一、結(jié)束技能的含義2

結(jié)束技能是教師完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)等對所教的知識(shí)或技能進(jìn)行及時(shí)地系統(tǒng)化、鞏固和應(yīng)用，使新知識(shí)穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一類教學(xué)行為，也稱小結(jié)技能或總結(jié)技能，它也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。二、結(jié)束技能的功能2（一）鞏固知識(shí)對一節(jié)課或一單元課所學(xué)的知識(shí)信息進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化總結(jié)、鞏固和應(yīng)用，經(jīng)過及時(shí)的小結(jié)、復(fù)習(xí)，將知識(shí)信息從原來的瞬時(shí)性記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶或長時(shí)記憶，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。二、結(jié)束技能的功能2（二）及時(shí)反饋通過完成各種類型的作業(yè)、練習(xí)、操作、問答、小結(jié)、判斷評價(jià)等活動(dòng)方式，檢查教的效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，為下一步的調(diào)整改進(jìn)及時(shí)提供反饋信息。二、結(jié)束技能的功能2（三）承前啟后為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，為講授以后的新知識(shí)提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。二、結(jié)束技能的功能2（四）促進(jìn)思維留下懸念，埋下伏筆，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)深入開展，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)束技能的構(gòu)成要素2（一）喚起注意，簡單回憶（二）概括要點(diǎn)，明確結(jié)論（四）組織練習(xí)，鞏固應(yīng)用（五）引導(dǎo)探索，拓展延伸（三）回顧思路，強(qiáng)化方法四、結(jié)束技能的原則2（一）目的性原則以教學(xué)目的為依據(jù)確定“結(jié)束”內(nèi)容的實(shí)施方式方法，緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及課堂教學(xué)情景等采取恰當(dāng)方式。四、結(jié)束技能的原則2（二）趣味性原則設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，展開豐富的想象，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考和探索。四、結(jié)束技能的原則2（三）及時(shí)性原則課堂教學(xué)在講授新知識(shí)接近尾聲時(shí)，嚴(yán)格掌握時(shí)間，及時(shí)下課，及時(shí)小結(jié)。四、結(jié)束技能的原則2（四）多樣性原則結(jié)束的形式多樣，方法多種，多種多樣的結(jié)束方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到好的教學(xué)效果。不同學(xué)科、不同課型要選擇不同的結(jié)束方式。四、結(jié)束技能的原則2（五）鞏固性原則結(jié)束時(shí)概括本節(jié)課和本段知識(shí)的結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、情節(jié)、規(guī)律和概念，經(jīng)過精心加工將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、簡約化和有效化。一、總結(jié)歸納法2

教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，用簡明的語言、文字、專業(yè)用語、圖式、列表等形式概括所學(xué)新知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)或主線，突出重點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系的結(jié)束方式。案例：教師在總結(jié)時(shí)指出，在混合運(yùn)算中，有乘法的要先算乘法，然后再從左到右依次計(jì)算，等于號(hào)要寫在第二行算式的前面，計(jì)算應(yīng)用題算式后面要帶單位和括號(hào)。二、分析比較法2

教師引導(dǎo)學(xué)生將研究對象（新知識(shí)和有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)）的屬性和特征分解為若干項(xiàng)逐一對照，揭示出它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及不同研究對象間的關(guān)系，加深對概念的理解。案例：正反比例關(guān)系正比例意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量；一種量變化，另一種量也隨著變化；兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值也就是商一定。反比例意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量；一種量變化，另一種量也隨著變化；兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定。三、練習(xí)評估法2

教師在課堂結(jié)束時(shí)通過提問或小測驗(yàn)等練習(xí)形式對學(xué)過的知識(shí)技能進(jìn)行檢測，并給予相應(yīng)的評價(jià)。四、拓展延伸法2

在新課結(jié)束時(shí)，教師把學(xué)過的知識(shí)向其他方面延伸，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)、研究興趣，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：

教師在《父母多愛我》這一課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)愛，內(nèi)化自己的認(rèn)知與情感。回家后用行動(dòng)向父母表達(dá)出自己深深的愛意，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，落實(shí)到實(shí)踐。五、承前啟后法2

承前，是指與教學(xué)的起始階段相呼應(yīng)，導(dǎo)入階段的懸念，預(yù)習(xí)中的疑問，到結(jié)束階段應(yīng)該得到回應(yīng)，化問號(hào)為句號(hào)或感嘆號(hào)，并給予強(qiáng)調(diào)；啟后，是指教師選擇本節(jié)課的知識(shí)作為下一節(jié)課的鋪墊和伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，便于下一節(jié)課的教學(xué)。案例：數(shù)學(xué)課“圓面積的計(jì)算”一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師拿出一張正方形紙片，用剪刀剪成一個(gè)圓，問同學(xué)們：“怎樣求圓的面積？”（復(fù)習(xí)圓的面積公式）。隨即教師拿起減去的部分，問：“怎樣求它的面積？”（S剪去部分=S正-S圓）。再用剪刀在圓紙