第頁共頁精選荷花教案范文集錦8篇精選荷花教案范文集錦8篇荷花教案篇1活動目的：1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步理解荷花的主要特征。2、理解荷花不僅可以欣賞而且每局部還可以用來做安康食品。3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、學慣用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。活動準備：教學掛圖60——41活動過程：一、老師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發幼兒的活動興趣。1、老師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發幼兒的活動興趣。老師：老師這里有一些花瓣和葉子，如今我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？2、老師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？老師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據自己的生活經歷來觀察。二、看圖理解荷花的生長過程。1、老師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。老師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。老師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？從荷花的外型開場給幼兒進展介紹，讓幼兒開場仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。老師出示一個蓮蓬后提問。老師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？老師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關系？三、理解荷花各局部都可以用來做安康食品。老師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪局部做的？你吃過嗎？感覺怎樣？四、游戲：荷花荷葉幾時開。幼兒手拉手圍成一圈，老師在圈內。當老師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。活動反思：今天孩子們的表現給了我很大的震撼和考慮，在以后的教育教學中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養孩子們的擅長觀察習慣，進步孩子對未知事物探究的才能。我愿和孩子們一起努力，一起走進美妙的大自然中去探究和發現科學小機密。荷花教案篇2【設計理念】“美”是大自然絢麗多姿的真實表達，也是人對大自然情意的自然流露。《荷花》一課以優美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以到達“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的。【教學目的】１、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。【教學重點】通過語言文字感受荷花的美，并能聯絡課文內容發揮想象，從中訓練學生的發散思維。【教學準備】CAI課件【教學過程】一、激情導入，感知新課同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不夸耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。二、初讀課文，感知美１、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。〔板書：美〕２、學生交流感受。請同學們回憶一下課文內容，看看這篇課文先講什么，再講什么？三、細讀品味，欣賞美學習第一自然段：１、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？２、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急迫的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎？３、他為什么這么急迫地想看到荷花呢？〔板書：香〕指導朗讀。學習第二自然段：作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。２、學生交流，老師點撥。３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。４、學生交流，老師點撥。５、美讀課文。６、欣賞荷花池美景。學習第三自然：１、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。２、假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？３、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。四、情感升華，想象美學習第四自然段：１、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。２、自由讀文，師生配合讀。３、聯絡課文內容發揮想象。學習第五自然段：１、齊讀這一句話，說說你的理解。２、師小結。五、課外拓展，延伸美１、學完這一課，你想對荷花說點什么？２、你準備給自己設計哪些作業？【板書設計】荷花荷葉：多大圓美荷花：香冒姿勢荷花教案篇3[教學要求]一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進展審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美妙事物的情感，開展學生觀察、想象的才能。二．理解文章的構造層次，訓練學生有條理的表述才能。三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。課前準備：一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。[課時安排]二課時。第一課時：導語。提醒課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。[教學過程]第一課時一．導語，提醒課題。1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》〔板書課題〕。荷花又叫蓮花。〔板書：蓮花〕2．荷花的葉子叫什么？〔荷葉，又叫蓮葉。〕〔板書：蓮葉〕3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。〔師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》〕畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。〔出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。〕指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。如今翻開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？三．自學課文。四．自學討論，理清層次。1．我去看荷花。2．我看荷花。3．我看荷花時展開的美妙想象。4．我又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著五．講讀課文。〔啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。〕第一節：1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。如今我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好似看到什么？聞到什么？2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點寫出來了。如今請同學們帶著想象讀課文的第一節。3．學生齊讀課文第一節。第二節：1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？〔出示小黑板。提供句式，分步訓練〕我站在荷花池邊看：看到〔〕荷葉〔〕；又看到〔〕荷花〔〕；還看到〔〕花骨朵〔〕。〔小蓮蓬〕要求學生用又還這兩個連詞口述一句完好的復句。〕2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。〔進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。〕例句：〔1〕我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。〔2〕早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。〔3〕早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。〔板書：色彩美〕4．還有剛剛你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？〔姿態〕這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。〔板書：姿態美〕5．學生集體朗讀課文的第二節。6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？〔冒露7．指點：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而如今顯露出來了，好似把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得得意極了。〔板書看著加上冒、露、美三個字〕。8．〔激起情緒，展開想象〕我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節。9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊準備好的卡片，上面寫著：我[]看著滿池的荷花。〔例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。〕〔通過語言訓練明確認識，在學生理解根底上，啟發學生的想象帶入課文情境。〕10．誘導：如今請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。〔這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了〕11．你們仿佛看到了什么？學生進展想象性描繪。12．指導朗讀：課文中的我愛荷花，因為荷花非常之美。如今就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。〔想著下面板書愛〕自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好似看出了神似的，風吹來風過了由動到靜，要交代清楚。13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。學生準備。提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。[板書設計]荷花我去看色彩美看著美冒露姿態美風吹過來想著愛風過了看著荷花教案篇4教材簡說：這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描繪了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。教學重點1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現的景象。教學難點感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教具準備多媒體教學課件課前準備搜集有關荷花的圖片、文章等資料。課時安排兩課時第一課時一、創設情境，激趣引入哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。〔播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。〕二、初讀課文，理解課文大意1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書、字典、聯絡上下文理解。3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。〔師生進展評價〕4、齊讀全文，根據課文內容填空。荷花也叫，荷花開過以后的花托叫，里面有蓮的果實叫。荷葉像。剛開的白荷花。全開的白荷花，將要開的花骨朵兒。這么多的白荷花，一朵有一朵的。三、指導識記生字詞。四、作業練習有感情地朗讀課文。第二課時一、復習提問，激趣引入。師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。〔板書課題〕過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池風光，讓我們一起來背背。生：〔齊背古詩〕師：初夏時節的荷花池多么美麗，那么盛夏時節的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。〔觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，老師范讀全文〕師：下面我們來交流一下，剛剛你們看到了什么美麗的畫面？〔指名學生欣賞評說〕師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。二、品讀交流，師生合作。1、上節課我們初讀了課文，如今哪些同學愿意把課文讀給大家聽？〔指名分段朗讀課文〕要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？〔老師評議后，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放〕2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。〔學生匯報〕3、小結：同學們真能干，不僅會提問題，還很會學習，真是“不動筆墨不讀書呀！”4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？〔1〕先自己讀、自己說。〔2〕學習小組內交流。〔3〕指名匯報交流。如今咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，并說說為什么？老師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。”〔抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會〕師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。〔請一名學生板畫〕全班來讀。b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優美了，同學們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢？〔表現荷花的生命力。〕〔學生答復、評議〕師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的'荷葉中冒出來，多神氣呀！〔老師板畫、板書：冒〕讓我們來讀一讀吧。c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，活力勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。D、“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？〔大自然〕師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。E、聽到你們的贊美聲，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。〔老師配樂范讀第四自然段〕〔學生在老師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀〕師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？〔如今小組里說〕師：如今老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什么？你說，你說……〔老師走到學生中間〕師：〔檢查前面質疑時留下的問題〕作者太喜歡荷花了，所以好似變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。四、協作交流，創造美感。師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學們想用什么方式贊美荷花呢？〔學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫〕師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，仍然那么潔白，那么清純，仍然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美妙。荷花教案篇5一、通讀預覽，激活語境1、創設語境。揭題導入后，老師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。2、充分誦讀。學生交流品賞后，老師引入：“剛剛大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受。”讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段那么組織示范性讀，讓學生在老師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→欣賞→贊美→想象→回歸〔現實〕。[課文中標準、精巧、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]二、潛心會文，品味語辭1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，老師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，老師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。〔生讀此句〕師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來交換呢？眾生：露、探、鉆、伸、長……師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神啊！2、情境渲染。老師____課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在欣賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主開展、享受課堂”之無窮樂趣。[老師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探究，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]三、互動表演，積淀語感第四段是本文又一重點，老師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為假設干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據文中描繪邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同開展。老師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態語等略作調控。如——蜻蜓〔揮動雙臂〕：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。荷花〔隨風擺動〕：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？〔蜻蜓：行啊。〕小魚〔輕輕游來〕：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光亮堂，池子里又靜又美……風〔柔柔吹拂〕：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。……[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發現”和“吸收”，更是一種加工再創造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]四、抒情表達，豐富語言學生表演完畢后，老師再次提示：“如今，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來〔隨之播放荷花圖景〕。學生練筆〔確切說屬情境性造句〕舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。[培養學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆假設出于吾之口，使其意皆假設出于吾之心。”結課階段的抒情表達環節，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]荷花教案篇6教學目的：1.聯絡課文學習生字新詞；2.理解課文2、3、4、5自然段；3.練慣用有的……有的……有的……寫話；4.有感情地朗讀課文；5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。教學重點難點：1.理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；2.體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。教學準備：錄音；投影；圖片。教學過程：一、導入新課上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。二、讀讀、貼貼，學習第二段1.自由輕聲朗讀2、3自然段2.誰來談談自己讀了以后的感受？3.講讀第二自然段〔投影第二自然段文字〕A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？B.指名讀寫荷葉的句子a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？〔這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點〕b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？〔密〕c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？d.集體朗讀這句話。e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。C．指名讀描寫荷花的句子a.作者寫出了荷花的什么？〔三種不同的姿態〕b.你怎么知道是三種呢？〔有的……有的……有的……〕造句c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？有的才展開兩三片花瓣兒有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬有的還是花骨朵兒〔結合圖片觀察〕D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。在這句話中，你覺得哪個字用得最好？〔冒〕為什么？你用別的字代進去讀讀看。白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？〔學生演示〕邊演示邊說：一朵〔〕的白荷花在〔〕的荷葉間〔〕。齊讀這句話。4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？B．比擬：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。看看這一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?&;看看這一朵很美，看看那一朵更美。5．指導朗讀三、讀讀、想想，學習第三段1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。2．〔配樂〕閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我突然覺得……〔第四自然段〕你剛剛看到什么，聽到什么，想到什么了？齊讀第四自然段3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。四、總結全文1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？〔因為他對荷花充滿了喜歡和贊美的感情〕2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。荷花教案篇7教學目的：1、學習線描繪畫，掌握色彩應用。2、初步理解掌握畫荷花要點及畫面構圖：啟發學生對美術的興趣。3、培養學生熱愛大自然之情。教學重、難點：重點：培養學生感受美的才能。難點：理解繪畫的表現才能。教具準備：多媒體課件教學過程：一、設問導入1、你見過荷花嗎？2、有關荷花你知道些什么？3、仔細描繪印象中的荷花，你最喜歡荷花哪局部？〔學生自由發言〕二、新授同學們說的真好，看來荷花給同學留下了美妙的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。〔一〕課件播放圖片，欣賞荷花讓學生再感受荷花的美。1、同學們這荷花美不美？和你剛剛說的一樣嗎？2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。引出課題：〔板書〕荷花美〔二〕介紹荷花1、同學你知道有關荷花的知識嗎？〔學生自由發言〕2、老師介紹荷花我們中國自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現出不同的風味，同學想不想欣賞一下呢？〔三〕欣賞繪畫作品中的荷花出示作品1、設問：〔1〕你最喜歡哪一幅？為什么？請說說你的感受。〔2〕仔細看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？〔3〕你們看這些《荷花》畫的是什么季節？用什么繪畫工具表現的？都用了哪些顏色？2、探究繪畫方法自由表現畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？學生上臺畫〔四〕介紹荷花各局部1、你知道荷花由哪幾局部組成嗎？2、莖有什么特點？3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點？莖和葉是怎樣連接的？4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細看花瓣上有什么？5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側面有什么？〔五〕介紹荷花各部位不同角度的畫法在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析^p圖。出示各部位不同角度的畫法〔六〕老師示范邊示范邊講解要點〔七〕學生作畫剛剛，同學們嘗試表現荷花了，肯定同學們還有不同的表現方法，下面就請同學們隨意畫出自己眼中的荷花。〔八〕評議1、老師讓學生分開自己的座位，互相欣賞作品，與學生交流、討論。2、讓學生把自己認為最好的作品拿出來與大家分享，老師、學生共同評點。3、表揚學生課堂中的表現。荷花教案篇8教材分析^p：《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描繪了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目的：一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。教學重點：一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；二、體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。教學過程：一、設境激趣，觸發語感1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的理解。2.播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花〕4.老師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描繪了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。二、潛心品讀，領悟語感1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。4.學生自由發言，老師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極考慮，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛剛同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。如今，我們先來欣賞美麗的荷花。剛剛好多同