交流平臺(tái)與初試身手教學(xué)目標(biāo)1．能結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟圍繞中心意思選擇材料的方法。2．能圍繞中心意思，從不同方面選擇合適的材料。教學(xué)重難點(diǎn)能圍繞中心意思，從不同方面選擇合適的材料。教學(xué)準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧總結(jié)本單元通過(guò)不同事例表達(dá)中心意思的寫法，幫助學(xué)生習(xí)得方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧總結(jié)本單元通過(guò)不同事例表達(dá)中心意思的寫法，幫助學(xué)生習(xí)得方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。1．導(dǎo)入：在本單元，我們學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章的中心意思？明確：《夏天里的成長(zhǎng)》寫了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)；《盼》寫了“我”盼著能穿上雨衣。2．學(xué)習(xí)活動(dòng)：梳理內(nèi)容。有了中心，就如樹有了根，不過(guò)，光有樹根還不行，我們還要添枝加葉。(1)分組梳理《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》圍繞中心意思選擇哪些材料。(2)組內(nèi)交流，舉例說(shuō)說(shuō)《夏天里的成長(zhǎng)》是如何選擇不同例子的；舉例說(shuō)說(shuō)《盼》是如何將重點(diǎn)部分寫詳細(xì)、具體的，再深入思考一下，為什么要把這部分寫詳細(xì)、具體？明確：①《夏天里的成長(zhǎng)》列舉了植物、動(dòng)物、山水、道路和“我們”這些事例；“生物飛長(zhǎng)——不熱不長(zhǎng)、趕時(shí)候長(zhǎng)”，從景象到原因再到啟示，層層遞進(jìn)。②《盼》重點(diǎn)記述了“我”得到新雨衣后未下雨時(shí)盼下雨，下雨時(shí)盼外出，最終如愿的故事；有直接心理描寫，有對(duì)話描寫，有借景抒情；寫詳細(xì)了才能突出“盼”，突出“我”的童真童趣。(3)聯(lián)系自己所讀過(guò)的課文，來(lái)找找跟本單元課文有相似表達(dá)特點(diǎn)的例子。提示：例如《竹節(jié)人》一課：①圍繞竹節(jié)人的游戲樂(lè)趣，分別寫了怎么做竹節(jié)人，怎么玩竹節(jié)人，同學(xué)間斗竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人，老師也玩竹節(jié)人等五個(gè)事例。②這些事例中作者重點(diǎn)寫的是什么？明確：怎么做、怎么玩竹節(jié)人，以及老師沒收竹節(jié)人。(4)小結(jié)文章圍繞中心表達(dá)的方法。預(yù)設(shè)：題目緊扣中心，以總分或分總的結(jié)構(gòu)突出中心，選取事例豐富內(nèi)容，抓住人物心理描寫等。3．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，小結(jié)表達(dá)中心的方法：(1)文章要先確立中心。(2)圍繞要表達(dá)的意思從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫。(3)表達(dá)時(shí)要將重要的部分寫詳細(xì)些、具體些。二、初試身手活動(dòng)1：圍繞命題，判斷選材。(1)自讀“初試身手”第一題，完成選材判斷。(2)集體交流。①對(duì)于“戲迷爺爺”這個(gè)題目，你覺得中心詞是哪一個(gè)？啟發(fā)思考，提示：怎樣的行為才能稱之為“迷”？②8個(gè)事例中，哪幾個(gè)事例不符合中心意思呢？你是怎么思考的？預(yù)設(shè)：“講故事”“聽流行歌曲”“看書”跟“戲迷”無(wú)關(guān)。緊扣題目的關(guān)鍵信息就能判斷出提供的事例材料是否合適。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行辨析、選擇、梳理，一步步明確圍繞一個(gè)主題選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行辨析、選擇、梳理，一步步明確圍繞一個(gè)主題選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀；顒?dòng)2：抓住中心，擬寫提綱。有條理地思考，會(huì)讓我們的表達(dá)更加清晰、準(zhǔn)確。根據(jù)我們總結(jié)出的方法，來(lái)試一試自己的選材水平如何。(1)自讀“初試身手”第二題，任選一個(gè)題目，標(biāo)出其中的關(guān)鍵信息，模仿第一題的事例表達(dá)方法，從不同方面列出合適的事例。可以嘗試用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)事例進(jìn)行分類梳理。(2)先同桌間相互交流，判斷同桌的選材是否合適。(3)指明展示所選事例，說(shuō)說(shuō)自己是怎么思考的，進(jìn)行集體交流。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主擬寫提綱，從辨析選擇到自主擬寫，逐步提高要求，最終達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)思能力。提示：例如，“好斗的公雞”，先圍繞“好斗”設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主擬寫提綱，從辨析選擇到自主擬寫，逐步提高要求，最終達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)思能力。預(yù)設(shè)：好斗的公雞和周邊搶食的小雞斗和比它兇猛的大公雞斗和自己的影子斗再如，“忙碌的早晨”，先圍繞“忙碌”想一想可以從哪幾個(gè)方面選材，再想具體事例。預(yù)設(shè)：忙碌的早晨家里媽媽在忙碌馬路上環(huán)衛(wèi)阿姨在忙碌校園里老師已經(jīng)在教室教導(dǎo)學(xué)生讀書活動(dòng)3：修改提綱，小結(jié)體會(huì)。根