一．試述大學生認知心理發展的主要特征及其在教學上的意義。大學生是一個活躍的群體，大學階段是社會生活領域迅速擴大的時期，是歲是法律賦予一個人公民從心理發展看，大學生正處于青年中期，心理發展基本成熟但尚未成熟。隨著生理發育的成熟，社會環境的影響，特別是大學生特有的學習和活動方式，大學生的心理迅速走向成熟。兩面性 心理的兩面性是青年期的一般特征大學生心理尚未完全成熟容易表現出急于求成的蠻干有勇無謀的傻干受挫后的情緒失控自以為是的自我中心等消極的一面。但是，隨著自我意識的發展、自我同一性的確立，大學生的心理也在迅速走向成熟并且表現出積極的一面比如他們情感豐富精力充沛；敢想敢干、勇往直前；善于思考、敢于創新等等。矛盾性 大學生的心理不僅有兩面性，而且發展也不平衡，容易引起矛盾沖突。主要有：理想的我與現實的我的矛盾；獨立與依賴的矛盾；交往需要封閉孤獨的矛盾；自尊自信與怯懦自卑的矛盾；強烈求知欲與識別力低的矛盾情感與理智之間的矛盾積極勇敢與消極退縮的矛盾強烈的性欲望與正確處理異性關系的矛盾等這些沖突雖然會使大學生感到焦慮苦惱痛苦不安但也促使他們設法解決矛盾、促進自我發展，使心理發展更加趨于成熟。統一性無論內心有怎樣不同的兩種心理、它們之間有怎樣激烈的矛盾顯的特征。（一）思維思維的獨立性增強大學生思維的獨立性體現在他們不僅善于理解知識辨正邏輯思維開始發展辨正邏輯思維是對客觀現實本質聯系的對立統的本質及其發展規律。創造性思維逐漸確立創造性思維是一種極為復雜的心理過程，是一個（二）情緒情感豐富隨著年齡的增加，大學生對自我形象、事業前途、經濟能力、人際關系、（三）自我意識自我認識更加深刻通過一定的思考、實踐和學習，大學生逐漸學會了發展或進行自我設計。自我評價日趨完善大學生在進行自我評價時勢必要選擇對手，結果自片面性，有的人過高估計自己，有的人過低估計自己的緣故。（四）需要豐富需要是情緒與情感產生的基礎，大學生的自我體驗豐富，必定與大學生豐豐富，將大學生的需要剖析如下表所示：類別類別內容生理性需要生存、安全、性、享受個體心理性需要愛、贊賞、理解、尊重、自我實現、理想需要社會性需要歸屬、娛樂、學習、勞動文化類需要教育、科學、藝術、道德人類物質生產、發展生產力、民富國強、資源環境、和平發展、需要經濟類需要理想社會政治類需要政治類需要階級、民族、國家、民主法制（五）思維有弱點盡管大學生的思維水平較高，但他們有時考慮的只是感覺到的東西，缺乏深層分析認識，把事物片面化、單純化；思維活躍，求新求異，有時又急于自我思維創新但脫離現實——“”，這種目空一切的極端思維方式，容易導致自我惡性膨脹，一旦產生并形成習慣，是十分有害的。掌握大學生認知心理發展特點的意義掌握大學生心理發展特點，對于教育工作者有效地運用教育手段積極引導大學生的心理健康成長是十分重要的。（一）指導大學生理想人格塑造1．有助于教育工作者引導大學生選擇正確的人格目標實際水平的基礎上，由現實人格向健康人格進而向理想人格逐步遞進。有助于教育工作者培養大學生合理健康的需要與動機格選擇和人格成長的內驅力。有助于教育工作者對大學生人格發展進行正確導向與控制確的導向走向理想人格的目標。（二）指導大學生能力培養教師要幫助學生樹立現代學習觀的關系，處理好專業知識與基礎知識的關系，做到廣博與精專相結合。自主學習是一種符合學習需要和學習興趣的學習，能有效提高學習效率。這種學習既表現為接受和掌握前人的知識和經驗，也表現為個人主動感悟、體驗、發現和探索。過去那種“一次學習，終身受用”的觀念。1994年在意大利舉行的“首屆世界終生學習會議”上，把終生學習提高到生存的高度來認識。幫助學生形成良好的學習動機幫助學生養成正確的學習策略首先要善于發掘學生的最佳學習狀態，美國芝加哥大學的研究者把最佳學記憶法、理解記憶法等。題，從而提高創造思維的能力。幫助學生克服學習焦慮的困擾可以通過深呼吸放松法來克服緊張焦慮情緒，使身心達到一種泰然的境界。教師要幫助學生克服學習心理疲勞的不良影響展。培養大學生獲取知識和運用知識的能力能力、社交能力、組織管理能力。提高大學生對挫折的適應能力觀，培養良好的個性心理品質，注重總結經驗教訓，提高判斷能力。有的放矢提供培養途徑社交能力和應變能力。大學生的學習生活不可能是一帆風順的，如學習中會遇到阻力；生活中會“垃圾二．請以實例說明大學生自我意識的主要特征。自我認識更加深刻在大學生的心里，總在思考一些問題，比如“我為什么是這樣一個人”、“我應該成為怎樣的人”、“我的前途究竟如何”，為了得到一個滿意的答案，他們的自我認識的廣度和深度大大擴展了，也比以前更加主動地認識自己，不僅關注自己的外表、舉止，而且關注自己的能力、性格，更加關注自己的社會角色、社會歸屬、社會地位、人生價值等，反復地審視自己的整體形象。通過一定的思考、實踐和學習，大學生逐漸學會了多角度、多層次地認識自己、接納自己，而且逐漸力圖將社會的期望內化為自我的品質，能夠自覺地按照社會要求、參照老師和同學進行自我評價，設想自己的發展或進行自我設計。自我評價日趨完