千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編版小學語文一年級上冊拼音dtnl教案4dtnl

教案設計

設計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓同學學得快，把握得牢，就要變無趣為好玩。而“嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，老師努力為同學創設一種嬉戲情境，引導同學調動多種感官，再現腦中已有的生活閱歷，將所學新學問與已有的生活閱歷相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細事物之間的橋梁。同學在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參加，輕松開心把握d、t、n、l四個聲母的發音辦法和字形，體味聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的辦法，懂得生活中我們要愛惜花草的道理。

課前預備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(老師)

2.橡皮泥。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導同學認真看看：這些蘋果分離叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名同學上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓同學說說為什么要這樣分。

預設：由于ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導同學想一想：讀聲母時要注重什么？(聲音要短。)

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：愛好總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避開容易、枯燥，創設了摘蘋果的情境，同學從上課伊始，就被一種開心和睦的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起同學對學習拼音的愛好。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.同學同桌互讀d、t、n、l。

4.同學個別讀，老師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.老師出示d、t字母卡片，同學開火車認讀d、t，老師準時訂正錯誤口形。

6.同學捏著鼻子發l的音，體味氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體味氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，同學開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導同學觀看發覺了什么？

預設：我發覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

9.老師引導同學按照圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，

一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導同學說說還有什么辦法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導同學比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。同學自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，同學易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語閱歷和生活閱歷緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與同學的實際生活中感愛好的事物結合在一起時，同學就會開心地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參加編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀看思量，學習書寫

1.指導同學觀看書中d、t、n、l四個拼音娃娃分離住在四線格幾樓。

預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，同學書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)老師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)同學在四線格內自立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導同學說說哪里值得自己學習。

3.指導書寫t、n。

根據指導書寫d的辦法“老師范寫——同學仿寫——相互評價——再練寫”指導同學書寫t、n，引導同學注重每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.同學自立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節老師設計時分為三個層次，指導書寫d時特殊細致，從筆順開頭，再到每筆起、收筆位置，占格等，老師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，老師引導同學在觀看、書空、仿寫中慢慢把握每個字母的書寫要領及辦法，讓同學體味到精心觀看在書寫中的重要性；在書寫l時，同學基本把握觀看辦法，又因為這個字母比較容易，可以徹低放手讓同學自己練寫。與此同時，在溝通展示作品中，同學進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固熟悉

1.捏一捏。操作規章：同學利用手中的橡皮泥捏一捏今日熟悉的拼音娃娃，可以獨自舉行，也可以與同桌研究合作。

2.同學挑選自己喜愛?的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體學生觀賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發同學參加實踐的樂觀性，饒有愛好的觀賞、展示是對同學內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為同學記憶中永恒的財寶。

其次課時

一、嬉戲導入，激發愛好

1.嬉戲《送信》，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導同學替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。

2.指同學到前邊逐一送信。

3.集體糾正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：嬉戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱烈，好玩的“送信”嬉戲，一下激發了同學的求知欲，吸引了同學的注重力，心情高漲進入角色，開心接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)老師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，同學自由練習拼讀三遍。

(2)同學領讀、小組賽讀音節nü。

(3)老師板書音節nǚ，同學借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)同學個別讀、開火車讀nǚ。

(5)讀這個音節時，你想到了什么？

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導同學拿出事先預備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。老師巡察，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。

2.學習l的拼讀。

(1)老師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名學生試拼。

(2)同學自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)老師板書lǘ音節，同學借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)同學開火車讀lǘ。

(5)老師引導同學用lǘ說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導同學拿出事先預備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注重：當同學提到l和o能組成音節時，老師要予以訂正，把正確

的音節寫在黑板的一角，但不用告知理由。假如同學拼出了三拼音節，老師予以鼓舞，但不做重點講解。

(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，同學個別讀、領讀、小組開火車讀。3.學習d、t的拼讀。

(1)同學四人一組，組長隨意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員訂正，在規定的時光內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜愛?的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動好玩的說、講活動，協助同學將生活與拼音聯系起來，讓同學知道“生活即是課本，生活即是學問，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜愛?的拼音說一句話”既訓練了同學口語表達能力，又讓同學學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“公路”“泥土”的圖片，引導同學說說。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，同學借助拼音讀準字音。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.老師出示不帶音節的生字卡片，同學開火車讀。

5.老師范讀兒歌。

6.同學自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，碰到不熟悉的音節請教教師或同桌。

7.指2～3名同學朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，按照拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導同學體味拼音在識字中的作用。

教學反思

在教學d、t、n、l時，我努力挑選能激發同學學習愛好、樂于被同學接受的學習方式來調動同學學習拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發同學學習拼音的飽滿熱烈。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些嬉戲，整堂課下來同學樂觀性很高，但有個別環節同學因為沉醉在嬉戲的歡樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，嬉戲與學問之間如何更緊密的結合，才干提高課堂的實效性，將是自己下一個思量的問題。

5ɡkh

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。按照這一明確要求和一年級小伴侶活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在細心營造一個好玩的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競賽等結合起來，把同學帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓同學在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發同學的學習愛好，調動同學樂觀性，從而提高拼音教學的效率。課前預備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(老師)

2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引入新課

1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色十分美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

預設：

生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝歡樂地飛行。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做嬉戲。小伴侶玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么漂亮的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還靜靜地和你們玩起了捉迷藏。認真找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)

3.揭示課題：ɡ、k、h。同學朗讀，老師訂正。

設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且按照同學的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和睦、寬裕、開心的氣氛，激發了同學的學習愛好，營造師生平等對話的氛圍。

二、動畫演示，學習聲母

1.學習ɡ。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，老師指導同學觀看：瞧！飛來一只小白鴿，誰

來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)

(2)老師指名示范讀詞語：鴿子。同學讀：鴿子。

(3)教學ɡ的發音：教師發覺了，假如把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。老師示范讀，同學跟讀。

(4)老師指名讀聲母ɡ，同學開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發覺？你是怎樣記住ɡ的？假如能把你的發覺編成順口溜就更好了。

預設：

生1：9字帶鉤ɡɡɡ。

生2：像個花環ɡɡɡ。

生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。

生4：倒寫6字ɡɡɡ。

2.學習k。

導學：我們班的小伴侶真了不起，一下子就交了個新伴侶，伴侶多了歡樂多，我們再來交個新伴侶。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)老師指名示范讀詞語：蝌蚪。同學跟讀：蝌蚪。

(3)教學k的發音：假如把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。

(4)老師指導同學發好k的音。(同學用事先預備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。)感觸氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

(5)同學開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

(6)同學練習ɡ、k對照讀。兩組競賽。嘉獎小紅花。

3.學習h。

導學：讓我們再來熟悉最后一位新伴侶h，誰來當小教師，告知我們圖上的小伴侶在做什么？(生：一個小伴侶坐在椅子上喝水。)

(1)老師指名讀聲母h，同學跟讀聲母h，同學開火車讀聲母h。

(2)啟發同學思量：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？

生：荷花、小河、黃河等。

(3)啟發同學思量：聲母h要怎么讀呢。

(4)老師指導同學集體讀，小組競賽讀。

4.課間操：大家學得真好，請歇息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。

5.寫一寫。

(1)過渡：小伴侶們這么快就與三個新的聲母寶寶交上伴侶了。現在咱們一起到

聲母寶寶的家里去看看吧。

(2)引導同學觀看：請你們觀看它們住在哪個格里？

(3)老師指導同學書寫：有沒有小伴侶上臺來給大家寫一寫呢？

(4)老師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注重彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注重一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注重上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)同學拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(6)老師巡察，訂正同學不正確的寫法，訂正同學的寫字姿態。

設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導同學自主發覺、自主探究ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高同學自主學習的能力。

三、嬉戲鞏固，熟記ɡ、k、h

1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)

2.老師指導嬉戲：請出學生飾演聲母和單韻母，玩碰碰車嬉戲。請學生們讀出遇到一起的音節。

3.出示教材中的兩拼音節，學生們讀音節。

設計意圖：按照同學的年齡特點，老師以嬉戲的方式綻開活動，既可以激發同學的拼讀愛好，又可以提高同學的拼讀能力，使同學愛學拼音，樂學拼音。

四、嬉戲體驗，鞏固練習

1.老師講解叫醒拼音寶寶嬉戲的辦法：淘氣的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面歇息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你嘉獎小紅星呢？翻開紙牌，假如看到紅星，全班孩子便歡呼以示慶賀；假如看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓舞。

2.全體學生歡樂嬉戲。

設計意圖：在嬉戲中學習是低年級同學最喜愛?的學習方式，通過嬉戲，鞏固了本課所學的學問，同時激發了同學的學習愛好，培養了同學良好的學習習慣。

其次課時

一、復習舊知，激發愛好

1.做“找伴侶”的嬉戲：讓同學把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出

來，老師讀音節，同學快速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間相互檢查。

2.多媒體課件出示音節：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，同學認讀。老師引導同學總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。

3.過渡：學生們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節課的學習做鋪墊