19、棗兒

孫鴻

目標(biāo)導(dǎo)航1、了解我國農(nóng)村在現(xiàn)代化進程中人們的生活狀態(tài)的變化。2、領(lǐng)會象征手法在劇中的運用。3、通過品讀老人與男孩的對話，感悟人物復(fù)雜的思想感情。4、通過聯(lián)想、想象體會“棗兒”的象征含義。本文選自《劇本》1999年第1期，略有改動。在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)，到城里打工，只有老人和兒童留守家園，道德、倫理、親情面臨著嚴峻的考驗。在這樣的背景下，《棗兒》以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒人們心中的溫暖親情，企盼和呼喚人們正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化。創(chuàng)作背景

話劇指用對話和動作來表演的戲劇，其主要表現(xiàn)手段是對話。話劇藝術(shù)具有如下幾個基本特點：(1)舞臺性。話劇演出要借助舞臺完成。(2)直觀性。話劇通過演員的姿態(tài)、動作、對話、獨白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺，并通過化裝、服飾等手段進行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。(3)綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，借助所塑造的具體藝術(shù)形象，向觀眾直接展現(xiàn)社會生活場景。(4)對話性。話劇是通過大量的舞臺對話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達主題的。知識鏈接·話劇自學(xué)檢測讀準字音：饞嘴（）威嚴（）囫圇（）凝視（）躊躇（）喃喃自語（）躡手躡腳（）無可奈何（）chánwēihúlúnníngchóuchú

nánniènài學(xué)習(xí)字詞（）翹首（）翹尾巴翹qiáoqiào（）喪葬（）喪氣喪sāngsàng多音字（）溜冰（）隨大溜溜liūliù（）嚇唬（）恐嚇嚇xiàhè（）夜幕（）蟬蛻（）撣土（）嬋娟（）祈禱（）躊躇（）田疇（）驀然（）墓地學(xué)習(xí)字詞驀mò墓mù幕mù躊chóu疇chóu禱dǎo撣dǎn嬋chán蟬chán形近字（）短褂（）八卦卦guà褂guà記詞義【喃喃】【驀然】【囫圇】【凝視】【躊躇】【躡手躡腳】【喜出望外】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。猛然；不經(jīng)心地。聚精會神地看。完整；整個兒的。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容走路時腳步放得很輕。猶豫不決。初讀課文

閱讀劇本，概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。整體感知)分角色閱讀劇本情節(jié)，體會人物形象(品味人物）⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》:生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示。⑵評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點。理解劇中人物的思想感情關(guān)于老人

關(guān)于男孩

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親關(guān)于棗兒：棗兒在劇中起什么作用?

再讀課文

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。賞析感悟

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?賞析感悟關(guān)于棗兒棗兒在劇中起什么作用?

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。《棗兒》全文圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親密交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深摯感情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。“棗兒”是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園。課文主旨板書設(shè)計棗兒童謠開場——父母疼愛孩子男孩與老人邂逅老人念兒子棗兒名字的來歷老人回憶兒子“棗兒”小時候的趣事社會變遷呼喚親情童謠收場——呼喚親人男孩藏棗兒等父親男孩思父親男孩講父親在城里又有家的事寫法小結(jié)怎樣理解劇中的象征手法？全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。技法課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。課堂總結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

課堂總結(jié)

其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們?如何去幫助他們?多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議:常回家看看。作業(yè)布置

將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。備注:我們根據(jù)實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味;第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即:朗讀、品味、表演、理解。作者：孫鴻棗兒

教學(xué)目標(biāo)：1.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。3.培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，能關(guān)心、關(guān)愛身邊的空巢老人和留守兒童。2.通過人物語言分析人物形象，理解文章主題。學(xué)情診斷

作家簡介孫鴻當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。學(xué)情診斷

背景資料本文寫于1999年，當(dāng)時的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進城市的人們，或因為繁忙，或因為迷失，大都不懷念鄉(xiāng)村。在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。棗兒囫圇(

）驀然()()學(xué)情診斷

生字、新詞mò

qiáohúlún翹首竹匾()咀嚼（）biǎn撣去（）躊躇（）dǎnjǔjuéchóuchú學(xué)情診斷

生字、新詞躊躇：猶豫不決。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。囫圇：完整，整個兒的。翹首：抬起頭來(望)。咀嚼：比喻對事物反復(fù)體會。驀然：猛然；不經(jīng)心地。自主探究

朗讀課文整體感知試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。合作探究

探人物全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

兩位出場：老人和男孩；

兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。全劇共有四個人物合作探究

探人物【老人】他是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象也是具有更普遍意義的老一代的長者形象。分析文中兩位出場人物的性格特點合作探究

探人物【男孩】年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛、心疼老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。分析文中兩位出場人物的性格特點合作探究

探人物關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？【男孩的父親】離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。【老人的兒子】不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；合作探究

探細節(jié)向往父愛，表現(xiàn)出對父親拋棄舊家的苦澀心情。男孩“有些羨慕地”“我從來沒有尿過我爹脖子上”老人為男孩撣灰、讓男孩騎跨在肩上。表現(xiàn)出老人的慈愛。找出打動自己的情節(jié)句子，簡要說說理由。合作探究

探主題怎樣理解作品的主題？提示：不可簡單理解為對走出的人的批評(在劇烈深刻的社會變革中，日益強勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈)，作品的主題可以理解為表現(xiàn)親情和鄉(xiāng)情、反映社會家庭的關(guān)系變化、呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。合作探究

探主題怎樣理解作品的主題？雙重性表層深層雙向性相反相成的兩個方面

多樣性內(nèi)涵豐富表現(xiàn)的是牽動人心的深切親情表現(xiàn)的是人們在社會變革中的情感動蕩、人生變化和生存考驗。至愛親情傳統(tǒng)失落多樣的理解學(xué)情診斷

結(jié)構(gòu)分析以“棗兒”為線索開場童謠，引出話題。經(jīng)過（主要有五件事）閉幕童謠，與開頭照應(yīng)。男孩撿棗，吃棗。老人回憶兒子小時候的事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來男孩藏棗子等父親回來自主探究

討論、明確

的味道真實的“棗”是甜的老人對往昔的回憶男人對父親的回憶老人對孩子的疼愛老人和男孩對未來的希望現(xiàn)實生活中老人的孤獨現(xiàn)實生活中男孩寂寞的期盼現(xiàn)代社會與人感情之間的沖突香甜苦澀“棗兒”自主探究

討論、明確老人男孩棗兒兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園自主探究

討論、明確文章為什么以“棗兒”為題？“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題。課文中“棗兒”具有雙重含義，一是指樹上結(jié)的棗兒，二是指老人的兒子棗兒。自主探究

討論、明確“棗兒”象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。劇本運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。自主探究

討論、明確如何理解劇中的象征手法？合作探究

拓展延伸

以親情為話題，編寫一個話劇，注意對白要口語化，要符合人物的身份和性格特點；舞臺提示要對動作、表情作簡要說明。小組合作，擬定劇情內(nèi)容和寫作框架。

檢測小結(jié)老人對男孩的態(tài)度如何？結(jié)合劇情簡要說明。老人對男孩是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫和動作表情描寫都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，舞臺提示對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明。檢測小結(jié)例如，寫老人“