高中生物基因和染色體的關系人教版必修2（精選）26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高中生物基因和染色體的關系人教版必修2（精選）高中生物基因和染色體的關系人教版必修2（精選）26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。Q紀金第2亙縣因和染色體的天系第3節第1節單元精要·整合第2節單元質量評估點擊進入相應模塊目錄末頁東世紀金榜書業有限公司課教字同課件A單元精要·整合目錄首頁末頁山東世紀金榜書業有限公司初三思想品德內容量較大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。在此，筆者根據教學實踐，對“點、線、面、體”的復習法做一簡要探討。所謂“點、線、面”復習課教學模式，就是通過有效的復習，讓學生對已學知識進行歸納、整理，通過“梳點――串線――成面――構體”四個環節，溝通知識點之間的聯系，獲得螺旋式上升的認識，從而達到知識的系統化、網絡化。并讓學生在自主梳理、自主構建知識網絡中，激活思維，完善認知結構，實現教學目標，全面提升學生的學科能力。一、梳點梳點，是復習課的第一個環節。其目的是讓學生通過對所學知識的整體回顧，獨立梳理，抓住復習內容中的基本知識點及其各自的特點，這是一個由厚到薄的要點提煉過程。由于每部分復習內容所容納的知識點不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現，有些知識可能被遺忘。首先，根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對所復習章節有個全面而又具體的認識。如：這節共有幾框？這框有個幾目？需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點和基本事實？框與框、知識與知識之間有什么內在聯系？哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易相混？等等。讓學生搜集與復習內容有關的知識，清楚每一知識點的意義，這也是梳理知識的重要基礎。為了使復習課更加有效，可讓學生課前先行復習，既為“梳點”做好準備，又將復習教學延伸到了課外，使學生有更多的自主探索，自主學習的時間和空間。比如：“弘揚民族精神”這部分包括“民族精神的含義”“民族精神的意義”“民族精神的內容”等十幾個知識點，教師首先讓學生展示自己梳理的知識點。學生之間互問互答，互相補充，明確每個知識點的意義，在學生回答的過程中，教師注意根據學生的回答適時點撥，提煉要點，初步完成基本知識點的梳理。在“梳點”的過程中，依次列出各章節的復習提綱（即知識結構）。這樣，使零碎的知識互相聯系，形成了知識網絡，更加系統化、序列化。這一環節師生可共同進行，也可在教師指導下讓學生進行。二、串線梳點之后，讓學生根據梳理出來的基本知識點，再將有聯系的知識點縱向進行連線，形成一個個的知識串，建立起各個知識點之間的聯系，這就是復習課的第二個環節――串線。首先，指導學生把教材中的有關“標志”“原因”“表現”“意義”“作用”“區別”“關鍵”“本質”“關系”等問題進行歸類整理，形成知識線。然后根據歸類整理的知識線設計練習題，進行綜合訓練，可選用填空、選擇、簡答等題型訓練。此時學生明確了每個知識點之后，在腦中形成的可能只是一個個孤立的、分散的知識點，對于每個知識點之間有什么聯系還不明確。這時就需要教師引導學生將這些孤立的、分散的知識點進行分類、整理，弄清知識間的聯系，溝通知識點之間的縱向聯系，加強對比，在理解與溝通中建立有效連接，連成一個個的知識串，為后面形成知識網絡打好基礎。比如梳理出“民族精神的重要性”的知識點之后，在學生明確知識點意義的基礎上，教師提出新的要求：圍繞一個知識點，找出與之相關的知識點，并連線成串。學生以小組為單位，合作探究，通過思考、交流，形成了一個個的知識串。在學生整理過程中，教師要充分發揮自己的指導作用，參與到各個學習小組的合作探索活動之中，指導學生怎樣圍繞一個核心知識點，溝通相對獨立的知識點的縱向聯系，做到學一點成一線，形成新的認知結構。三、成面第三個環節――成面，是在把知識點串線之后，再進行梳理，溝通其縱橫聯系，使之在縱向“串線”的基礎上再橫向“成面”，幫助學生理清知識脈絡，溝通相關知識之間的聯系，溝通單元知識與其他知識之間的聯系，構建完整系統的知識網絡，實現由厚到薄的創造發揮。復習課重在知識系統化，網絡化，因此知識網絡的構建勢必不可少的環節。在這個過程中，教師要充分相信學生，給學生足夠的空間和時間，通過合作探索，完成相關知識體系的完成構建，便于學生從整理上來把握知識的結構，解釋知識間的異同，溝通知識間的聯系，在異中求同，在同中求異，達到本質上的融合，完成知識結構轉化為認知結構。比如“弘揚民族精神”中的知識點連線成串后，教師進一步提出要求：小組合作，根據這些知識點之間的聯系，用你喜歡和擅長的方式進行分類整理。學生通過討論交流捕捉到知識之間的聯系與區別，借助圖表、文字等表現形式，把知識串橫向連成面，形成知識網絡。四、構體構體，是復習課的最后一個環節，它建立在學生形成知識網絡的基礎之上。這一環節不僅著眼于知識的構建，還著眼于思想品德學習策略、思想方法的總結、歸納，不僅著眼于知識面的鞏固拓展，還著眼于綜合運用能力的提高，從而構建起一個立體的知識體系，達到“溫故知新，查漏補缺，融會貫通，提升素養”的復習目的。“點、線、面，體”復習課教學模式屬于一種開放的教學模式，力圖在教學過程中實現教師主導與學生主體的有機結合。教師的主導作用體現在創設最佳的教學環境，激發學生自主探索、解決問題的積極性和創造性上；學生的主體作用體現在知識的歸納總結和問題的發現、設置、探索和解決上，使每個學生都能主動學習，在復習中進一步完善自己的認知結構，系統知識，從而達到提升學生學科能力的目的。一、激發興趣是化學有效課堂教學的前提學習興趣是學習動機的主要組成部分,是推動學生努力學習的強大動力。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性,就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好,進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力,從而提高學習的效率和水平,初中化學是化學啟蒙教學,要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養,使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗教學是化學教學的有機組成部分,化學實驗特別是實驗現象如魔術一般的五光十色,變化莫測,本身就很吸引學生注意力,引起學生強烈的探究興趣和求知欲。因此化學實驗顯得尤其重要。怎樣讓學生剛接觸化學時就“愛”上化學,如:第一節課,我在課堂上演示一些實驗現象明顯的化學實驗,如“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道:這是怎么回事?為什么會有此現象?自己能否操作?課堂氣氛活躍,學習化學的積極性特高,興趣很濃。從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的,興趣一旦形成,將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。教師不但要認真做好每一個演示實驗,更不要放過任何一次學生親自動手的機會,剛開始學化學時,學生的實驗操作技能不熟練,我就安排一些簡單易操作,如“點燃鎂條”等簡單小實驗,學生初次動手做化學實驗,實驗中的現象讓他們在課堂上歡呼起來,實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現象,動手操作小實驗,學生的情緒一下子被調動起來,學習興趣高漲,為學好化學打下了良好的情感基礎。在實驗中大力提倡學生進行實驗的設計和改進,激發學生的學習興趣。如在講授“二氧化碳的化學性質”時,分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣,這時學生的興趣就被調動起來了,通過親自實驗,并觀察到了實驗現象,教師再作分析、歸納,就很容易完成教學任務,從而達到完成教學目標;也提高了課堂教學的有效性。二、創設問題情境,激發學生興趣,是提高教學有效性的前奏有效的學習總是在一定的問題情景中實現的,脫離具體情景的學習往往導致機械記憶和被動接受。因此,教師要努力創設問題情景,使學生在問題情景中產生認知沖突,發現和提出問題,從而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望。例如,在學習鐵的性質時,我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的(1)先提前一周布置給學生回去做,到了上這一節課時,將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看,并讓他們與自己所做的實驗結果對照,學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應,生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考:“一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?”再進一步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過這一活動,學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解,不僅學到了知識也提高了生活的能力。很明顯,這一課堂改革提高了課堂效率,降低了學習的難度,更提高了學生的綜合能力,為后面的有效學習打下了很好的基礎。三、創造良好的學習氛圍是有效教學的一個重要保證羅杰斯提出“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”這就要求教師在課堂上要注重創設一個寬松,和諧,民主的充滿信任的氛圍,讓學生主動參與學習,積極思維,大膽地發言,給他們提供一個廣大而自由的空間發揮自己。在課堂上教師要不斷的用鼓勵性眼神,動作,語言來于學生交流。在課堂上老師尊重學生,學生才有一定的自信心,能更好地發揮自己的學習主動性和積極性,從而迸發出創新知識的火花。這樣才能從中表現自我,逐步成為有膽識,敢于探索的人。這是創造性思維的最大障礙。因此,為學生創設一個民主,師生平等的良好學習氛圍,從而激發學生的學習積極性是有效教學的一個重要保證。四、培養學生的探究和創新能力,是化學有效課堂教學的根本化學作為實驗科學,教材中的演示實驗、學生分組實驗、家庭實驗等實驗內容很多很多,給培養學生的探究和創新能力提供了廣闊的空間,作為一名化學教師,應充分利用現有的教學資源,盡可能多地給學生創造探索學習的機會,讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理,在探索中學會歸納、學會整理,培養多角度思考、多方向探究的習慣,培養知識的遷移和舉一反三的能力。學生只有在親自參與實驗的基礎上,才能理解教材中呆板的知識,也只有在親自參與實驗的基礎上,才能培養出學生的創造動機、創造意識、創造觀念及發散性思維能力,使學生的各種能力不斷得到提高。才能使我們的有效課堂教學落到實處。例如:白磷燃燒研究燃燒條件實驗,在已有實驗現象的基礎上發問:水中的白磷能不能燃燒呢?請改進實驗(提示:根據燃燒的條件設計;分組討論)。很多組同學設計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學生看到自己設計的實驗出現令人耳目一新的現象,明白了原來水中的物質滿足了燃燒的兩個條件也能燃燒還可以進一步引導學生的創新意識:白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性,可以溶于水。你能進一步改進該實驗使之更環保嗎?五、與實際聯系,學以致用,是有效教學的最終目標化學知識在日常生活和生產實際中應用得較廣,教師要根據化學知識“學以致用”的特點,緊密聯系實際,引導學生運用所學知識解釋化學現象,這樣不僅理解和記憶化學知識,起到事半功倍的作用,而且使學生感到學習所得、學有所用。提高了學習的有效性。例如:聯系當地出現焚燒稻草的行為進行環保教育,也談到“溫室效應”導致冰山融化,海平面上升,這樣,有效地拓展了課程資源,培育了學生思維。我認為,這應該是真正的“有效教學”,是真正的素質教育。Q紀金第2亙縣因和染色體的天系第3節第1節單元精要·整合第2節單元質量評估點擊進入相應模塊目錄末頁東世紀金榜書業有限公司課教字同課件A單元精要·整合目錄首頁末頁山東世紀金榜書業有限公司課教字同課件…溫馨提示如限您在觀看豐課件可輯部分的過程中出現壓字、細胞分裂圖像的識別判斷現象,請關閉所有幻燈片細胞分裂圖像特征比較(以動物細胞為例)不便,敬請諒解!單(1)前期圖像特征比較分裂細胞圖像共同特征特有特征方式名稱有絲有同源分裂體細胞染色體目錄首頁末頁山東世紀金榜書業有限公司課教字同課件①染色體散減數第初級亂分布在細次精(卵)胞核內分裂母細胞②有染色單體①無同源染③中心體分減數次級色體開移向兩極②染色體數次精(卵)可能為奇數分裂母細胞或極體目錄首頁末頁山東世紀金榜書業有限公司課教字同課件(2)中期圖像特征比較圖像共同特征特有特征分裂細胞方式名稱有同源染有絲體色體分裂細胞目錄首頁末頁山東世紀金榜書業有限公司課教字同課件染色體有①有同源初級規律地排染色體減數列在赤道②同源染第一板上色體排列飲(卵在赤道板分裂細胞兩側①無同源次級染色體減數精第二(卵②染色體數可能為次母細分裂胞或奇數極體目錄首頁末頁山東世紀金