圖是什么？你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話？二、文章體裁：科學小品文三、文章內容：本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。四、重點難點突破1、從課文中可以獲得哪些啟示？篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。2、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。3、一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。學情分析八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環保意識，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考;加上文章是一篇科學小品，集知識性趣味性于一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發學生強烈的閱讀興趣。但他們知識面狹窄，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示;另外，他們文體意識淡薄，對科學小品“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”獨特寫法也存在理解上的困難，教學時應注意引導突破。旅鼠之謎教學設計教學目標1、知識與技能整體感知旅鼠的三大奧秘。2、過程與方法自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。3、情感、態度和價值觀目標激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。教學難點：多角度理解對人類的啟示。教師準備多媒體課件學生準備認真預習課文，掌握字詞，結合工具書，查閱背景資料，搜集有關旅鼠的知識。課時安排：1課時教學過程導入教師投影北極地圖和北極風光圖片，讓學生對北極地區有一個整體的認識和印象，學生展示課下收集資料。教師投放旅鼠知識簡介及旅鼠圖片，學生對北極旅鼠有一個整體的認識。活動任務a、知旅鼠，解奧秘。b、悟寫法，獲啟示。三、積累運用1、作者簡介位夢華是最先登上南極大陸的中國人之一，是中國科學家中的第一個并且八次進入北極的人，也是第一個在北極過冬的并第一個和愛斯基摩人交朋友的人。1940年生于平度1982年10月去南極探險考察，1991年他獨闖北極，進行綜合性科學考察，1993年再次深入北極。1995年他率領中國首次遠征北極點科學考察隊進入北極中心地區，把五星紅旗插上了北極點。主要著作有《奇異的大陸——南極洲》、《南極政治與法律》、《北極的呼喚》等。預習檢測（1）生字積累媲美篤信徘徊挑釁迷惘遷徙歸宿收斂詞語積累目光短淺：比喻眼光短，見識淺。道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的、沒有根據的話。誤入歧途：錯誤地走上了歧路。誤：錯誤；歧途：邪路。前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踴躍前進，連續不斷。四、整體感知（1）、學生朗讀課文思考問題：你能從文章中標志性的語句總結出旅鼠有哪幾大奧秘嗎？（2）、小組討論、交流問題。（3）、小組代表班內展示。（4）、教師引導學生歸納總結。明確：第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年有過百萬后代。作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。第二大奧秘：旅鼠的繁殖具有周期性，當繁殖過多時，就會有自殺行為。（如停止進食、在天敵面前主動挑釁、改變毛色吸引天敵等等）第三大奧秘：死亡大遷移。周期性的進行“死亡大變遷”，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。五、文本研讀出示問題：篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”品味丹尼斯的話，你覺得有道理嗎？（學生討論）2、資料助讀：飛速增長的世界人口據科學家考證，公元前100萬年，世界人口僅12萬人。大約1萬年前，地球上只有1000萬人。在舊石器時代，世界人口翻一番要用3萬年，到公元初年，就縮到1000年；而到15世紀中期，則縮短為150年，1830年世界人口達到第一個10億，其間，經歷了300多萬年的漫長歲月。1930年，世界人口突20億，100年相當于300多萬年的增長數。1960年，人口達30億；1975年，人口達40億；1987年，世界人口達到50億；每增加10億人，逐漸縮短為30年、15年和12年。據美國人口普查局的描述：全世界目前每秒鐘凈增3個人，每小時凈增10800人，每天凈增259200人，每周凈增180萬人，每月凈增770萬人，每年凈增9300萬人，到公元2020年每年凈增達9800萬人，而其中98%的人口的分布在第三世界國家。明確警示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。合作交流問題：你認為本文屬于什么文體?它與一般的說明有什么不同?（1）、小組討論、交流問題。（2）、小組代表班內展示。（3）、教師引導學生歸納總結。明確：本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。記敘的框架、說明的內容、對話的方式通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。拓展延伸1、教師投放動植物界奇聞：（1）、切葉蟻；（2）、會走路的樹；（3）、會吃人的樹。2、你還知道哪些動植物奇聞？（學生自由展示）課堂小結課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們能感受到大自然創造了無數奇跡來裝點莪們的生活。讓我們把握好生命開關，以便有幸見識更多奇異而美好的自然現象，更好的享受多彩人生！旅鼠之謎評測練習學習目標：1.培養學生快速獲取主要信息的能力；2.了解以敘述為主的科學文藝作品的特點和寫作手法；鞏固積累運用1.下列加點的字讀音正確的一項是()A.徘徊（ｈｕí） 絨毛（ｒóｎɡ）B.哺育（ｐǔ） 媲美（ｐì）C.嚙齒（ｎｉè） 幼崽（ｚǎｉ）D.繁殖（ｃｈí） 挑釁（ｘìｎ）2.下列詞語中有錯別字的一項是()A.奧密 算帳 B.焦躁 橘紅C.歧途 導致 D.遷徙 聳肩3、抄寫課后讀一讀寫一寫生字兩遍。4.下列句子未用修辭格的一項是()A.旅鼠之謎未解開，而我先跳到海里去自殺了，豈不是比旅鼠還要荒唐滑稽？B.旅鼠們一計不成又生一計，顯示出一種非常強烈的遷移意識。C.這與自殺沒有什么區別，就像第二次世界大戰中日本的敢死隊差不多。D.旅鼠們千方百計地去吸引像貓頭鷹、賊鷗、灰黑色海鷗等的注意。5、摘抄出你喜歡的句子，并寫出你獨特的閱讀體會：摘抄：閱讀體會：閱讀感悟實踐（一）閱讀文段，完成練習“還有一個問題，”我急不可耐地打斷了他的話，“如果所有的旅鼠都這樣匆匆忙忙地跳進大海去自殺了，那么它們不是早該斷子絕孫了嗎？”“這一點你就放心好了，它們還不至于傻到那種地步。”他笑了笑，似乎早就料到我會提出這樣的問題，“當它們要進行大遷移時，總是忘不了留下少量的伙伴看家，并擔任起傳宗接代的神圣任務。這看上去真是天意。”“那么，旅鼠為什么會有如此超強的繁殖能力而過一段時間又要來一次集體大自殺呢？”我終于提出了這一問題。“不知道。”他聳了聳肩膀，“這是動物學中，特別是有關動物行為的研究中一大難解之謎。”①“有什么假說嗎？”我仍不甘心。“沒有。”他搖了搖頭，“因為這些行為如此稀奇古怪，以致人們連可能的假說也提不出來。”說著，他站起身來，拍了拍沾在身上的草葉和塵土，“許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了。因此，我雖然沒有對旅鼠進行過專門研究，所知道的這些只不過是道聽途說，但我總是覺得，過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”②我們邊走邊談，慢慢地往海邊走去。……他忽然若有所思地說：“不過，人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”6.提取畫線句①的主干。答： 7.“旅鼠死亡大遷移”，為什么不會斷子絕孫？（用原話回答）答： 8.畫線句②的言外之意是什么？答： 9.文末丹尼斯的話給我們什么啟示？答： 10.動物學家們離開大城市，離開親人赴邊遠極地觀察和研究旅鼠，這是什么精神？答： 閱讀文段，完成練習①自然界一些動物為了生存競爭、繁衍子孫，常會弄虛作假，玩弄騙術。其技巧之高超，簡直令人難以想象。②裝死是動物的一大伎倆。棒象、金龜子只要稍動它一下，立刻會裝死從農作物上掉落地面，過會兒又活動開來。鴨子似乎是傻乎乎的，但當其被紅狐追捕時，會翻著白眼裝死。有人曾做試驗，用紅狐追捕養鴨場的50只鴨子，竟有29只在狐爪下逃生。③蟹、蝦、蛇、壁虎、水螅等能施用分身術，迷惑對方，保護自己。人們有時會發現有些蟹或蝦的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗細與身子相差懸殊，這決不是先天的畸形，也不是什么稀有品種，而是當它們遇到了強敵，使出了斷足截尾的絕招，來一個“舍車保帥”，新的足還未長成原來大小的緣故。水螅的分身術還高出一等，它被切成數段之后，每一段都可像蚯蚓那樣，長出新的完整的個體來。④變色法是動物的又一招式。棲息在北極圈內的白狐、北歐山區的雪兔、日本北部的高山兔和我國新疆阿爾泰山區的雷鳥，都隨著季節變化而改變顏色。如雷鳥到白雪皚皚的時候，便銀裝()裹；當春暖花開時，又著上淡黃色的“春裝”；盛夏()暑，渾身又換成栗褐之色；當秋風蕭瑟的時節來到，又穿上與環境協調一致的暗棕色羽裳。⑤見過竹節蝗、枯葉蝶的人，無不為它們的形態與附著的莖葉是那么相似而叫絕，這是一種生就的狀態。生活在澳洲的葉海馬，其體態能模擬周圍物體，全身生出許多葉形突出物和絲狀物，好似馬尾藻一樣，在海水中緩緩飄蕩，使對手極難辨別。⑥有的動物甚至會“行詐術”。一位學者曾發現，一只蒼鷺為覓食一條小魚，頗費了一番腦筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸邊踱著方步，兩眼掃視著淺淺的溪水。隨即突然止步，有意讓羽毛掉進水里面；小魚誤以為是餌料，游近羽毛，蒼鷺便以閃電地動作撲向水面，吞食美味。⑦動物在面臨它的對手或要達到某一目的時，決不是簡單的屈從或毫不掩飾其真面目。人們在認識和利用動物時，務必要注意到這點。11.在第④自然段的括號內應填入的適當的字是________、________。12.動物“弄虛作假”的表現方式有________、________、________、________和________幾種。13.第⑦自然段中加點的“這點”，具體是指答： 14.全文共7個自然段，其結構關系是()A.①②③④⑤⑥/⑦ B.①/②③④⑤⑥⑦C.①/②③/④⑤⑥⑦ D.①/②③④⑤⑥/⑦課外拓展15.你還知道動物的什么奇異現象，請寫出一種來。旅鼠之謎效果分析《旅鼠之謎》是一篇別致的科學小品，用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強堪稱動物世界之最，每當繁殖高峰，就會出現奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。文章卒章顯志，警示人類，不應該“毫無節制地繁衍下去”。本節課的成功之處在于：導入新課時，讓學生欣賞北極風光和旅鼠圖片，激發了學生的興趣。學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學