第七單元

燃料及其利用教學設計一、教學設計思路

九年級化學的教學過程，是在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。

本節課的教學思想是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力素質為目標。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內容。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環境的影響。其中1、3課題是重點，也是難點，并且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯系實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能：1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環境的污染；

3、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學習，培養比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態度與價值觀：1、通過引導學生自主研究，學習對現象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用；

3、體會化石燃料的寶貴性和開發新能源的重要性，樹立節約能源和保護環境的意識。五、重點：燃燒的條件和滅火的原理；認識使用和開發清潔能源及各種能源的重要性。

六、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合。

八、教學過程：

教材內容主要分為兩部分，第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知識。

【引入】在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識。

【提問】生活中有許多燃燒現象，你能根據這些現象列舉一些使物質燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等

物質燃燒的共同特征和反應實質。

待征——發光、發熱

實質——劇烈的氧化反應

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。

【提問】通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結果只有水面處的白磷燃起來了。

【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達到了著火點，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達到著火點，說明物質要燃燒還得使其溫度達到著火點。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。

一：燃燒的條件

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸。

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

【小結】燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

【設問】燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發生了火災時，應如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

二：滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

【討論】1．實驗室如何熄滅酒精燈？它應用了什么原理？

2．木頭著火時，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.

請聯系實際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。

三：易燃物和易爆物的安全知識：【引入】大家知道，同是一種物質在不同條件下，燃燒的現象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質能平靜燃燒，有些物質則急劇燃燒，甚至會發生爆炸。為什么同是燃燒，但現象會出現如此的差異呢？

燃燒的特殊現象——爆炸

【講解】通過上述實驗我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經點燃在一定空間內急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴禁煙火的警告，就是因為這些地方的空氣中?；煊锌扇夹詺怏w或粉塵，它們接觸到明火，就會有爆炸的危險。

【引入】外界條件的變化對燃燒的現象也有影響，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。學情分析：內容的選擇將化學學科知識與實際應用相結合，體現“化學知識”的重要性；內容的呈現注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并適當編入與社會發展、新科技發展等相關的資料，以開闊學生的眼界；通過學生實驗、探究、討論調查研究等形式，體現教學因素，并促使學生參與意識的增強。配合圖形和繪畫，增強學生對知識的感受。效果分析：1.所有的問題都是教師問學生，學生主動提出問題數目為零。顯示學生在學習這節課時大部分是被動學習，沒有主觀意識。少部分學生是害羞，不好意思提問，即使有問題也不提，教師要注意平時的鼓勵，激發學生提問。2.所提問題比較難時，要充分利用小組的合作。例如在驗證質量守恒定律定律時，學生小組內雖然很熱烈，但是組員之間合作要加強，相互幫助才能進步，也就是教師和一號二號學生要關注四號學生。3.疑難問題回答，一個小組回答不完善，另一個小組需要補充，不能教師代為回答，這樣不利于小組之間的競爭。4.所提問題較難時，教師要有足夠的引導。例如讓學生提出如何驗證質量守恒定律的方法時，教師雖然給了一個大體想法，這時候雖然給與小組充分討論時間，但是有些學生依然存在疑問，需要逐步引導。5.一些容易的習題，雖然可以一帶而過，這種方法可以及時檢驗學生的學習效果，如果時間充裕，教師可以讓學生講解。鍛煉其能力，在這樣的鼓勵下，學生具有了大膽表現的能力，在以后的教學中才會有質疑精神，對所學內容才會有提問，有利于培養學生的創新思維。。教材分析：本單元教材從燃燒利用的歷史追溯引入，通過常見的燃燒現象，介紹燃燒的條件和滅火的原理以及一些安全知識。然后從化學反應中的能量變化入手，介紹燃料的合理利用與開發。本單元教學重點：燃燒的條件；滅火的原理和方法；化學反應伴隨著能量變化；化石燃料的用途及燃燒對環境的影響；合理利用和開發能源的重要性。本單元教學難點：由燃燒的條件推理得出滅火的原理和方法；認識化學反應中伴隨的能量變化，既有放熱反應，也有吸熱反應；樹立辯證認識問題的意識。評測練習：1、燃燒的條件、、。2、滅火的原理、、。課后反思：1、克制緊張，經常面帶微笑。在臺上講課，臺下有許多的同行在聆聽，不光講課的老師會緊張，學生也會緊張，如何排除因為緊張而產生的尷尬呢？保持微笑。上課過程中一直面帶微笑，及時面對課堂上學生不言語也是一直面帶微笑，及時度過尷尬的場面，在后面的教學中越來越順手，學生也積極參與，達到了雙贏。2、上課速度一定要合適，知識面拓展要適中。初中學生的知識積累速度一般比較慢，所以在上課的過程中要適中，該慢的是時候一定要慢。比如在剛開始上課的時候提出驗證質量守恒定律的大體思路，課堂上學生無人應答。我私下分析原因就是上課速度太快，學生沒有在自學中將課本吃透，掌握沒到火候。3、從學生身邊的事情入手訓練學生的能力。這兩天的老師在教授完學生的知識后，訓練學生的知識運用能力不約而同使用了學生的身邊事。比如有個問題：會不會有點石成金的法術？這個問題可以很容易從課本的知識點找到答案，學生的積極性很高，有的學生的答案超出了課本，讓人耳目一新。4、放手學生自己動手。例如課程中學生自己動手驗證質量守恒定律的實驗，教師放手讓學生積極主動按照小組合作的形式展開實驗，課堂氣氛