-.z人教版小學語文優秀教學設計人教版小學語文優秀教學設計1："第一朵杏花"1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過準確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過準確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時間？1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論。3、指導朗讀。4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片："是啊，杏花開了。〞說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問："你知道杏花是哪天開放的嗎？〞5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出"綠、皺、鼓〞等關鍵詞。3、齊讀4、重點放在對話朗讀上讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急迫地叫道："竺爺爺！竺爺爺！〞竺爺爺地問："什么事情呀？〞小孩子地說："竺爺爺，杏花開啦！〞竺爺爺地問："什么時候？〞小孩子地說："剛剛。〞竺爺爺地問："是第一朵嗎？小孩子地說："是。〞讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、沖動、自豪、半信半疑、肯定。讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動、非常興奮。那王教師不禁要問小孩子為什么快樂？竺爺爺為什么快樂？6、除了對話局部，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用"竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。〞7、"重〞什么意思？你從"重地計下〞第一朵杏花開放的日子又體會到什么？能不能結合前文來說說。4、指導朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發？今后在學習上、生活上準備怎樣做？學生討論后答復。3、小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的準確觀察，才掌握了氣候變花的規律。師補充"竺可楨和自然日記"：竺可楨準確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會1、有感情地朗讀課文2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過準確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？仿照課文第二段，練寫片段，題目是"買菜"1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。每人說一段話便獨立成一個自然段。可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個別指導、析疑。5、同學之間互相交流。〞人教版小學語文優秀教學設計2："兵馬俑"1.認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。2.有感情地朗讀課文，通過課文感受兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國"世界文化遺產〞的興趣。1.通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。2.學會分析課文構造，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比方：舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后照應等。㈠課堂導入1.介紹背景，激發興趣同學們，1974年在我國臨潼東南始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。兵馬俑的發現被譽為"世界八大奇跡之一〞。今天，我們將要學習的課文便是介紹兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著教師齊讀本課的題目，開場去領略神奇的兵馬俑吧！2.學習生字生詞從剛剛同學們整齊響亮的讀書聲中，教師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為"世界第八大奇跡〞吧？不過，俗話說"心急吃不了熱豆腐〞、"磨刀不誤砍柴工〞。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟教師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。教師針對學生讀錯的進展糾正。在帶著同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。㈡課堂教學1.朗讀課文，解讀課文同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請翻開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫教師解答。。給學生讀完后自由思考答復，教師再點評，引導，講解。⑴這篇課文是以什么構造來寫的？可以分為幾個局部？每個局部分別講了什么？⑵兵馬俑有什么特點？那一段是對兵馬俑特點的概括？⑶哪一自然段說明兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？2.詳細剖析課文容同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的構造和重點段落，并大概的理解了課文容，知道了兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著教師進一步走進課文，詳細分析兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。看看教師給你們的幾個小要求：①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？③每種兵馬俑的特點是什么？。齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？。3.激發情感和想象同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要容，也跟教師欣賞了很多關于兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在教師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟教師和同學分享你的感受。：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的兵馬俑。同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被兵馬俑的魅力折服了。今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和答復教師的問題。教師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明得意的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業奉獻自己的一份力量！我們的課已經接近尾聲，下面教師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。1.