/語文百花園四教學目標１．“溫故知新〞教學目標〔１〕通過“句式變換〞的訓練,讓學生學會把“直接轉述〞改為“間接轉述〞,感受語言表達的豐富性。〔２〕通過“拓展與交流〞內容的學習,強化學生對語言、動作、神態和心理活動描寫在刻畫人物形象、表現人物特點方面的作用的認識,引導學生既要在閱讀中給予關注,同時在描寫人物時也能從這幾方面進行刻畫。〔３〕通過“積少成多〞中?贈汪倫?古詩的誦讀,初步了解詩意,感受人間真情的美好,同時激發學生積累古詩的興趣。２．“口語交際〞教學目標培養學生文明交際、樂于交際的良好習慣和聽、記、表達方面的能力,讓學生學會交際。３．“習作〞教學目標〔１〕培養學生觀察、收集、整理、應用寫作素材的能力。〔２〕通過練筆,提高學生應用語言的能力,形成表達真情實感的文風。教學重點１．“溫故知新〞———句式變換。“直接轉述〞改為“間接轉述〞如何正確改變“人稱〞。２．“口語交際〞———辯論會。課前指導學生收集相關的資料；課內引導學生如何做到有針對性、有理有據地反駁。３．“習作〞———寫一個人物群體。表現人物群體特點素材的收集。教學難點１．句式變換時,“人稱〞的變換是個難點。２．辯論會中,引導學生如何做到有針對性、有理有據地反駁。３．習作要做好素材的收集。教學準備做好相關資料的收集教學時長3課時教學過程第一課時〔溫故知新〕一、句式變換———“直接轉述〞改為“間接轉述〞１學生自讀例句,注意書上“學習伙伴〞身邊的泡泡。２同桌交流,或小組交流,教師巡視了解情況。3應用書上的兩個例句,讓學生談一談自己的新發現。【充分利用教材資源,培養學生的自學能力、分析概括能力。】“直接轉述〞改為“間接轉述〞的要點：改“標點〞和“人稱〞。〔１〕標點———把“：〞改成“,〞把“〞去掉。〔２〕人稱———首先確定轉述對象〔由誰轉述〕,轉述給誰聽,再根據句子具體的語言環境確定改換的人稱等。如：溫迪告訴我：“媽媽,我真為你為外公所做的一切感到驕傲。〞〔１〕轉述的人是句中的“我〞,句子可改為：溫迪告訴我,她真為我為外公所做的一切感到驕傲。〔２〕轉述的人是第三者〔溫迪和“媽媽〞之外的人〕,句子可改為：溫迪告訴媽媽,她真為媽媽為外公所做的一切感到驕傲。４讓學生改寫書上的三個句子。〔１〕閏土說：“走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的。〞改為：閏土說,走路的人口渴了摘一個瓜吃,他們那里是不算偷的。〔２〕李東快樂地說：“我從網上查到諾貝爾物理學獎獲得者拉曼的資料了。〞改為：李東快樂地說,他從網上查到諾貝爾物理學獎獲得者拉曼的資料了。〔３〕老師解釋說：“夢里飛行,說明你們是在長身體呀！〞改為：老師解釋說,夢里飛行,說明我們是在長身體呀！５教師補充兩個句子穩固練習。〔１〕諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭,得請你幫我的忙。〞〔２〕媽媽對我說：“告訴你爸爸,我要帶你外婆去看病,中午你們自己煮飯吃。〞【通過再練習,讓學生更好地掌握“直接轉述〞改為“間接轉述〞的方法。】６讓學生談談改寫句子的感受。【感受語言表達的豐富性,體驗運用駕馭語言的樂趣。】二、拓展與交流———體會寫好人物語言、神態、動作、心理的好處１請學生讀一讀“拓展與交流〞中的句子,感受人物“語言〞“動作〞“神態〞和“心理活動〞描寫在刻畫人物形象、表現人物特點方面的作用。２互相交流從教材上和課外讀物中摘抄下來的經典語句,說說這樣寫的好處。課后認真整理,全班選取好的語句組成“采集本〞。３創設情境,讓學生進行人物“語言〞“動作〞“神態〞和“心理活動〞描寫練筆。三、積少成多———誦讀積累詩歌１學生自由朗讀,了解詩的大意,體會詩中的思想感情。２交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情〞古詩名句的美。【李白游涇縣桃花潭時,在汪倫家作客。臨走時,汪倫來送行,于是李白寫了這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫的深厚情誼。這首詩寫的是汪倫唱歌來為李白送行的情景,李白很感動,所以用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情〞兩句詩竭力贊美汪倫對自己的深情。】３背誦全詩。４出示李叔同寫的?送別?讓學生誦讀,播放?送別?。送別李叔同長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落。人生難得是歡聚,唯有別離多。長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落；一瓢濁酒盡余歡,今宵別夢寒。5背誦古詩文比賽。形式：可采用男女生挑戰賽；可采用小組與小組挑戰賽；也可采用同學之間熱身賽之后,自薦表演賽等。第二課時〔口語交際〕一、再現情景,明確要求１教師指導〔或充當〕主持人,描述情境,提出正反方觀點。２提出要求,做好辯前準備。〔１〕記住自己的觀點。〔２〕要用事實材料進行分析說明,盡量做到觀點突出,有條有理。〔３〕認真聽,快速記錄自己的想法和對方發言的漏洞,準備有理有據地進行申辯或反駁。〔４〕發言時要注意自己的語氣和語調等,要自然大方,文明辯論。３讓各小組進行辯前的準備。二、點面結合,全員參與１請一個正反方小組在班上進行試辯,讓學生參與評價；教師給予肯定鼓勵,提出考前須知,必要時給予示范。２按坐位方塊,正反雙方進行辯論。教師巡視指導。３請一兩個正方小組與反方小組在班級展示辯論,適時給予評價、指導。４讓各辯方小組自行調換辯方〔對手〕,再次進行辯論。教師巡視了解情況,給予適當的指導。5在各小組推薦優秀辯手的根底上,重新組合正反方小組,進行班級辯論表演。６評出最正確辯手,學生談收獲,教師小結本次辯論會學生表現情況。三、活動評價１陳述的辯手是否鮮明地提出本方的觀點,并運用事實材料進行分析或說明,能否做到論點突出、論述有據、條理清楚。２反駁時能否抓住對方發言的漏洞,有理有據地進行批駁。３辯手能否根據發言需要調整語氣和語調,并用眼神或手勢等與對方交流,辯證時能否做到神態自然大方,注意禮貌用語。第三課時〔習作〕一、引用明星群體,明確何為群體,如何介紹群體同學們,你們在電視上看到過“千手觀音〞這個節目嗎？這個節目給你留下了什么印象？學生交流,教師適當引導,讓學生明確群體可大可小,介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例,才能很好地表現群體特點。【通過“千手觀音〞明星群體資源的利用,讓學生明確何為群體,如何介紹群體,為本次習作指導起到了事半功倍的作用。】二、導入習作要求,喚醒習作欲望,選擇要寫群體１談話：同學們,在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的群體,比方在家里,我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時,我們和親戚朋友在一起；在學校,我們和老師同學在一起……在不同的群體里,我們體驗到了不同的生活；在不同的群體里,我們一同經歷了這樣或那樣的事。請同學們想一想,在你心里你覺得哪個群體最有魅力,最有意思；那個群體的哪些人特點最突出,你們一同做過的哪些事最能表現這個群體的特點……你就選擇那個群體,把你想介紹的有關的人和相關的事介紹給大家吧！【通過“談話〞將習作要求滲透其中,點燃學生習作的欲望。】２思考：讓學生思考并確定各自要介紹的群體,要介紹這個群體的什么特點,準備選用什么事例。給作文擬個適宜的題目。３交流：請學生在班上交流,教師給予適當的評價和指導。【為學生創設思考、交流的空間。在班上交流中,互相學習。】４提示：同學們,在向別人介紹群體時,本單元課文中對人物描寫的方法,有什么可以借鑒的嗎？５讓學生質疑,師生釋疑。６習作練習,教師進行批閱指導。教學反思在教學“拓展