肺癌根治手術(shù)配合肺癌根治手術(shù)配合肺癌根治手術(shù)配合肺癌根治術(shù)手術(shù)配合劉雪連主要內(nèi)容●肺的解剖●肺癌概況○手術(shù)適應(yīng)癥●手術(shù)配合隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，畢業(yè)生面臨的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，大學(xué)生開(kāi)始思考就業(yè)是否是唯一的出路，政府同時(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，希望為就業(yè)開(kāi)辟新的方式和途徑，以緩和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在十七大報(bào)告中，國(guó)家明確提出要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求各個(gè)高校必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)類的課程。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)新途徑，這也是高等就業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)，是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然選擇。高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要基地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為企業(yè)輸送具備創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)技能的實(shí)用型人才，為解決學(xué)生就業(yè)尋找新的突破口，是當(dāng)前值得探討的熱門問(wèn)題。1高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義1.1高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)的需要近幾年，高等教育的改革和大力發(fā)展，使高校招生人數(shù)逐年遞增，畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，據(jù)我國(guó)教育部、人事部相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2001年畢業(yè)的大學(xué)生為115萬(wàn)人，2002年為145萬(wàn)人，2002年為212萬(wàn)人，2005年為280萬(wàn)人，2007年為495萬(wàn)人，2008年為660萬(wàn)人，2009年為610萬(wàn)人，2010年為670萬(wàn)人，2011年為670萬(wàn)人，2012年為690萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2012年7月，將有畢業(yè)生700萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，加上往年未就業(yè)的大學(xué)生，2012年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)將接近760萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。如不認(rèn)真研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，為此提供可選擇的路徑與策略，必然會(huì)對(duì)高等教育的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定引發(fā)新的危機(jī)。1.2是拓寬農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生就業(yè)渠道的必然選擇在農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”和新農(nóng)村建設(shè)中人才短缺問(wèn)題，特別是創(chuàng)業(yè)型人才，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略如何真正落實(shí)到“三農(nóng)”中，落實(shí)到基層生產(chǎn)一線中，是具有重大意義的創(chuàng)新事業(yè)。我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)中的一大問(wèn)題是放棄所學(xué)專業(yè)找工作，有相當(dāng)多的大學(xué)生不能學(xué)以致用，造成人力資源的浪費(fèi)。農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)主要從事農(nóng)業(yè)崗位工作，特別是到農(nóng)村基層一線（種、養(yǎng)、加、專業(yè)協(xié)會(huì)、村干部），有創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才在那里大有用武之地。因此，筆者從2007年就開(kāi)展探索創(chuàng)業(yè)型人才的培訓(xùn)工作，起初是在學(xué)生干部中選擇本身綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，再進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和管理培訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生很受企事業(yè)用人單位的歡迎[1-2]。2高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始實(shí)施，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的基本目標(biāo)，應(yīng)該貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并且要隨著學(xué)生年級(jí)的升高而加大這種教育的程度。要改變過(guò)去的觀念，創(chuàng)業(yè)教育并不是為了解決就業(yè)困難，就業(yè)教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，塑造自己的就業(yè)品牌效應(yīng)。2.1構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮社會(huì)課堂的作用2.1.1以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式作為整個(gè)理論的支撐。在發(fā)展和豐富“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”等人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，融入“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，緊扣行業(yè)發(fā)展和專業(yè)適合自主創(chuàng)業(yè)和部分生源的家庭從事小微型農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建以“創(chuàng)業(yè)型農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”為特征的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)生。筆者探索實(shí)施幾年來(lái)，以創(chuàng)業(yè)班的形式與企業(yè)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)模式，密切了學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用性問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題[3]。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到第一課堂教學(xué)的全過(guò)程，不斷強(qiáng)化學(xué)生潛意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的接受，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個(gè)性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作溝通等，這通常是一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功必備的要素，這就對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的要求比較嚴(yán)格，首先創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師必須具備這些必要的品質(zhì)，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育的前提是具備一技之長(zhǎng)，這是創(chuàng)業(yè)型人才的核心素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)并不是要求學(xué)生必須要?jiǎng)?chuàng)辦自己的企業(yè)，對(duì)學(xué)生更注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)具有2種形式，一個(gè)是從小到大，一個(gè)是從無(wú)到有。不管是哪一種形式都要求具有根本的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所要教授的，而一技之長(zhǎng)是建立在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)之上的。所以創(chuàng)業(yè)教育要采用“理論+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的模式，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在企業(yè)接受頂崗實(shí)訓(xùn)，用真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)技能。2.1.2引用經(jīng)典“案例”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心。創(chuàng)業(yè)型人才首先是一個(gè)職業(yè)型人才，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，從畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要有一個(gè)準(zhǔn)備階段，如果在這個(gè)階段能用經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，可以打消學(xué)生心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，同時(shí)也能減少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，少走彎路。2.1.3引入國(guó)外先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，在正常課堂教學(xué)中，引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，特別是通過(guò)體驗(yàn)式來(lái)和模擬演練的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)收效較好，體驗(yàn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是“少說(shuō)多做”，因?yàn)檫^(guò)去聽(tīng)別人的“二手經(jīng)驗(yàn)”和“二手知識(shí)”太多，更多的理論對(duì)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有太大的作用。只有在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)更多的讓當(dāng)事人親身參與的主題活動(dòng)，才會(huì)讓當(dāng)事人得到收獲。所以體驗(yàn)式教學(xué)就是在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)，并且聯(lián)系實(shí)際，最終由學(xué)生自己找出存在的問(wèn)題及實(shí)用的學(xué)習(xí)工作方法，這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)達(dá)不到的。2.2通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育2.2.1加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力。學(xué)校應(yīng)打開(kāi)“圍墻”，與社會(huì)取得多方位、多渠道的聯(lián)系，可以走校企聯(lián)合的道路，建立廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供訓(xùn)練和演習(xí)的場(chǎng)地。通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)來(lái)提高大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力[4]。2.2.2邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功校友做專題報(bào)告。校友通過(guò)自己的親身經(jīng)歷向在校學(xué)生講述如何艱苦創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，學(xué)生更容易接受，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以近距離地了解創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓視野。2.2.3積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用寒暑假深入農(nóng)村做行業(yè)調(diào)查。結(jié)合實(shí)習(xí)課程，到一些已經(jīng)建立的社會(huì)實(shí)踐基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)家座談，對(duì)其發(fā)展和運(yùn)作進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合專業(yè)背景對(duì)該企業(yè)的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，既為許多地方解決不少生產(chǎn)問(wèn)題，又使學(xué)生學(xué)到了不少課堂上學(xué)不到的東西，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。2.2.4利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在校組織活動(dòng)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)都是“自我管理、自我引導(dǎo)、自我服務(wù)”相結(jié)合的，學(xué)生的自由度比較大，可以提高學(xué)生的管理水平，對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)有重要作用，而開(kāi)展活動(dòng)本身就是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的最好模式。總之，創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場(chǎng)的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，這就要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的操作者、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)者、新技術(shù)新工藝的實(shí)施者，還應(yīng)該是計(jì)劃管理服務(wù)的經(jīng)營(yíng)者。這些都要求未來(lái)的勞動(dòng)者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力，具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、教育教學(xué)改革有巨大的推動(dòng)作用。3隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，廣大教師更為關(guān)注課堂教學(xué)效率的提高。這對(duì)我們提出了更多更高的要求。我們要對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行全面的改革，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂，才能激起學(xué)生的主體參與、自主探究，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高淺談如下幾點(diǎn)。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究的必要性（一）適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要首先，提高語(yǔ)文課堂效率從另一個(gè)方面就是對(duì)于學(xué)生的繁重作業(yè)的解脫，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育。其次，提高語(yǔ)文課堂效率可以大大節(jié)省師生的時(shí)間，可以有更多時(shí)間開(kāi)展素質(zhì)教育。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和動(dòng)手能力，以更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。最后，提高語(yǔ)文課堂效率，強(qiáng)調(diào)教師有效引導(dǎo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可更好地提高語(yǔ)文課堂完成自己的使命，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是一種包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文思維、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文思維在內(nèi)的人文素養(yǎng)，它不同于其他人文學(xué)科素養(yǎng)。在語(yǔ)文課上，教師通過(guò)傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維分析語(yǔ)文感情以提高語(yǔ)文能力。最終根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是關(guān)于人的教育。（三）加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高可以為教師省出更多的時(shí)間和精力去鉆研語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，有利于加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師全程講授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的重大的作用，所以課后有繁重的作業(yè)批改任務(wù)。沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)充電，更沒(méi)有精力去鉆研科研成果。語(yǔ)文課堂效率的提高無(wú)形中為教師減輕了一定的工作負(fù)擔(dān)，教師可以趁機(jī)不斷擴(kuò)充知識(shí)視野，思考教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題并研究其處理措施，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題（一）長(zhǎng)期課堂教學(xué)效率低下教師有時(shí)為了能夠吸引學(xué)生的注意力，常用一些與課文重難點(diǎn)關(guān)系不大的故事或者例子作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，但是這些往往時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在正式學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生還往往沉浸在故事或者例子中討論不斷或者無(wú)法自拔，影響自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。另外不太注重學(xué)生的自學(xué)能力，課上常常占用大量時(shí)間去講解已標(biāo)注的字詞句，從而影響課堂教學(xué)效率。（二）“滿堂灌、節(jié)奏緊”學(xué)生無(wú)所適從課上，講臺(tái)上的教師竭盡全力想把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都交給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以往往會(huì)爭(zhēng)分奪秒把課上的時(shí)間安排得滿滿的，時(shí)而朗讀、時(shí)而背誦、時(shí)而討論，學(xué)生或應(yīng)接不暇，或暈暈欲睡，對(duì)教師的辛苦勞動(dòng)不以為然。長(zhǎng)期以往，語(yǔ)文課堂效率可想而知。（三）課堂成為傳授一般知識(shí)的授課有些教師由于自身專業(yè)素質(zhì)所限，導(dǎo)致教師只為了教知識(shí)而教知識(shí)，把本是豐富多彩的語(yǔ)文課本講授得讓學(xué)生味同嚼賭，將語(yǔ)文本身具有的美感破壞得慘不忍睹。所以大多學(xué)生會(huì)很快失去對(duì)語(yǔ)文課的興趣。（四）雖有課堂討論，但效果不明顯通過(guò)堂課討論和分組作業(yè)本是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，在中學(xué)的教學(xué)課堂上也常常會(huì)采用這種教學(xué)方式，但是大多課堂都是流于形式。有時(shí)討論課會(huì)出現(xiàn)固定的幾個(gè)學(xué)生高談闊論，大多學(xué)生人會(huì)選擇一直沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。有時(shí)還會(huì)影響課程的進(jìn)度和課堂秩序，以至于無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而影響到整堂課的教學(xué)效率。三、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的建議（一）明確目標(biāo)，有的放矢1.每一門課的教學(xué)都不能沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，但又不必刻意追求目標(biāo)的達(dá)成。尤其是語(yǔ)文課的教學(xué)。如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓教學(xué)虛無(wú)縹緲，在課堂上教師隨心發(fā)揮，學(xué)生更是一頭霧水；如果過(guò)于追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)的完美的話，會(huì)導(dǎo)致有些教師忽視教學(xué)目的，刻板地按既定設(shè)計(jì)教學(xué)，常常造成對(duì)內(nèi)容講授得走馬觀花，不深入細(xì)致。2.根據(jù)學(xué)情，因人而異，設(shè)置彈性目標(biāo)。教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置不同的、適合不同程度學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。既要滿足學(xué)優(yōu)生的需要，也要使學(xué)困生每節(jié)課都有所收獲。3.著眼當(dāng)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。大部分學(xué)生在教師的關(guān)注下，更有動(dòng)力，更會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度。（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予彼此思考的時(shí)間1.放下身份，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。隨著新課程改革的不斷深入，教師的權(quán)威意識(shí)逐漸弱化，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到了逐步提升。學(xué)生成為課堂的主角，教師退位于配角。所以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的聲音顯得尤為重要。學(xué)生的聲音會(huì)讓教學(xué)課堂五彩繽紛，這樣既體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁身份，又促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化發(fā)展。2.換位思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。結(jié)合實(shí)際，利用一切可利用的資源給學(xué)生提供足夠傾聽(tīng)的時(shí)間和空間。小組討論時(shí)，鼓勵(lì)善于發(fā)言的學(xué)生多鼓勵(lì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言，給內(nèi)向寡言的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。這樣既是對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的激勵(lì)，也為其他外向型學(xué)生樹(shù)立了傾聽(tīng)的榜樣。（三）重視朗讀，渲染課堂氣氛朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，也為背誦做了必要的準(zhǔn)備。在朗讀中學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文精美的字里行間勾勒出語(yǔ)文的情景，能夠更好地領(lǐng)悟字詞句的含義和文章的結(jié)構(gòu)安排用意。朗讀課文的過(guò)程就是學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶅?yōu)美畫面的過(guò)程。（四）巧妙提問(wèn)，深化語(yǔ)文課內(nèi)涵1.仔細(xì)推敲，提出的問(wèn)題要有價(jià)值。教師要設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)欲望。這樣就要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的語(yǔ)文情景之中。2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能脫離課本。這就要求教師課下做好備課工作，一定深入地鉆研文本，圍繞著學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造輕松愉快和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中以樂(lè)觀向上的心態(tài)積極投入到課堂問(wèn)題思考中。（五）關(guān)注學(xué)生，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一1.在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，學(xué)生的情感反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合。因?yàn)槿魏晤A(yù)設(shè)都不是十全十美的，有的問(wèn)題教師在備課時(shí)已經(jīng)思考得比較成熟，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)卻大徑相庭，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情感反應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整，一切教學(xué)以學(xué)生掌握程度為基準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)懂了，興趣自然愈加強(qiáng)烈，就會(huì)從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要足夠的思考空間。在每節(jié)課程的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去品味課文的語(yǔ)言之美，體會(huì)課文所流露出來(lái)的獨(dú)特語(yǔ)文魅力。所以，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓他們有充分的時(shí)間和空間對(duì)課文深入地思考和理解。（責(zé)編田彩霞）肺癌根治術(shù)手術(shù)配合劉雪連主要內(nèi)容●肺的解剖●肺癌概況○手術(shù)適應(yīng)癥●手術(shù)配合肺的解剖合甲狀軟骨環(huán)狀軟骨肺尖右肺、左肺●肺左、右各一,居胸腔內(nèi),縱隔的兩側(cè),膈的心切上方。左二個(gè)肺葉右三肺葉。因右側(cè)膈下有肝以及心臟位置偏左故右肺寬短,左肺狹長(zhǎng)。氣管、支氣管和肺(前面觀肺癌的定義●肺癌的全稱是原發(fā)性支肺癌,是原發(fā)于支氣管粘膜上皮或肺泡上皮的惡性腫瘤。肺癌的病因吸煙:約有3/4的肺癌是吸煙引起的。接觸物理化學(xué)致癌因子大氣污染手術(shù)適應(yīng)證●肺部腫瘤●