表格式一年級班級學生情況及教材分析任教班級 一年級班 學生人數 20人基本情況分 析全班學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不理解，良好的學習習慣處于初步形成期。認 知能 力學生的水準不一，有的孩子提前上學前班，已初步理解了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習理解不多，學生的水準深淺不一。學習態度及習慣每個學生都聰明活潑愛學，但開始他們的真正意義上的學習，來接受正規的教育。還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。培養目標培養學生良好的學習習慣和準確的讀書寫字的姿勢。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節。通過識字、學習課文，培養學生扎實的語文基本功。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和準確的讀寫姿勢，培養學生通過多種途徑識字的水平。并且，要在學生中大力展開古詩文閱讀和大閱讀的活動，培養學生閱讀的興趣。二、全冊教材分析1、本冊教材安排及特點,本冊教材根據新課程標準相關語文課程性質的論述，進一步明確了小學語文課程的性質和地位；注意從我國豐富的語文傳統教學經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教學的成功經驗中吸收營養。同時，在選文的角度，課型的安排、練習的設計等方面大膽創新，是教材表達出注重德育滲透，注重情感培養、注重語言積累、注重課堂教學效率、注重良好學習習慣的養成等諸方面特點。二，全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個局部組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。同時，對教學內容實行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生負擔的同時，切實提升教學質量。例如：漢語拼音的韻母、聲母、只要求拼讀、準確書寫，不要求直呼、默寫，更不要求高拼音過關測試；只要求理解基本筆畫，未列入偏旁部首的教學內容；課文教學要求不搞繁瑣分析，強調精講多讀，活記樂背。三，本冊教材以“培養良好的學習習慣”開篇，將低年級小學生日常語文學習和語文生活中必須具備的良好習慣，有選擇、有重點地編入了課本。主要內容有兩個：一是保持準確的讀寫姿勢，目的是要求學生重視用眼衛生；二是愛惜學習用品，養成良好習慣，促動身心健康發展。“漢語拼音”共安排15課，分5個單元。每課一般包括5個局部：（1）字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖;⑵漢語拼音書寫教材；（3）音節拼讀練習；（4）拼的情境圖、表音表形圖;⑵漢語拼音書寫教材；（3）音節拼讀練習；（4）拼音詞和與之相配的插圖；（5）相關的拼音詞、拼音句練習。要求是讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和準確書寫音節。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，相關讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業設計、每個單元的練習設計等，明確具體，操作性強，既便與教師的教，也利于學生的學。2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略本冊教材的重點是培養良好的學習習慣，讓學生掌握準確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促動身心健康發展。要把培養準確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促動練，持之以恒長期練習。在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和準確書寫音節，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀水平的培養。培養學生識字、寫字、朗讀、背誦的水平。本教材的難點是能準確的認讀聲母和韻母，能準確地拼讀音節。能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。閱讀教學中要結合學生的年齡特點和理解水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的理解和積累。重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說實行聽力訓練，結合范寫，實行觀察訓練，全面提升學生的素質。在教授漢語拼音時處理好課文各局部的內容之間的關系。利用每課一幅的圖畫為學生提供學習字母的情景。堅持讓學生自主拼讀，減少教師的領讀。在培養習慣、方法，要把培養準確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促動練，持之以恒長期練。重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說實行聽力訓練，結合范寫，實行觀察訓練，全面提升學生的素質。3、根據學生實際和新課程理念，如何科學、靈活地使用好教材在培養學生良好的學習習慣方面，高度重視“習慣篇”的教學，采取多種手段，落實要求。激發興趣。抓住重點。（寫字姿勢“三個一”，關鍵是“一寸"）注重實踐。持續示范。在同學中樹榜樣，勤于檢查。堅持反復抓、抓反復，并注意課內外、校內外溝通。在漢語拼音的教學中，以激發學生的興趣為主，以抓好拼讀為重點，掌握一定的拼讀方法，準確使用“情境圖”、“語境歌”。充分使用表音表形圖。合理滲透教材的人文

性。把握好拼音抄寫的量。讓學生通過（1）編小故事；（2）采用歌謠；（3）編順口溜;（4）背誦兒歌，如教學單韻母時，雖然單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。所以，學習單韻母時，我會把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦啼，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點還念"牙齒對齊iii；烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子UUU。積極合理地用好教學方法和教學手段，這樣，就會讓原本枯燥無味的漢語拼音教學變得生動有趣，也能夠讓學生更好地掌握，并為以后的語文學習打下堅實地基礎。如教學"zh、ch、sh”時，我將指導學生讀“語境歌”：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救，讓學生手舞足蹈的模仿獅子和猴子實行表演，從而饒有興趣地讀兒歌。在識字、寫字教學方面，充分利用教材優勢，通過暗示或點撥，讓學生自己去發現實物圖畫和音節、文字之間的聯系，利用他們已有的認知實物的“前期經驗”啟發學生自主識字。充分發揮學生的自主性明確學習方式，識寫結合，描仿入體。在閱讀教學中，堅持把培養學生的閱讀興趣放到首位。堅持在閱讀教學中切實過好”認讀”關，應堅持以培養學生的語感為主，分層推動使學生真正想讀、愛讀。在口語交際方面，培養學生學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力理解講話的主要內容。聽故事、看音像作品中，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。三、教學目標根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個局部組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。同時，對教學內容實行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生負擔的同時，切實提升教學質量。例如：漢語拼音的韻母、聲母、只要求拼讀、準確書寫，不要求直呼、默寫，更不要求高拼音過關測試；只要求理解基本筆畫，未列入偏旁部首的教學內容；課文教學要求不搞繁瑣分析，強調精講多讀，活記樂背。學習習慣：掌握準確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。掌握準確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。漢語拼音：認對、讀準聲母、韻母。能準確地拼讀音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。理解四線格，能準確書寫聲母、韻母和音節。識字寫字：培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。說出基本筆畫的名稱。能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫準確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。口語交際：能看圖用一句完整的話或幾名連接的話回答下列問題。能按照圖意用幾句連接的話講一件簡單的事件。能用普通話實行口語交際，聲音清楚，態度大方。閱讀：能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。理解句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能準確讀出長句子中的停連、輕重。朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。準確地復述課文、語句連接。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。注重學生的思想品德教育。培養學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字，熱愛學校，尊敬老師，對學習充滿興趣，并能夠在參與合作學習中激發對語文學習的興趣，能夠主動的、快樂的學習。培養學生良好的學習習慣和積極的學習態度，不但對課本知識實行掌握，還能有效的使用的課外知識的學習中去，持續的擴充自己的知識量，激發學生持續學習的好奇心。實行熱愛大自然的教育。使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。贊美真摯感人的各種親情。給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。對學生實行益智教育。反映科技發展和社會文明。四、具體措施根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀點談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。結合區重點“聚焦有效課堂，品味細節精彩”，深入展開小學語文教學策略的研究，我將在以下幾方面下功夫：一、調動學生主動識字的興趣：1、在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生都喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我將根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。比方說：“目”；就能夠編成“一口井四方方，里面裝了兩只小青蛙。”逐漸教師也可鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心的大笑，因為他感受到一種成功的喜悅。如互當“小老師”、拼音、圖畫與生字對號的“找朋友”游戲，更能激發學生的興趣。把學習小組的學生分站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員能夠互相幫助，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學習小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個拿著聲母卡片，一個拿著韻母卡片，老師說一個音節，孩子們就在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個個讀，學生要感興趣得多，學習效果也會更好。通過合作學習，培養學生的動手、動口、動腦水平。2、引導學生主動識字。調動學生的識字愿望，在識字過程當中逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內趨。（1）教給學生自主識字的方法。如學習“看”時，能夠一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看"。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。還能夠利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的理解。通過實物演示，也能夠給學生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學習“筆”時，能夠出示一支毛筆，讓學生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，所以“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。加一加，減一減：為漢字做加減法。即讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字實行加減得出要學的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學習“人、大、太、天”時，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。（2）讓學生選擇自己喜歡的方式識字。學生們在學前教育有很大的差異，有的孩子已經理解了一些字，多的達幾百左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發育也有不同。所以，我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字，小老師，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提升水平；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環境中鞏固；有的喜歡抄寫：有的擅長聯想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統一。學生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。3、讓生活成為識字的舞臺。如：讓學生在出去玩的時候多用眼