61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。毫針刺法及護理說課課件毫針刺法及護理說課課件61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。毫針刺法及護理說課課件毫針刺法及護理設計綱要：一、教材分析二、學法分析三、教法分析四、教學過程五、教學反思談話法教學，是以親切的微笑、自然的教態、嫻熟的教法、淵博的專業知識為前提的。1運用談話法，可以提高學生求知的積極性地理是一門綜合性很強的邊緣學科，內容涉及到數學、物理學、化學、生物學和天文學等學科，并且現行教材越來越重視闡述人地關系這一主題，增強了它的趣味性和實用性。教師要抓住這一特點，運用談話法，調動學生求知的積極性，更有助于提高課堂教學質量。1.1巧妙設計導語，營造良好的教學氛圍。教師運用談話法，精心設計問題，創造一個輕松、愉快的教學環境。通過一些問題的提出和作答，既使學生的注意力得以集中，又可使學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。而后教師把握時機，抓住要害，引入新課，吸引學生主動獲取新知識。1.2多角度地提問，使課堂教學形式生動、有趣。教師在授課過程中，根據教材內容、目的和學生的具體情況，利用反問、對比和設問等形式，結合地圖所揭示的地理事物的特點和規律，設疑引導，將趣味性和知識性融于一體，啟發學生思考，既可避免教師過多單調講述，也能推動學生積極參與教學活動。1.3親切自然的教態，可以起到推波助瀾的作用。適度的微笑，它能無形地吸引學生認真聽講、積極思考。之外，給后進生以優先發言的機會和中肯的鼓勵，讓他們發現自己的長處，逐步消除自卑感，樹立信心，又可縮短師生之間距離，建立良好的師生關系，調動學生學習積極性。2運用談話法，以激發學生思維通過師生相互交談，一問一答，使學生思維始終圍繞著教師所講授的內容，體現教學的指導思想。運用談話法的關鍵是問題的提出和組織。教師必須在吃透教材、了解學生接受能力的基礎上，根據教學內容和目的，精心設計，準確選題，深淺有度，數量適當，切中要害，在思考和答問中，啟迪學生思維，培養學生的基本技能。如，在講述時區的有關問題時，可設計以下問題：①地球自轉一周的度數和時間。②地球24小時轉過360°，那么一小時轉過的度數是多少？③一小時轉過15°，而一個時區正好跨15°，轉過一個或兩個時區，需要幾個小時？④相鄰的時區，相差一個時區，相差幾小時？相差兩個或三個時區，相差幾小時？這樣，就將“相差幾個時區就相差幾個小時”這一復雜的結論化為邏輯上相互銜接的若干簡單問題。學生按順序思考回答，逐漸接近結論，可鍛煉其分析、推理能力。再如，在講各月氣溫曲線、降水柱狀圖及分析氣候特點時，可這樣設計問題：①在氣溫曲線圖上，讀出最冷、最熱月的月份和氣溫；在降水柱狀圖上，讀出月降水量最少、最多的月份及其降水量。②計算氣溫年較差。③說明全年氣溫和降水的分配特點。④總結全年氣候特點。第①題是讓學生學會如何讀此類圖，培養讀圖能力。第②題幫助學生復習氣溫年較差的概念，提高計算能力，為總結氣候特點提供依據。第③、④題幫助學生學會概括氣溫和降水特點，進一步明確氣溫和降水是氣候的組成要素及氣候特點的描述方法，從而加強學生的概括能力和語言表達能力。3運用談話法，有助于鞏固學生所學知識3.1有助于學生明確復習重點，避免平均分配精力。低年級學生還不知如何去記憶、理解，往往按照老師劃出的重點像背語文課文一樣，逐字逐句背誦記憶。通過談話法，教師有意識將問題劃分為記憶、理解和應用等類型，讓學生進行回答，這樣學生對于不同知識點的掌握方法和程度有所區分，而不必花費大量精力去記憶一些只需了解或理解的部分。3.2有助于增強記憶效果。筆者做了幾次這樣的試驗，勾劃完重點后，讓一個班學生自己復習一節課，另一個班則讓學生在規定的時間內復習有關重點，然后運用談話法，檢查背誦情況，并根據檢查結果，對薄弱環節進一步加以鞏固。第二節課對兩班都進行測驗，結果后者成績明顯高于前者。3.3有助于提高學生的應試能力。同一個復習要點，教師可用不同形式提出問題，或是填空、判斷，或是選擇、簡答，促使學生從不同側面對知識進行理解、鞏固。這樣，學生掌握知識的靈活程度可大為提高，對不同類型的題都能較快作出反應。3.4有助于知識的系統化和深化。教師提出的問題，不是眾多零散知識的疊加，是經過精心設計，既突出重點，又具有啟發性和典型性。不僅要學生明確各大區、國家的知識要點，更重要的是讓學生總結規律，融會貫通，學以致用。例如，關于歐洲西部深受大西洋影響這一問題，須從影響氣候的要素著手，讓學生根據要素，結合西歐具體特點分析原因。而后總結出，歐洲西部深受大西洋影響是緯度位置、海陸位置、地形和洋流四要素綜合作用的結果，從而以點帶面，概括出分析氣候成因的一般規律，進而探討領海國家是否都深受海洋影響，使學生對氣候的影響要素有更深刻的認識，以便牢固掌握和靈活運用這方面知識。一、提出問題初三學生經常會這樣的感覺――剛開始做化學課堂演示實驗，感覺很好奇，因此很有興趣，而自己上手做實驗后，很快會就失去了興趣，尤其是對實驗的結果都已經知道了，更覺得挺沒勁的。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，照方抓藥，以驗證為主。由此招致不少的批評，許多人主張應將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗。驗證性實驗和探索性、研究性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發揮它們的功效。應當承認，驗證性實驗是一種非常重要的科學實驗方法，在中學化學中引入驗證性實驗，可以使學生了解科學研究的一種方法，認識到科學理論或發現都必須經過驗證才能被確認；并且，學生在完成驗證性實驗的同時還可體會得到結果的樂趣，加深對知識的理解；所以說驗證性實驗的作用是不可忽視的。但是在初中，由于受學生掌握的化學知識和技能的限制，通過簡單現象來驗證結果、對于過程和方法“照方抓藥”的驗證性實驗過多，沒有真正發揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。久而久之，學生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗，更加可能因此而打消學生學習化學的興趣。這與培養學生的科學素質、創新精神和創新能力已不相適應。因此，改進驗證性實驗，增加探索、研究性實驗是非常有必要的。為此，《全日制義務教育課程標準》十分強調實驗的探索性和研究性，把實驗過程作為探究活動的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的?！度罩屏x務教育課程標準》與原教學大綱相比，加強了實驗教學，把以前很多的演示實驗和全部學生實驗改為“活動與探究”實驗，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性。新課程改革的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。要求學生能結合日?，F象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀?！度罩屏x務教育課程標準》同時指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。因此，我們認為對初中化學”活動與探究“教學的研究顯得尤其重要。二、理論構想1、初中是學生化學學習的啟蒙階段，化學實驗是學生學習和研究化學的基本方法。在學生初學化學時，過分強調應試知識的掌握和實驗操作技能的訓練，對學生后繼學習化學必將興趣大減，所以在初中階段用化學實驗作為載體，特別是開發不同類型的”活動與探究“實驗的情感功能，讓學生積極參與實驗，從中感受到學習化學的樂趣，激發學生的求知欲。2、隨著新課程的貫徹實施，以學生為主體的教學模式越來越突出，而活動與探究又是中學化學新教材中培養學生動手、動腦與社會生活密切聯系的重要環節，通過活動與探究進行開放式教學嘗試。將課堂教學和”活動與探究“、將課堂教學和課后教學連為一體，拓展學生學習和研究的時間和空間。通過學生設計實驗、參觀、實踐、收集資料、調查訪問、合作交流、體驗感悟和反思，形成一種團結、協助、科學創新的學習方式。讓學生學會學習，培養學生一種獲取新知識的能力，為學生的終身學習打下基礎。在國內形成師生自己開發的，具有本校特色的，具有探究性的化學實驗網站還不多見。將”活動與探究“從課內延伸到課外，延伸到家庭。將課內和課外打通，形成一個整體，挖掘學生的潛能，培養學生的動腦、動手能力，讓學生養成一個終身學習和探究問題的好習慣。3、在化學教材中，設置的”活動與探究“實驗很多，使更多結論性的知識不是直接呈現在學生面前的，而是需要學生通過探究的過程獲取知識，以這種方式獲得的知識記的清、記的牢、用的活。三、研究目標通過設計”活動和探究“實驗，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決現實生活問題的能力，以及團結協作和社會活動的能力。四、研究內容1、注重引導教學方式和學習方式的變革，根據新課程的基本理念，改變以往一種呆板的教學模式，突出學生主體性，引導學生進行探究、觀察、實踐、收集資料、調查訪問、合作交流、體驗感悟和反思等活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。培養學生學習的興趣。2、”活動與探究“實驗與現實生活、社會熱點相聯系，通過”活動與探究“實驗教學，引導學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，幫助學生拓寬視野、開闊思路、綜合應用化學及其他學科知識分析、解決實際問題、培養學生的社會責任感、參與交流與決策能力。3、為教師自身發展和創造性教學提供素材。通過指導”活動與探究“實驗可以不斷完善、豐富并嘗試開發本土化、校本化課程，結合本地、本校的實際情況、開展”指導型探究和“開發型探究”，收集優秀素材。4、形成具有本校特色的師生共同開發研制的中學創新化學實驗網站。五、研究的方法與思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可創新探究的實驗。2、探討出一套探究思路，方案設計評估與反饋的有效方案。3、對學生進行分層，分組，為探究做準備。4、通過分析、討論、探究、查閱資料、上網探討等途經不斷使“活動與探究”得到發展。（二）研究的思路：1、建立創新化學實驗網站。2、完成初中化學部分演示實驗的改進。3、研究本校初中化學探究校本教材；一、教材分析

之（二）本課時的內容與作用內容：毫針的臨床運用、針刺前準備、針刺方法、留針與出針和針刺異常情況及處理等。作用：針刺療法臨床應用廣泛，學習本節既能滿足學生臨床工作需要，又能用于家庭保健。

一、教材分析

之（三）教學目標知識目標能力目標情感目標一、教材分析

之（四）教學重點與難點教學重點：

1、針刺前準備2、針刺方法3、留針與出針4、針刺異常情況及處理教學難點：1、針刺方法2、針刺異常情況及處理二、學法分析（一）、學情：

1、

學生大都之前對針刺療法有所了解，故很容易產生學習興趣。但對毫針又充滿畏懼心理，故應通過教學消除恐懼，建立操作的自信心。

2、本課程開設在一年級下學期，學生已經有一定醫學知識基礎，對毫針刺法的掌握應該不難。

3、中專生的特點：精力旺盛，但是學習的注意力容易分散、主動性較弱，所以提起學生的學習積極性是授課成敗的關鍵。

二、學法分析（二）、學法：1、探究學習法2、歸納學習法三、教法分析（二）、啟發式教學法（一）、多媒體演示法

（三）、參與式教學法（一）、多媒體演示法使用多媒體輔助的教學手段，增加課堂的直觀性和趣味性，提高教學效率。

（二）、啟發式教學法通過提問問題，啟發學生思考，發揮其主觀能動性，激發學生的求知欲望和積極的思維活動。（三）、參與式教學法此法設置主要針對一些基礎較薄弱，學習興趣不濃的學生，通過回答預設問題促使他們主動學習。四、教學過程（一）、導入新課（5分鐘）

1、向學生展示一根臨床上常用的毫針；2、播放一段毫針刺法的視頻。3、提出問題：

大家對毫針刺法有興趣嗎？想不想學？（一）、導入新課：教學效果：由于大多數學生之前都沒見過毫針的實物，所以通過觀察毫針和觀看視頻后，學生對毫針刺法很感興趣，七嘴八舌的發表起自己的意見來。因此，在這一環節激發了大多數學生的學習興趣，達到了渲染學習氛圍的目的。四、教學過程（二）、講授新課（70分鐘）

1、毫針的臨床運用（5分鐘）通過實物和圖片向學生講授毫針的特點和結構。四、教學過程四、教學過程（二）、講授新課2、針刺的全過程（50分鐘）圍繞“做什么”、“怎么做？”，引導學生逐步主動地掌握針刺全過程的要領。

1）針刺前準備2）針刺3）留針4）出針四、教學過程（二）、講授新課針刺前準備針刺留針出針針刺全過程

得氣（關鍵）進針行針方法角度深度提插捻轉四、教學過程（二）、講授新課3、針刺異常情況及處理（15分鐘）

四、教學過程（二）、講授新課要刺多深？會不會很疼？我不怕了！教學效果：解決了學生對毫針刺法的恐懼，增強他們的學習信心，為下一步的實驗操作課打下了堅實的基礎。四、教學過程教學效果：在復習的過程中，大部分學生能跟著老師的思路回答問題。根據學生表現，給與充分肯定，鼓勵他們在以后的學習中更積極發言。

（三）、課后總結（10分鐘）

圍繞重