義務教育課程標準實驗教科書人民音樂出版社,音樂第13冊第四單元唱歌〈〈當兵的人〉〉。

唱歌教學是音樂課的重要形式，《當兵的人》進行曲節奏，情緒豪邁有力，鮮明生動地刻畫出當代軍人威武高大的軍人形象。學生對歌曲比較熟悉，觀看幾遍MTV后就能演唱。經過感情處理后，學生更會唱出振奮人心的軍威，有利于培養集體主義和團結協作的精神。2011年版課程標準提出“音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。”④音樂是音響的藝術，音樂音響的非語義性和抽象性的特點給人們對音樂的理解提供了想像、聯想的空間，不同的人聽音樂，會有不同的感受。因而，在音樂教學過程中，教師應讓學生親身體驗音樂來獲得對音樂的感受，而不是教師講授自己的感受以此來代替學生的感受。音樂課程的實踐性要求音樂教師在教學中應盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，讓學生在音樂實踐活動過程中感受音樂，體驗音樂。只有強調學生的親身體驗，重視學生實踐能力的培養，才能實踐音樂教育的目的。1．《當兵的人》是我國和平年代的戰士歌曲，主要展示了軍人們勃發向上的英姿，讓學生唱、聽、感受這些具有精神感召力的作品，潛移默化中培養學生奮發向上的精神和堅忍不拔的意志品格。本課選唱這首歌曲的目的是為了引導學生聆聽進行曲風格的歌曲，使學生了解它們在生活中的廣泛作用，振奮青少年的精神，使他們能以積極進取的精神投入生活。2．本課旨在讓學生分析學唱歌曲《當兵的人》的基礎上，能初步了解進行曲曲式風格的作品，培養學生樂觀積極向上的生活態度。將這一首早已被大家傳唱的歌曲作為本單元將要學習的進行曲風格作品的導入和鍥入點更容易被學生理解和接受。

本課處于本教材的中間單元，其進行曲式的風格特點是構成全冊各個單元曲式風格作品的組成部分。其歌曲結構簡單，歌曲旋律早已被大家熟悉，其前后幾個單元多是國外樂曲，而本課的思想教育又是全冊中對學生進行情感教育的一個高潮。

?1.學生認知發展分析：七年級學生剛從小學進入中學，生活閱歷淺，怎樣啟發學生用飽滿有力的聲音演唱《當兵的人》，以表達出解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉的豪邁情懷，激發學生的愛國主義情感。本課教學融入新課程理念，充分利用多媒體教學手段，注重學生的發展，通過提供給學生感受音樂、表現音樂的機會，使他們主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識，從而培養他們學習音樂的興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受；提高他們的音鑒賞能力和表現能力。2.學生認知障礙點：切分音在歌曲演唱時的掌握。當兵的人教案嘉祥縣疃里四中教學內容：初中音樂教材七年級上冊第四單元歌曲《當兵的人》教學目標：1、了解進行曲這種音樂體裁及其特點，了解有關的聲樂曲和器樂曲、2、通過學習《當兵的人》這首歌曲，能夠向武警官兵學習，能夠用積極進取的態度投入到生活和學習中去3、運用飽滿有力、連貫抒情的聲音演唱教學重點難點：1、有感情地演唱歌曲2、附點節奏、切分節奏教學準備：鋼琴、多媒體課件教學過程：一：師生禮儀二：導入新課：師演唱歌曲《為了誰》，展示軍人圖片。三：介紹詞曲作家及作品四：初步了解歌曲初次聆聽歌曲，回答問題，情緒？演唱方式？教師講解再次聆聽，補充回答，引導學生說出歌曲的結構五學唱歌曲伴奏+輕聲唱詞（A部分握拳揮拍一拍一次，表現飽滿有力的情緒，B部分松開拳頭進行弧線運動，二拍一次表現連貫抒情的情緒）鋼琴伴奏，學生有感情的演唱，演唱中教師進行講解重點和難點完整演唱六：了解進行曲知識，欣賞進行曲中的聲樂去和器樂曲，講解器樂曲中有關的知識，西洋樂器分為弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器，弦樂器包括：小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴等，木管樂器包括：短笛、長笛、單簧管、雙簧管、大管等，銅管樂器包括：圓號、小號、長號、大號等打擊樂器包括：定音鼓、鑼、镲、響板等七、小結：通過本課學習，希望同學們能像軍人一樣用積極的向上的態度去面對學習和生活。評測練習1、在課堂學習中設計的問題如：歌曲的情緒？歌曲的演唱方式？以怎樣的態度對待生活和學習？問題重在培養學生的思維能力。2、課后作業：選擇自己喜歡的進行曲課下練唱。旨在鍛煉學生的自己學習歌曲的能力。本課堂運用多種學法、教法全方位調動學生樂于參與欣賞、感受、體驗歌曲及音樂創作等活動。我始終以任務驅動等教法來把握學生好動的“度”，充分發揮了學生的主體性，教師的主導性。課堂上基本達到了以學生審美體驗為核心，面向全體學生，使學生在對軍人欽佩崇拜的基礎上并培養了他們積極的生活態度。有效的將教學目標及教學重難點實施完成。

這節課的不足之處在于，歌曲的音調對部分同學而言，存在一定難度，如果當時能夠根據學生的聲線及時作出調整，應該會收到更好的課堂實效。而這些也都是我在今后的教育教學工作中需要進一步完善改進之處。《春天的暢想》這一課正值萬物復蘇、大地回春，在初春季節學習本課可以有效的貼近學生生活。考慮到學生們的認知能力和區域教學特點，我將本課的三個學習活動整合為一，有選擇性地實施教學設計，以便學生學習和接受。我在本課的創設情境部分，我是這樣設計的。課前播放學生熟悉的音樂《春天在哪里》，讓學生在課前就從聽覺上就開始感受春天。上課后以談話的方式導入本課學習內容。以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受。情景設置與生活的密切聯系.喚發了學生內心的情感,調動了學習積極性,激發了學習興趣。為本課的展開作好鋪墊。新受環節的學習，我運用會聲會影軟件制作了一段小視頻讓學生從視覺上進一步感受春天，引發學生對春天的熱愛與想象。從而引導學生了解自然美。逐步引導學生思考用什么樣的方式去表現和贊美春天，引出藝術美。在繪畫作品的欣賞感受中讓學生了解可以采用繪畫的不同形式去表現和贊美春天。在賞析學生作品時進行情感升華，心中有“春天”才是最美的。課堂上學生的學習氣氛比較活躍，能夠積極的思考，大膽的展示，并且能夠積極的動手實踐。但在教學的過程中還存在許多問題需要改進和反思。課后意識到自己將本課的設計過于簡單化，在自然美和藝術美之間的教授環