1.1地球和地球儀教學目標1、知識目標知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小；知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線：理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。2、能力目標通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造；觀察地球儀，識別經緯線、經緯度、東西半球、南北半球；熟練的利用經緯網確定某一地點的位置。3、德育目標人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理、勇于探索的精神,以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。教學重點地球形狀的證據；經緯線、經緯度和劃分和特點；利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。教學難點東西半球劃分與東西經度劃分的區別；借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。課時安排2課時教學手段PPT、相關地圖、視頻、地球儀等教學方法讀圖觀察、啟發式講敘法、自主學習法、小組討論法等教學過程第一課時【導入】上節課，我給大家說過“地理是描述地球表面的科學”。人們的生產、生活都離不開地理，學習地理能夠使我們的生活更美好，那么學習地理應該從哪里開始呢？當然是地球。【提問】有一句古詩說得好：不識廬山真面目，只緣身在此山中。我們生活在巨大的地球表面，無法看到地球的全貌，那么我們是怎樣逐步認識地球的呢？下面我們就來一起學習地球的形狀和大小。【限時閱讀】在5分鐘內閱讀完教材P2-5,并快速完成下列練習。1,地球的形狀：球體。*（學生也有可能回答圓形，教師需要及時糾正，可以讓學生列舉圓形的物品和球形的物品，然后教師再進行比較）2、地球的大小：地球的平均半徑是6371千米:地球的最大周長約為《五千米；地球的表面積為5.1億平方千米。3,地球的模型叫地球儀,它是地球縮小（放大或縮小）后的形狀。4、在地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸北段與地球表面的交點叫北楊，另一端是地球的南極。【小結】剛剛我們對今天的知識點進行了快速閱讀，對地球有了一個大體的了解，現在我們開始進一步來學習相關的知識。【合作探究】運用課本和圖冊，以組為單位，進行討論。（學生討論時，教師巡回參與討論，指導啟發學生分析比較的方法等）1、說出人類對地球形狀認識的4個過程。【參考】天圓地方——太陽和月亮的推測——麥哲倫環球航行——地球衛星照片對地球形狀的認識，是一個漫長的過程。這里有一首北朝民歌——《敕勒歌》反映了當時人們對天地關系的認識。（敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）這首詩里的天地關系我們可以概括成“天圓地方”。舉例：北京的天壇和地壇。晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤；我們居住的地球是個什么形狀的呢？麥哲倫船隊的航行自1519年9月在西班牙啟程歷盡千辛萬苦，跨越大西洋、太平洋、印度洋最后繞過非洲最南端好望角返回西班牙，在這一過程中他們付出了慘重的代價，從二十幾艘船最后只幸存了幾艘船，而且就連麥哲倫也命喪菲律賓，幸存的船員最后只能靠吃老鼠和木屑為生，為的就是要證明地球是一個球體，證明不論從地球的哪一個地點出發只要一直沿著一定的方向都可以回到原來的出發點。人類在二十世紀進入了太空，照下了這幅照片給了我們最完美而且最簡單的地球形狀證據。2、說說你所知道的能證明地球是球形或球體的證據。【參考】地理圖冊P6麥哲倫船隊環球航行、月食（PPT）、海邊看行船、地球衛星影像、站得高看得遠等。【小結】人類對地球形狀的認識經過了很長的歷史時期，從幾千年前開始人們就已經開始思考之一問題，直到十四世紀人們才真正得到了正確的答案，并在五百年后才找到最為科學的

證據。這一過程是艱辛而又漫長的。【轉承】每個物體都是既有形狀又有大小的，所有物體必有大小，包括地球也不例外，人們在認識地球形狀的過程中同時也測量出地球的大小。3、請大家在第一副圖上標注出地球的大小，在第二幅圖中標注出北極、南極、地軸、赤道。【提問】這樣大的一個地球，人們要認識它、研究它太困難了，那么我們利用什么工具就能讓我們看到地球的全貌呢？（地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30小時的航程，相當于時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。而中國國土面積960萬knM也只是地球的五十分之一還不到，因此地球是相當大的。）【引導】非常好，同學們都知道地球儀是研究地球的重要工具，其實地球儀就是人們將地球縮小后的模型。請同學們看課本P4-5,回答以下問題。4、地球儀與地球真實的原貌有什么不同？地球儀有什么作用？在地球儀上指出地軸、北極、南極、赤道。【參考】不同點：；地球儀是圓球體，地球是橢球體（赤道半徑要稍大于極半徑）；口地球儀上有經緯線，實際地球上沒有：□地球儀有地軸，實際地球沒有；□地球儀表面光滑平整，實際地球表面凹凸不平。地球儀可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的特征及其分布。地球儀用不同的圖案、顏色、文字、符號等來表示不同的地理事物。【板書】第一章地球和地圖第一節地球和地球儀一、地球的形狀和大小1、人類對地球形狀的認識——球體2、大小：平均半徑6371km赤道周長約4萬km表面積5.1億平方km2二、地球的模型——地球儀課堂小測1,最先證明地球是球形的事件是（B）A、哥倫布到達美洲大陸 B、麥哲倫環球航行

C、人造地球衛星的發射和使用 D、大地測量技術的產生與進步2、不同歷史時期人類對地球形狀的認識不同。下列四種說法最接近地球實際形狀的是（D）A、天圓如張蓋，地方如棋局B、天如斗笠，地如覆盤C、C、地球是一個正圓球體D、地球是一個不規則的球體3,在日常生活中，能夠說明大地是球形的自然現象是（B）3,在日常生活中，能夠說明大地是球形的自然現象是（B）A、太陽東升西落 B、站得高，看得遠C、水往低處流D、日全食4、讀圖，麥哲倫環球航行示意圖，回答下列問題：太平#。印懂潸麥哲倫環球航行依次經過的大洋是：大西洋、太平洋和印度洋,沒有經過的大洋是北冰洋。5、思維拓展：地球是一個兩極略扁赤道略鼓的球體，但我們的地球儀卻是個規則的球體，你能解釋嗎？因為真實的地球兩極和赤道的長度比很小，做成地球儀也看不出來；而且地球儀的主要目的是為了方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的特征及其分布（例如大洲和其他國家的地理位置），而不是為了讓人更好的認識地球的形狀。【小結】這是我們認識地球的第一次課，也是第一次我們認識自己的家園，我們對地球已經有了一個初步的認識，而且我們認識了一位朋友——地球儀，在以后的課程中他會給予我們很多的幫助。教學小結&反思這節課的目的在于讓學生了解地球形狀的歷史過程，并教育學生科學是不斷進步的、人類的科學探索是艱辛的過程；其次，讓學生知道地球的大小的描述方法，讓學生知道人們研究地球的常用工具——地球儀，了解地球儀的構成、用途及其作用。為后面的課程做好鋪墊和準備工作。第二課時【導入】同學們，上次可我們共同學習了地球的形狀、大小和地球的模型一一地球儀，發現地球儀與地球有很多區別，同學們還能說出來它們的區別嗎？【提問】很好，真實的地球上并沒有畫出經緯線，那么地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢？下面，就讓我們來認識地球儀上的經緯線吧。【限時閱讀】在3分鐘內閱讀完教材P6,并快速完成下列練習。1、緯線的定義是什么？在地球儀表面，與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈。2、緯線是圓還是半圓？緯線的長度是否相等？最長的是哪條緯線，最短的又是哪條緯線？圓；不相等；長度從赤道向兩極逐漸縮短，最長的是赤道，最短的是兩極。3、緯線向什么方向延伸？指示東西方向。4,在地球儀上能畫出多少條緯線？無數條。【提問】我們知道了，地球儀上有無數條緯線，那么，我們是如何區分這些緯線的呢？【講授新課】地球儀的每條緯線上都標有一個度數，這就是緯度。那我們首先來看看緯度是如何排列的。1、最低緯度和最高緯度；緯度的數值范圍。（0°,90°,0°~90°）2,在赤道兩側，北緯向什么方向數值增大，南緯向什么方向數值增大？（北緯向北增大，南緯向南增大。）3、從地球儀上讀出緯線的緯度數值，并找出30。和60。緯線。（這四條緯線是地球儀上特殊的緯線，南北緯30°之間為低緯度，南北緯30°至60°之間為中緯度，南北緯60。至90。為高緯度。）【講授新課】南北緯30°和60°緯線都是很特殊的緯線，那么地球儀上還有一條重要的緯線——赤道。PPT展示。【過渡】通過我們剛剛的觀察研究，大家了解了緯線和緯度的知識，地球儀上除了橫向的緯線還有豎向的經線。【限時閱讀】在3分鐘內閱讀完教材P7,并快速完成下列練習。1、經線的定義是什么？在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直的線。2、經線是圓還是半圓？經線的長度是否相等？半圓；相等。3、緯線向什么方向延伸？指示南北方向。4、在地球儀上能畫出多少條經線？無數條。【講授新課】與緯度相似，地球儀上也有無數條經線，為了區別不同的經線，人們也給它們標定了度數，這就是經度。1、最低經度和最高經度；經度的數值范圍。（0°,180°,0°-180°）2、在本初子午線兩側，東經向什么方向數值增大，西經向什么方向數值增大？（東經向東增大，西經向西增大。）3、從地球儀上找出西經20。、西經90°、東經160。、東經90。，看看你有什么發現。（兩條東西經相反、經度和為180度的經線共同組成一個經線圈。）【合作探究】對比經線和緯線的特點：緯線經線形狀特征圓半圓指示方向東西南北長度是否相等由赤道向兩極逐漸變短相等標度的范圍0。?90°0°?180°度數的變化規律北緯向北增大，南緯向南增大東經向東增大，西經向西增大0。線的確定赤道本初子午線劃分地球半球的北半球20 160西半球 東半球 西半球界線辦道南半球西經度1東經度 1西經度0 180【過渡】我們去電影院看電影時，電影票上會顯示出你的座位號，X排X號。相信大家都可以迅速準確的找到自己的座位。如果給地球儀上也繪制一個一個座位表，那么我們就可以像在電影院中找座位一樣，輕松找到地球儀上任何一點的位置。【講授新課】經線與緯線兩兩相交，共同組成了我們今天要學習的經緯網。經緯網的作用是確定某一地理事物的位置，簡單的說就是定位。下面，我們就一起來通過活動學習怎么利用經緯網來給地球表面的任一地點進行定位。【活動】經緯網定位游戲游戲準備：將全班同學按座位分為六排六列，其中第四排為0。緯線（即赤道），第四列為0°經線（即本初子午線）。如圖所示。40'W20°W0°203E401E60°E 60°N 40°N 20°N 0。 20。S40°S游戲環節：將班級繪制成經緯網圖。指導學生將本班的座次繪制成經緯網圖，并用圓點在自己繪制的經緯網圖中標出自己的位置,寫出自己的地理座標，低、中、高緯，以及所在半球。【比一比】以小組競賽的形式進行。1、A：160°W、20°NB：80°W、40°NC：120°W、60°ND：160°E、40°N2、A：60°W、30°NB：0°、30°SC：0°、0°D：60°E、60°NE：120°E、60°N3、A地B地緯度40°N70°S經度155°W30°E屬于低、中、高緯中緯高緯屬于南、北半球北半球南半球屬于東、西半球西半球東半球課堂小測1、表示南緯、北緯、東經、西經的英文字母，順序正確的是（A）A、S、N、E、W B、N、S、W、EC、E、W、N、S D、W、E、S,N2、關于緯線敘述錯誤的是（B）A、地球儀上有無數條緯線 B、緯線是半圓形的C、緯線長度不相同 D、緯線指示東西方向3,下列緯線圈中，長度最長的是（A）A、20°SB、40°NC、40°SD、80°N4、下列哪兩條經線可組成一個經線圈（B）A、0°和90°W B、20°W和160°E C、90°W和180° D、20°E和160°E5、下列屬于中緯度范圍的是（B）A、0°緯線至30°N B、30°N至60°NC,60°N至90°N D、30°N至30°S6,習慣上用以表示東西半球的分界線的是（A）A、20°W,160°E B、20°E,160°WC、0°經線和0°緯線 D、0°經線和180°經線教學小結&反思這節課我們學習了經緯線以及經度緯度的相關知識，還利用特殊的經緯線將地球劃分為了兩個半球，認識了地球儀上經緯線的基本特點，還可以利用經緯網準確的確定地球表面的位置了。描述經緯網上的點的方法是說出該點的經度和緯度。今后，在日常生活中，老師也鼓勵大家去多關注地理事物的經緯網位置。教學反思這節課利用游戲讓學生們快樂地學會了知識，在游戲中重復體驗經緯網定位的方法和描述,雖然不能把每個學生都叫起來參與經緯網定位，但是通過學生自我評價機制，即讓沒有參與的學生進行評價，調動全班學生的積極性，讓每個學生都直接或間接的參與到經緯網定位游戲當中，體驗經緯網的定位。但是，學生太過活躍容易在教學時間把握上出現了失誤。板書設計第一章地球和地圖 第一節地球和地球儀一、地球的形狀和大小1、人類對地球形狀的認識一一球體2、大小：平均半徑6371km赤道周長約4萬km表面積5.1億平方km2二、地球的模型一一地球儀三、緯線和緯度1、緯線：定義：垂地軸，環地球形狀：圓長度及變化：由赤道向兩極逐漸變短指示方向：東西2、緯度：最小值：0° 最大值：90°區分南北緯：N、S3、南北半球的劃分：赤道四、經線和經度1、經線：定義：垂緯線，連兩極形狀：半圓長度及變化：等長指示方向：南北2、經度：最小值：0° 最大值：180°區分東西經：E、W3、東西半球的劃分：20°W、160°E組成的經線圈五、利用經緯網定位1.2地球的自轉一、教學目標：1、用簡單的方法演示地球的自轉2、通過探究活動，使學生獲得地球自轉的基本知識與技能。3、聯系生活實際說明地球自轉的意義二、教學過程：1、設置小情境，引發初步思考導入：我的好友迪拜小王子在朋友圈里分享了一條視頻，以迪拜塔為中心24小時靜止拍攝的美景，讓我們也一起來欣賞一下吧！師：同學們，你觀察到什么樣的自然現象？這樣的美景大家紛紛點贊，那同學們你們知道是誰“調”出了晝夜交替的美？為什么太陽每天東升西落？（設計意圖：播放視頻，感受生活中晝夜交替的美，引發對晝夜交替原因的思考。）2、學習前摸底，溫故而知新師：A、太陽圍繞著地球運動；還是B、地球自身的運動？生：進行選擇（這個問題學生在小學六年級科學課中已經學習探討過了）師：實際上人類的認識從“地心說”到“日心說”經歷了漫長探索過程。是誰首先質疑了“地心說”提出了“日心說”？他的主要觀點是什么？請閱讀課本書P12閱讀材料第2小節生帶著疑問進行閱讀并介紹哥白尼的主要觀點師：你同意他的觀點嗎？他的觀點是完全正確的嗎？生發表自己的觀點（設計意圖：鼓勵學生在科學認識的基礎上對部分觀點提出質疑）師：太陽是太陽系的中心。地球在太陽系中有哪兩種運動狀態？生：觀察圖回答（本部分設計意圖：進行學習前摸底，了解學生的知識儲備。溫故而知新，為組織引導學生進行探究學習做好準備和過度）師：今天就讓我們一起探訪地球君。了解地球的自轉運動。3、創設情境，引發疑問地球：你們知道我是怎么自轉的嗎？（此處將地球擬人化，提前請高年級學生進行錄音并插入進動畫，以地球的口吻來提問）學生活動：初試：請你來轉動地球儀，演示我的的自轉（此處設計意圖：學生在演示或觀察時會對如何轉動地球儀尤其是地球自轉方向產生疑問或不確定，在班級授課時的確出現了這樣的情況，甚至出現轉反方向演示，生成疑問，為后面的教學埋下伏筆）觀察：我自轉時繞什么轉？解惑：自轉時球身是直立還是傾斜的？生答略，師：（我們看到地球圍繞地軸自轉，而地軸的北段始終指向北極星附近。）所以在我們看來地球是傾斜著運動的。請大家也來按照教室的實際方位調整一下地球儀的擺放。引發討論：能否聯系生活現象來說明我的自轉方向是怎樣的？生回答略以火車作類比：坐在前進的火車上，以車廂為參照物，看到窗外景物是在向什么方向運動？（和火車前進方向相反）追問：同樣，我們在自轉的地球上，以地球表面為參照物，會感覺太陽自東向西運動，則地球自轉的方向是？自西向東（請學生在此基礎上再演示）（設計意圖：來自于生活的類比，形象，容易解開心中的疑惑）為什么我們感覺不到地球在自西向東自轉？（該問題如果學生能提出來更易引發思考與討論）生回答略再次以火車作類比：就好像火車在運動，但坐在車廂里的人感覺不到。由于地球引力的作用我們和它一起運動，我們也感覺不到地球在運動。4、合作探究：實踐出真知，展示釋疑惑師：我們現在了解了自轉繞什么轉以及自轉的方向。那換個角度看世界呢？請四人小組進行合作探究一：換個角度看世界先來看看任務是什么①小組內一位同學轉動地球儀模擬演示地球自轉，其他同學觀察糾錯（此處設計意圖：自我實踐，互相糾錯，得到真實體驗）②小組內一位同學繼續轉動地球儀，其他同學從北極、南極上空看地球自轉的方向又如何？（很難分辨東西）（與手表時針轉動方向對比）③升級任務：請兩人上臺，一人撥動地球儀自轉，一人介紹你們的發現生演示、觀察、討論、展示，師巡視、點撥、點評展示情況請大家完成《地理學練案》認知過程1（1）、（2）兩題師：（承轉）地球圍繞地軸不停自西向東自轉，是如何帶來日出日落現象的呢？5、觀看微電影，釋疑生疑地球：我時刻都在太陽的照射下，在陽光照射下我的自轉會是什么樣子呢？請大家欣賞微電影“我的一天”播放視頻，學生觀察思考、回答師：你們觀察到什么現象？由于太陽距離我們很遙遠，當太陽光到達地球面時光線幾乎是平行的。太陽光（燈泡）在某一時刻能照亮地球（儀）的一半,被照亮的部分是白天（晝半球）,未被照亮的是黑夜（夜半球）。視頻截圖上結合填空來總結、點評，糾正：自轉帶來晝夜交替。地球不自轉也有晝夜，晝夜產生的條件是什么呢？（該處釋疑生疑，埋下伏筆）。簡單介紹晨昏線并展示實際圖片。某地正好越過晨昏線的時候就出現了日出和日落現象。地自西向東自轉，我們總是看到太陽東升西落！6、再次探究，頭腦風暴，區分易混概念合作探究二：“異想天開”用燈泡作為光源照射地球儀，模擬太陽光照射到自轉中的地球表面。這是正常的過程，假如我們異想天開呢？假想一：假如地球是個透明的球體，會產生什么現象？并對生產、生活有什么影響？我們希望想得到更多的想法，和你的同桌討論一下，說給彼此聽聽看!假想二：假如地球不透明，但不自轉將會產生什么現象？并對生產、生活有什么影響？生觀察、討論、回答師點評歸納，對有創意又正確的答案予以肯定。師：播放視頻，觀察會發現不自轉但仍公轉會出現“一天即一年”的情況。（此處的假想性探究可以使學生更加明確晝夜產生是因為地球是個不透明球體而不是地球自轉，及地球自轉產生的是晝夜交替。視頻拓寬學生的視野，鍛煉空間思維能力）在此基礎上引導學生進行歸納：善歸納：地球上有晝夜的原因是？太陽的照射及地球是一個不透明的球體地球上有晝夜交替的原因是？地球不停地自轉生活中經歷一次晝夜交替時間是多長？自轉周期：一天（約24小時）（此處回歸生活，將難以理解的自轉周期問題生活化，簡單易理解）師提問并引發思考：為什么是約24個小時？難道地球自轉一周不是正好24個小時？那是多久呢？（鼓勵學生課后探究）7、巧用課本活動，討論中生疑釋疑合作探究三：奇怪的來電將課本的圖設計成一個小情境，進行模擬通話并提問：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候，為什么有差異？生觀察圖進行嘗試性回答（此處圖片顯示信息與互致問候的時間相反，產生矛盾，產生疑問。主人公為對方著想生成教學結論，意識到有時差現象的存在）師在生回答的基礎上幫助理清邏輯關系：由于地球的自轉，北京已經進入白天，大概上午7點鐘；紐約進入黑夜，大概上午7點鐘。由于自轉，同一時刻不同地區產生了時間的差異。這是自轉的又一重要意義。8、知識生活化，學習對生活有用的地理師：對地球自轉帶來的時差現象你有什么樣的感受或經歷？學生結合生活中的見聞各抒己見師在學生回答基礎上播放時差圖片。師：（其中第四張圖片）雖然新疆學生和我們這里作息時間上有不同，但用的都是統一的北京時間作為標準。實際上因為地球自轉方向是自西向東，一般東邊的地點會比西邊先看到日出。不同地點所在的經度位置不同，時間不同，如何計算又如何統一每個國家或地區的時間，這個我們到高中會學習到。9、構建開放問題，進一步引發疑問、思考、討論地球：同學們，我們這節課的探討，你有哪些收獲？生答。地球：還有哪些疑問？生問生答，引發某些討論、思考（在實際教學中學生提出了一些問題：比如自轉的原因、動力，引發討論，甚至激發了課后探究的熱情。其中有一個同學提出了這樣的問題,令我印象非常深刻：晨昏線經過極點嗎？這是我課堂上沒有講到的，因為覺得對初中學生來說有些深,但學生主動提出來，引發了大家積極的討論，教者傾聽'總結'點撥，大家有悟更有樂）師：很多問題值得我們以后去解決，甚至還有一些科學家們還沒有明確的答案，等著你們去發現去探究！10、讓疑問與思考來得更猛烈些，亦為下節課做個鋪墊師：我們從學習中得知晝夜交替是因為地球自轉。我們從每天的生活中又會發現，白天和黑夜的分配每一天都是均等的嗎？一年之中每天晝夜長短的變化有什么規律？請同學們說說看自己的觀察。生答略這又涉及到地球的另外一種運動：地球的公轉。讓我們共同期待下節課的學習。卜課的鈴聲打響了，讓我們一起來說：地球君，再見!1.3地圖的閱讀1＞知識與技能：（1）能夠熟練運用比例尺、方向、圖例繪制簡單的校園平面示意圖。（2）初步學會利用電子地圖等各種不同類型的地圖判斷生活中的八個方向。（3）學會根據實際需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息。（4）學會在電子地圖上查找合適的交通路線并明確方向。2、過程與方法：學會通過查找資料并進行相互交流初步學會使用電子地圖來指導實際生活需要。3、情感、態度和價值觀：（1）通過一系列的地圖的運用活動養成日常生活中使用地圖的習慣。二、重點難點重點：1、初步學會利用電子地圖等各種不同類型的地圖判斷生活中的八個方向。2、學會在電子地圖上查找合適的交通路線并明確方向。難點：1、學會利用電子地圖等各種不同類型的地圖判斷生活中的八個方向。三、教學方法合作探究學習、基于網絡平臺的小組合作和獨立探究學習四、教學過程：（-）導入新課散文家趙麗宏說，世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。然而打開這些門，走進去，我們便開啟了一個個新的未知。今天就讓地圖陪伴我們一起去“開辟一片新大陸”吧！（二）繪制校園平面示意圖、在示意圖上明確地圖的三要素并判斷方向情境1：打開校門，迎新生（校園平面示意圖）師：在座的同學們不久前從不同的學校、各自的家一起相聚在了新閘中學，從陌生到熟悉，經過了半個學期的共同的學習和生活我們了解了新中，上節課我們在學習了地圖的三要素之后，老師畫了一張新中的平面示意圖， 請你觀察老師的作品，你能說一說 老師的作品中是否存在問題呢？（針對三要素讓學生 找出繪制中的問題）師：不要小看大家這一張小小的校園平面圖哦，它打開了我們新中的大門，這不一位新同學剛剛轉學到了我們學校的七（4）班，快拿出你的地圖來幫他指指路吧！（結合學案活動1,小組交流）師：同學們真棒，這樣我們就順利的幫助新同學找到了七（4）班教室，那么同學們你們能夠根據剛才我們一起對于校園平面圖的繪制和應用，總結和歸納一下在一般的紙質地圖上我們需要體現出哪些地理語言，以及我們在地圖上判斷方向的基本方法嗎？（學生小結）過度：時間過的真快，仿佛昨天還在迎接新生，轉眼間 我們就快迎來新的一年了，令人期待的 寒假就要來臨了，很多人都為自己的假期安排了豐富多彩的活動，李老師當然也不例外。這不，李老師驢友圈的法國朋友布魯諾通過Email向大家發出了邀請，于是李老師開始了奔向法國巴黎的旅行規劃！（三）在電子地圖上查找合適的交通路線情境2：打開家門，奔機場（百度地圖）師：經過查詢訂票，飛往法國巴黎的國際航班需要從上海的浦東國際機場出發，李老師準備先駕車前往常州火車站北廣場，再乘火車趕往上海浦東國際機場，可是李老師是第一次單獨駕車去火車站，不太熟悉路線，這就需要大家來幫忙做李老師的導航了！（結合學案活動2,為李老師指一指去火車站的路）師：（指導學生打開百度地圖進行相應的查詢）謝謝大家的幫忙，李老師終于順利的乘上火車來到了上海浦東國際機場，一切準備就緒，整裝待發去巴黎啦！（四）電子地圖的綜合應用情境3：打開國門，去巴黎（谷歌地圖）師：馬上就要動身出發啦，第一次去巴黎的李老師感到有些緊張，因為李老師不會法語，就怕自己在陌生的城市里會迷路，于是找到了一大堆的地圖，可是李老師的家人說，出國旅行你帶這么多地圖不怕重啊，你能根據李老師的旅行需要幫助李老師挑出最合適的地圖嗎？（我們一起看學案上的活動3的第一部分幫助李老師解決問題）師：終于帶上滿意的地圖上路啦，出發前李老師在facebook上聯系了遠在巴黎的布魯諾，布魯諾跟李老師開了個玩笑，問李老師給法國朋友帶了什么禮物，一說到禮物朋友圈內一下子沸騰了起來，朋友們紛紛留言吐槽布魯諾，李老師才知道此次從上海出發相約巴黎的驢友還真不少呢，接下來我們就來看看大家都是怎么去巴黎的吧？（接下來請同學們打開資源包中的谷歌地圖，結合學案活動3,小組交流討論）師：在學習和生活中老師發現我們對于電子地圖的應用越來越廣泛，那么是不是紙質的地圖就該淘汰了呢？通過應用，你能說一說你對電子地圖的應用心得嗎？（學生小結）（六）課堂總結大家都說的非常好，本節課在大家的幫助下，李老師終于可以信心滿滿的暢游巴黎了，然而在我們的旅行中，卻始終有一位朋友默默的相伴，它在不同的時間以不同的形式出現,悄悄地幫助我們叩開了一扇扇未知世界的門，這就是地圖的魅力和神奇，老師也希望今后在你們的生活中地圖仍能與大家常相伴，和你們共同去探尋更廣闊的未知的世界！1.4地形圖的判讀【導入新課】如果說我有機會來一次說走就走的旅行，那么我會選擇西藏江孜古城，不僅因為他的神奇與美麗，更因為它有著一段可歌可泣的血淚史。而電影紅河谷將歷史重現，在《紅河谷》片段中：紅河谷里的藏民抓到了兩個前來勘探地形的英國人,并從他們身上搜出來一幅這樣的圖，英國人謊稱圖上畫的是蝴蝶，藏族人真的相信了他們。后來英國軍隊靠著這幾張蝴蝶圖成功入侵西藏。為了保衛家園，藏民與英軍浴血奮戰兩個多月，最終城毀人亡。故事講到這，相信大家跟我一樣，深感痛心。其實英軍之所以能夠憑借“蝴蝶圖”成功入侵西藏，是因為人們的無知，為了避免悲劇重演，我們應該學會用知識來武裝我們的大腦。這種圖的奧秘就在于它能真實地反映出地表的高低起伏。在我們所生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品，有俊秀挺拔的高原、山地，有高低起伏的丘陵，有廣闊無垠的平原，也有物產豐富的盆地。地表的高低起伏通常用等高線地形圖來表示,今天我們就一起進入地形圖的學習。過渡：今天的學習我們換種方式，時空轉換，一起進入倒計時。歡迎大家來到“一站到底校園爭霸賽的現場”。我是主持人喬老師。本次大賽的記分員是。。。。本次大賽中我會隨時發問，所以大家一定要集中注意力！首先請各位參賽選手仔細閱讀本次比賽的沖關目標。【沖關目標】.知道海拔與相對高度的含義，能識別等高線地形圖.學會在地圖上查找需要的地理信息，并培養我們動手實踐的能力。.通過學習使我們養成在日常生活中使用地圖的習慣。本次沖關的重難點是：判斷等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。在本次大賽的熱身賽中，有一批選手表現優異。大家掌聲鼓勵這些同學。當然在熱身賽中也出現了一些問題。希望大家通過比賽解決這些問題。【教學程序】過渡：一大波知識浪潮已經襲來，你準備好了嗎？下面進入大賽的第一個環節，諸神之戰，本環節中每個人只有一次答題機會，答錯者淘汰，回答正確者可獲得2分的加分獎勵。【自主學習深化和反饋】第一關：海拔和相對高度.請問圖中1250米代表的是什么？好的，請結合上圖說出海拔的概念：地面上某一地點高出海平面的垂直距離。.請說出圖中（700米）代表的是什么？請結合上圖說說什么是相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離）.請看材料：據測量，世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米，然而生活在青藏高原上的藏民卻說我們看到的珠穆朗瑪峰也就4000多米。同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？（珠穆朗瑪峰高8844.43米指海拔高度。而青藏高原上的藏民說的“珠穆朗瑪峰的高度是4000多米”則指相對高度）承轉：我們知道地表形態是高低起伏的，我們怎么把它繪制到平面圖上呢？來看一段視頻。誰來說說什么叫做等高線？（在地圖上，把海拔高度相等的點連成線。）而用等高線來表示地表高低起伏的地圖就是等高線地形圖。第二關：繪制等高線地形圖哪位同學來說說這兩組等高線所代表的地形分別是什么？（山地和盆地）其實在等高線地形圖上判讀地形會比較麻煩，為了能一目了然的看到地表高低起伏的形態，我們可以在等高線地形圖上，把不同海拔高度范圍，涂上不同的顏色，這種地圖就叫做分層設色地形圖。在分層設色地形圖上我們根據顏色來判讀山地、丘陵、高原、平原和盆地等地形類型，（一般來說，綠色表示（）黃色和黃褐色表示（），而且在分層設色地形圖上，顏色越深，表示海拔越高。除了等高線地形圖和分層設色地形圖，還有一種圖也可以表示地表的高低起伏，這種圖就是地形剖面圖。地形剖面圖只需要三個步驟就能繪制出來。第一步找出剖面線AB與等高線的交點，第二步：沿每一個交點向下做垂線，并在高度表上找到相應的點。第三步：將各點用平滑曲線連接起來。這樣我們就得到了一幅地形剖面圖。在今天的比賽現場我們一起認識了三種地形圖，分別是等高線地形圖、分層設色

地形圖、地形剖面圖，哪一種能最直觀、最形象的呈現出地表高低起伏的形態呢？過渡：其實，在等高線地形圖上我們不僅可以識別出山地和盆地等地形，我們還能識別出山體的某些地形部位。接下來進入大賽第二個環節復仇者聯盟。那么誰能夠勇攀高峰，獲得大滿貫,成為今無的戰神呢？8那么誰能夠勇攀高峰，獲得大滿貫,成為今無的戰神呢？8分蟹時間完成討論等高距探究一、讀右圖，完成下列各題。/110等高距探究一、讀右圖，完成下列各題。/110米加展示，期待你們的精彩表現。【合作探究】“120米“120米”“130米”水平面（1）在“水平面等高線示意圖”中合適位置上標出“100米”“110米”（2）在“水平面等高線示意圖”中， 一b—A、B兩處中，代表陡坡的是此處等高線分布代表緩坡的是，此處等高線分布（3）在“水平面等高線示意圖”中代表山脊的序號是—代表山谷的序號是—有請第？組的選手為我們點評探究一。通過剛才的實戰演練，同學們應該也認識了一個新的概念：等高距。.哪位同學能結合這幅圖說說什么叫做等高距（相鄰兩條等高線之間的高度差）.通過等高線的疏密程度可以判斷坡度的陡緩,等高線密集,坡陡,等高線稀疏，坡緩。.此外，在等高線地形圖中我們還能識別出山脊、山谷等地形部位。山脊是指從山頂到山腳的凸起部分，它的海拔是逐漸降低的。這幅圖中代表山脊的是序號一。而山谷是指兩山之間狹窄低凹的部分。這幅圖中代表山脊的是序號二。在這幅圖中我們可以根據對比圖在等高線地形圖上準確找出山脊和山谷，但是如果沒有對

比圖，我們如何判斷呢？請看題：請說出圖一和圖二所代表的地形分別是什么？其實，在軍事行動、道路選線、廠礦選址等活動中，經常需要利用地形圖。所以掌握地形圖的判讀能使我們的生活更加便利。接下來難度升級，有請第5組的選手為我們點評探究二探究二、讀右邊的等高線地形圖，填空。(1)甲山的海拔是o 甲山和乙山的相對高度是(2)判斷下列字母代表的地形部位:在A——在A——E這五個地形部位中，有一個是題目沒有提到的，就是A所代表的地形部位，A在兩座山峰的中間部位，就像是馬鞍一樣，因此這個地形部位叫做鞍部。(3)從安全的角度考慮，B、D兩條路線，最合適的爬山路線是o原因是最適合攀巖的是o(4)在字母A?E所代表的這四個地形部位中，可能有河流分布的是字母(接下來請同學們看老師做一個做實驗，老師的拳頭可以代表山體的不同部位,比如說，突出的關節代表(山峰)兩關節之間代表的是(鞍部)手指背部代表山脊，手指縫代表山谷，現在請回答易匯水成河的是山體哪個部位？)假如圖中有瀑布，那么它可能在A-E中的哪一處？接下來進入本次大賽最后一個環節，王之盛宴，究竟誰能成為今天的戰神呢？3分鐘時間完成導學案的沖關考驗！【課堂小結】在比賽最后，我送給大家一段歌謠：地形圖的判讀地形圖，不難讀，看好顏色和標注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，分布稀疏是緩坡；分層設色地形圖，高低要靠顏色辨；沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。現在有請課代表宣讀今天的戰神名單。（看看時間，比賽即將結束，老師為大家準備了賽后美食，就看你敢不敢吃了。）好，有勇氣，一起來揭開餐桌上的秘密！2.1大洲和大洋教學內容：人教版七年級上冊第二章第一節學情分析：七年級學生在小學已學過關于大洲和大洋的部分地理知識，有一定的知識儲備；并且學生在第一章也學習了涉及本節課的部分內容，如地球人造衛星照片、半球圖、經緯網、五帶的劃分等，對本節課的內容并不陌生，但讀圖、用圖能力欠缺。所以在教學中，應教會學生正確的地理學習方法，培養其地圖技能顯得尤為重要。教學目標：(1)運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。(2)運用海陸分布圖，說出七大洲四大洋的名稱、位置、分布等特征，以及各大洲之間的分界線。(3)了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心?教學重點：(1)地球表面的海陸比例和海陸分布特點。(2)七大洲、四大洋的分布特征。教學難點：運用地圖說出七大洲和四大洋的分布特征以及各大洲之間的分界線。教學方法：讀圖分析法、地圖觀察法、講解分析法、總結歸納法、自主學習法、合作探究法。教學準備：(1)多媒體課件(2)學習小組法課時安排：1課時教學過程：創設情境，導入新課多媒體出示：世界和中國“太空第一人”照片，“從太空看地球”視頻。請同學們看完視頻后思考：地球表面是由哪兩部分組成的呢？生1：地面和水。生2：陸地和海洋。現在大家就跟隨老師的腳步開始今天的環球之旅吧！環球旅行，探究新知行程一：慧眼分海陸.知比例。多媒體出示：“世界海陸分布”、“世界海陸面積比較”圖，完成下面問題。海洋面積占一％，陸地面積占一%?概括地說，地球上—是海洋，—是陸地。.看分布。a.讀南、北半球圖，陸地主要集中在一半球，但是北極周圍卻是一片一；海洋大多分布在 半球，而南極周圍卻是一塊Ob.讀東、西半球圖，陸地主要集中在一半球，海洋大多分布在一半球。知識小結:我們可以將海陸分布歸納為:陸北海南、陸東海西。c.讀水半球、陸半球圖，水半球中海洋分布最集中，面積占%,陸半球陸地比例最集中，但陸地面積僅占%0.會辯論同學們，“地球”這個名字，我們已經叫了很多很多年了。但自從我們的科學家發現，地球上的海洋面積大于陸地面積的時候，我們不禁開始思考：我們賴以生存的家園應該稱為“地球”還是“水球”呢？下面，大家小組討論1分鐘，集思廣益，各抒己見吧！行程二：走遍七大洲過渡：同學們，地球上七分是海洋，三分是陸地，海洋彼此相連，陸地則被分割成許多大大小小的陸塊。人類逐漸探索地球的奧秘，知道全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋。下面，有請我的七個小伙伴們閃亮登場，開啟第二個行程，走遍七大洲。學生活動：微課《七大洲的自述》教師點評：行程二是學生活動的重頭戲，七位同學扮演的七大洲生動活潑，中間穿插了許多本節知識重點和拓展知識，使得學生接受新知的過程變得輕松、愉悅。成果評估：L認一認多媒體出示：“世界海陸分布”圖，在七大洲的“合影”圖上標注字母，讓學生認一認七大洲分布位置。.曬一曬.排一排七大洲面積排序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲歌訣記憶方法：亞非北南美，南極歐大洋.找一找旅行途中，老師更新了微信，你能及時回復它嗎？主要位于東半球的大洲：,主要位于西半球的大洲：。緯度位置最高的大洲是：?.分一分為了更準確地找到大洲分界線，我們要借助“讀圖神奇”一圖例，它是我們讀懂地圖的好幫手。請同學們根據圖例將各大洲之間的分界線填寫在下面的表格中。洲名分界線亞洲和歐洲亞洲和非洲

亞洲和北美洲北美洲和南美洲環球論“談”：大洲和大洲之間的分界線是人為劃定的，往往以山脈、河流、海峽、運河等作為分界線。“授人以魚，不如授人以漁”，為了方便記憶，可以采取口訣記憶法：烏（拉爾山）烏（拉爾河）里（海）大（高加索山脈）黑（海）土（耳其海峽），濃縮為“烏烏里大黑土"。那么，哪些同學是最強大腦，一分鐘之內記住大洲分界線，并在多媒體上指出呢？行程三：暢游四大洋.認一認多媒體出示四大洋分布圖，說出字母序號代表的大洋名稱。.連一連大西洋 面積最大，深度最深，島嶼最多太平洋 面積第二大，呈“S”型，有神秘的百慕大三角北冰洋 面積第三大，熱帶大洋，石油資源豐富印度洋 面積最小，緯度最高，有北極熊等動物.貼一貼請各小組拆開禮包，根據拼圖規則完成拼圖,請各小組拆開禮包，根據拼圖規則完成拼圖,三、實戰闖關，學以致用.以下不屬于東半球的洲是（ ）A.大洋洲 B.歐洲 C.南美洲.有“三條腿”的大洲是（ ）A.非洲 B.南極洲 C.北美洲.呈“S”形的大洋是（ ）A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋.世界上最大的大洲和最小的大洋分別是（A.非洲和印度洋 B.亞洲和印度洋完成的小組粘貼在黑板上。D.非洲D.亞洲D.北冰洋C.亞洲和北冰洋 D.北美洲和北冰洋.緯度最高的大洲和大洋是（）A.亞洲、太平洋B.南極洲、大西洋C.南極洲、北冰洋 D.亞洲、北冰洋.地球的陸地面積占全球面積的百分比是（）A.21%B.71% C.29%D.79%.關于各洲分界線敘述正確的是（ ）A.亞洲和非洲的分界線是地中海和土耳其海峽B.亞洲和北美洲的分界線是蘇伊士.運河C.非洲和歐洲的分界線是大高加索山脈 D.南美洲和北美洲的分界線是巴拿馬運河.8,亞洲大陸與歐洲大陸是一個整體，合稱為亞歐大陸，他們之間以山脈、河流和湖泊為界。下列事物中不是亞洲與歐洲的分界線的是（）A.烏拉爾山脈 B.里海C.尼羅河D.土耳其海峽.主體部分同時位于北溫帶、西半球的大洲是（）A.亞洲B.歐洲C.A.亞洲B.歐洲C.北美洲D.南美洲.下列海峽中，既是兩大洲分界線，又是兩大洋分界線的是（）A.白令海峽 B.馬六甲海峽C.土耳其海峽 D.霍爾木茲海峽.某科考飛機，從亞洲出發，沿赤道往西飛行環繞地球一周，所飛經的大洲依次是（）A.亞洲非洲南美洲大洋洲B.亞洲大洋洲南美洲非洲C.亞洲北美洲非洲歐洲D.亞洲非洲歐洲南美洲.讀下圖，圖中甲、乙、丙分別代表的大洲或大洋排序正確的是（）A.北美洲、太平洋、非洲A.北美洲、太平洋、非洲B.南美洲、大西洋.、非洲C.南美洲、太平洋、非洲C.南美洲、太平洋、非洲D.非洲、大西洋、南美洲.讀東西半球圖，完成下列問題。北極 北極北極 北極南極 南極圖1-9（1）請在圖中適當位置標出非洲、印度洋。（2）從圖中可以看出，半球（南、北）的陸地面積大，我國位于東西半球的—（3）圖中A、B位于同一條經線上，此經線為.（4）圖中C、D兩大洲的分界線是o（5）圖中字母E所示大洲為..讀“大洲和大洋分布圖”，回答下列問題:(1)寫出圖中字母代表的大洲名稱。A洲，B洲，C洲，D洲，E洲，(2)在圖中適當位置填出四大洋的名稱。(3)圖中A、C兩洲的界線是,A、D兩洲的界線是,D、E兩洲的界線是o四、教學反思，提升自我《大洲和大洋》教學設計以教師帶領學生環球旅行為線索，依次完成慧眼分海陸、走遍七大洲、暢游四大洋三個行程,符合七年級學生的年齡和心理特征，使地理課堂變得既輕松愉快，又“地理味”十足。.問題引領。本節課以問題引領的教學模式激發學生的學習熱情，培養學生的創造性思維；培養學生的概括能力和語言表達能力；提高學生解決問題的能力,進而達到教學相長的效果。.活動激趣。本節課設計了“地球”“水球”辯論會、連一連、微信互動、合作交流、七大洲的自述等活動，既激發學生學習地理的興趣，又使學生主動獲取地理科學知識，還鍛煉學生的動口和動手能力，從而增加了學生的參與度，突出學生的主體地位，提高了課堂教學質量，達到事半功倍之效。.核心推動。地理核心素養應包含地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念四大方面，而本節課體現了地圖技能、空間視角兩大核心素養。本節課運用了多種形式的地圖，使學生從不同角度、多方位認識世界海陸分布規律，突出重點，突破難點。2海陸的變遷一、教學目標（一）知識與技能.舉例說明地球表面海陸的變遷。.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。（二）過程與方法.通過分析課文的示意圖，培養讀圖能力和想像能力、推理能力。.運用板塊運動理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。（三）情感、態度及價值觀.通過列舉海陸變遷的證據，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。2.通過學習大陸漂移一板塊構造學說的發展過程，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。二、教學重難點（一）教學重點.海陸變遷的原因。.板塊相對移動形成的地表形態。.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。（二）教學難點板塊相對移動形成的地表形態。三、教學方法討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法。四、教學過程（一）導入新課導入：在上課之前，請同學們觀賞下邊圖片。是什么導致了九寨溝的變化呢？我們這節課一起來一探究竟。在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲《東方之珠》引出“滄海桑田”這個成語。提問：〃滄海桑田”是什么意思?生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田”的成語。（二）學習新知師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態課件。（可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）活動：（觀察、分析、討論）【提示】.地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。.喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題？.我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?）.荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大？師：請同學們總結海陸變遷的方式？生：變遷方式有三種：.地殼變更；.海平面升降；.人的總稱活動。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣,這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。生：閱讀。（三）合作探究【魏格納創立大陸漂移假說過程】師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為何？同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。生：討論，用剪刀、白紙活動。教師到各處觀察，指導。師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？生：上前演示。教師結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?生：（簡單介紹）魏格納終身為科學而獻身。師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢？生：認真觀察，大膽質疑，敢于創新，勇于實踐。【大陸漂移假說觀點】師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現在咱們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什么？生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的結構。師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化?活動：分組討論。【總結】生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象？由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今處于極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會漂移呢？地球科學研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。學生閱讀“板塊的運動”課文。了解板塊構造學說的基本觀點。課件展示：以喜馬拉雅山的版塊運動為例【回答】1.地球表面可以劃分為那幾大板塊？.板塊的運動方向是否相同？.板塊邊界相互擠壓、碰撞或拉伸會造成什么結果？你能否用書本模擬一下？拿火山和地震帶的分布對比板塊分布讓學生自己總結火山地震帶的分布狀況，下節課一起討論。五、課后作業.海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？.大陸漂移學說是誰提出來的、在什么時候？.提出大陸漂移學說的依據是什么？六、教學反思:通過以上的演示和分析，使我們認識到了由巖石組成的地球表層不是一個整體，所有的板塊都在不斷地運動之中。當地殼板塊發生張裂運動時，會使地表發生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當地殼板塊發生碰撞擠壓時，會使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯一喜馬拉雅山系。總之，板塊的運動，使地球表層像個有“生命”的東西，在漫長的不斷運動變化之中形成了今天世界面貌。本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。通過設計不同的形式，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學生自主學習的能力和探究創新的能力

3.1多變的天氣教材分析天氣與人類息息相關，我們每天的生活離不開天氣，通過本節課的學習，可以讓學生對天氣的知識有進一步的了解。學情分析生活中我們時時刻刻都能感受著天氣的變化，為了提高學生的學習興趣，我從感性材料入手，聯系實際生產生活情況，再加上課本豐富多彩的圖片，讓學生更加容易學會一些具體的知識和基本的技能，又能讓學生感受到身邊處處有地理。設計思路教學目標知識與能力目標①學會描述天氣，說出天氣的特點。②能辨認常用的天氣符號，學會閱讀大氣預報中的衛星云圖和城市天氣預報圖。③學會簡易的天氣預報圖的技能。過程與方法目標運用直觀手段，聯系生活體驗、識圖，創設有意義的問題情境和游戲活動來組織教學，讓學生通過自主學習、合作學習等方法了解天氣，提高學生學習積極性，增強學習地理的興趣。情感態度與價值觀目標培養學生認識人類生產生活與天氣的關系，養成收聽、收看天氣預報的良好習慣。教學重點覦出天氣的特點，識別天氣預報中常用天氣符號所表示的各種天氣現象。第會收聽、收看天氣預報。設計思路教①學會看天氣預報和衛星云圖。②生活中能正確使用、描述天氣。

學難點教具準備制作課件。教學過程師生活動設計意圖師：播放天氣預報視頻導入。生：觀看視頻。師：現在越來越多的人開始關注天氣狀況，這說明我們的生活離不開天氣，今天就讓我們共同來學習一下多變的天氣，了解一些天氣知識。師：事實上我們同學在上學的途中已經在感受天氣了，通過你所看到的、感受到的，你能描述一下今天的天氣狀況嗎？生：根據當天的天氣狀況回答。緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生汲取知識的欲望，有利于教出生活中的地理。師：同學所說的是我們今天的天氣，下面讓我們一起觀察課本P42中給出的三幅圖，讓我們一齊來感受一下他們當時的天氣。生1：A晴天。生2：B大風。生3：C寒冷。師：除此之外，還有哪些天氣狀況呢？生：思考。師：展示幾種天氣狀況的圖片。生：霧、雨、沙塵暴。師：從以上的談論中，我們不難發現人們利用課本的圖片，誘發學生的興趣，聯系生活實際，學會用語言描述天氣。

通常用什么關鍵詞來描述天氣的？生：人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。教學過程師：課件給出兩則關于天氣變化的材料，讓學生感受天氣的特性。生1:材料一說明，同一時刻，不同地方的天氣可能差別很大。生2：材料一說明，同一地點，不同時間的天氣可能差別很大。給出兩則比較典型的材料，讓學生更容易理解天氣的特點。師：我們經常談論天氣，是因為天氣與人類息息相關，那么天氣究竟對人類社會的哪些方面有影響？生：以小組為單位，根據自己所知道的討論、分析，回答。師：課件展示課本P43活動1的四則材料。生1：天氣與交通的關系。生2：天氣與生活的關系。生3：天氣與農業的關系。生4：天氣與軍事的關系。從學生的生活經驗出發，讓學生學會根據材料分析問題。師：既然天氣對人類這么重要，那么怎樣才能預知近期的天氣呢？生：看電視、看報紙、聽廣播、通過手機、打電話、上網等。師：你們知道天氣預報是怎樣生產出來的嗎？生：看課本天氣預報制作過程的五幅圖片，回答。師：你們會看報紙、電視臺的天氣預報嗎？課件展示P45的圖3.4。天氣預報通常要預通過學習，讓學生學會收看、收聽天氣預報，學到生活中的地理。

報哪些內容？生：天氣預報要說明一日內陰晴、風、氣溫和降水的情況。生：根據P45的圖3.4,理解其中各項目的含義。教學過程師：在電視天氣預報節目中，總能看到這樣的衛星云圖。課件展示P46的圖3.5。生：解釋圖中不同顏色代表的地理事物，并分析圖中不同地區的天氣。師：課件展示P46的圖3.6。生：熟悉常用的天氣符號。師：課件展示天氣符號配對練習。生：分組競賽完成天氣符號練習。讓學生讀懂衛星云圖，認識各種天氣符號，以小組競賽的形式出現，可讓學生學會與人合作，有利于激發學生學習的興趣，使學生樂于學習，主動學習。師：課件展示城市天氣預報圖。生：分組模擬央視天氣預報員預報中國部分城市天氣狀況。為學生搭建一個展示的平臺，培養學生的語言表達能力并考查學生的知識掌握情況使學生感受到學習的成就感，達到了很好的教學效果。師：同學們，通過今天這節課的學習，你們學到了什么呢？生：回答。讓學生初步形成總結與反思的意識，打破教師總結的傳統，化被動為主動。2氣溫的變化與分布一、課標要求、使用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并讀圖說出氣溫的變化規律。2、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律。二、教材分析本節教材講述了氣溫的概念與測量，氣溫的時間變化、氣溫的空間分布三個內容。本節教材是屬于世界地理總論部分，是學習區域地理的重要基礎，也是上節可《多變的天氣》的自然延伸，也是學習第四節《世界氣候》的基礎，承上啟下，極為重要。三、學情分析七年級學生好奇好動，需合理調動學生的學習積極性。但該階段學生知識儲備少，讀圖析圖能力弱。四、學習目標.了解并能計算日、月、年均溫和日、年較差。.能繪、讀氣溫曲線圖。3、說出氣溫的時間變化規律和空間分布規律，并理解影響因素。4、體驗科學實驗。五、教學過程【情境設疑，導入課程】屏幕前的很多同學都是2008年出生的奧運寶寶吧！2008年8月8日至8月24日，第29屆夏季奧林匹克運動會在北京舉辦，天津為協辦城市之一。2022年2月4日至2月20日，第24屆冬季奧林匹克運動會將在在北京舉辦。北京將成為奧運史上第一個舉辦過夏季奧林匹克運動會和冬季奧林匹克運動會的城市。按規定，夏季奧運會必須在夏天舉行，國際奧組委最早提出北京奧運會的開幕式日期是2008年7月25日，可是為什么最終選擇在了2020年8月份舉行呢？希望在今天的學習中我們能夠找到答案。【過渡】春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，在欣賞一年四季美景的同時，我們也能夠感受到冷熱的差別，而這些其實是氣溫的變化所引起的。那什么是氣溫呢？【教師講解】我們把大氣的溫度稱為氣溫，它反映的是大氣的狀況。在日常生活中測量室內溫度，我們一般使用這樣的溫度計，它是利用物質熱脹冷縮的原理來制作的。近年來，隨著科技的不斷進步，出現了電子溫度計，在生活中的應用也非常廣泛。教師簡單說明測量氣溫和讀取氣溫的方法。接著，教師由讀值引出日平均氣溫的概念，以及月平均氣溫，年平均氣溫的概念。【穿插生活情境，銜接課程】接下來我們看看小明和小紅的對話，小明說今天中午真熱，小紅說不過早上上學的時候還挺涼爽的！他們還聊到到晚上還會變涼，這個季節就是這樣，晝夜溫差很大。同學們感受到了一天的24小時中，氣溫是在不斷變化的嗎？那么一天中氣溫的變化有沒有規律？【學生活動一一讀圖】自行獲得答案【教師講解】我們都知道，太陽升起，氣溫就開始了上升的過程，而太陽落山后則是一個降溫的過程。因此，一天中的最低氣溫出現在日出前后。最高氣溫方面，雖然一天中的最強光照出現在中午12點，但由于大氣的受熱需要一段時間，因此氣溫的最高值并沒有出現在12點，而是出現在了12點之后的14點。人們通過大量的觀察，最終得出了氣溫在一天中的變化規律，一天中日出前后氣溫最低，然后氣溫逐漸上升，午后14點左右，氣溫最高，然后氣溫逐漸降低。由此引出日較差，年較差的計算與概念。【設置問題】是所有的地方都是最高氣溫在七月，最低氣溫在一月嗎？海洋上的氣溫變化和陸地上一樣嗎？有沒有差異呢？【海陸熱力性質差異實驗】【獲得結論】水升溫慢，降溫也慢；沙土升溫快，降溫也快。也恰恰是因為這一變化規律，當夏天到來陸地熱浪滾滾時，人們都喜歡到海邊避暑。【教師講解】根據以上分析，我們可以理解氣溫的年變化規律。一年中，對于北半球的陸地來講,最高月均溫出現在七月，而最低月均溫出現在一月，海洋升溫和降溫慢，所以，北半球海洋的最高月均溫出現在八月，最低月均溫出現在二月，南半球恰好相反，我們可以用一年中最高月均溫減去最低月均溫，獲得該地氣溫年較差，從而了解該地一年中的氣溫變化幅度。【情境回歸】通過前面的學習我們了解了氣溫的測量以及氣溫的日變化和年變化。大家能否知道為什么北京夏季奧運會選擇在8月份舉行了嗎？從氣溫方面考慮，北京位于北半球陸地，7月份氣溫最高，1月份氣溫最低。國際奧組委最早提出北京奧運會的開幕式日期2008年7月25日，之所以選擇8月8日而不選擇7月25日，主要是考慮天氣原因，例如7月份雨期密集、天氣炎熱等原因。8月份相對要好一些。看來學會讀懂氣溫曲線圖，對一些大型活動舉辦日期的選擇也十分重要。【過渡】下面我們來學習繪制氣溫曲線圖。【教師講解】教師簡要說明氣溫曲線圖的繪制方法。第一步，我們先畫橫坐標。從左到右依次標注，一月份二月份，一直到12月份。第二步，我們畫縱坐標。第三步是點的標注。第四步用一條平滑的曲線，從左到右把剛才所畫的點連起來，注意：連線過氣溫點的中心，曲線要平滑，曲線的兩端不越過氣溫點。第五步，在繪制好的氣溫曲線圖下方標注此圖名稱：某地氣溫年變化曲線圖。接下來，指導學生讀圖，并引導學生判讀該氣溫曲線圖的地點位于南北哪個半球。【換情境，接課程】世界上有很多城市舉辦過夏季奧運會和冬季奧運會，我們選擇近五年舉辦奧運會的城市，在世界政治地圖上把每一個城市的位置標出來，看看它們的分布情況。這些城市曾舉辦過夏季奧運會，這些城市曾舉辦過冬季奧運會。這些舉辦奧運會的城市氣溫有什么特點呢？我們可以借助世界氣溫的分布圖了解一下世界各地氣溫在空間上的變化規律。【教師講解】由等高線引出等溫線概念。通過分析等溫線模式圖，引導學生認識低溫中心，高溫中心相關概念與基礎知識。【教師指導，讀圖析圖，獲取結論】請大家先來觀察這張世界年平均氣溫分布圖。通過閱讀圖例并觀察圖中的等溫線，我們可以發現，等溫線大致都是沿東西方向延伸，氣溫值在南北方向上的變化，反映了氣溫分布主要是受緯度位置因素的影響，通過觀察圖中等溫線的數值分布，我們發現從低緯向高緯方向年均溫在逐漸降低。這是世界氣溫分布的總體趨勢［結論］從南北半球來看，北半球等溫線數值由南向北遞減，南半球等溫線數值由北向南遞減。也就是說，緯度越低氣溫越高，氣溫由赤道向南北兩側遞減。【深度析圖1】接下來請注意觀察南北半球等溫線的彎曲程度又有什么差別？南半球較平直，北半球更曲折，這是因為南半球海洋面積廣闊，而北半球的陸地相對多一些，地表形態多種多樣，等溫線更加彎曲。【教師引導，深度析圖2】另外，同緯度的海洋和陸地上氣溫也有差異，北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？通過分析，在同一緯度范圍內，一般情況下，夏季陸地氣溫高于海洋氣溫，而冬季海洋氣溫高于陸地氣溫。【結論】通過前面的學習，相信同學們已經明白了，水平方向上的氣溫分布特點，主要是受緯度位置和海陸差異的影響。【過渡】那么，垂直方向上氣溫變化又有怎么樣的特征？古詩中有這樣的詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，還有高處不勝寒。這些詩句說明了氣溫變化與海拔高度有關系，到底是怎么變化的？【教師講解】隨著海拔高度的升高，氣溫值在逐漸降低。經過研究和計算，人們還發現氣溫和海拔高度存在這樣的關系。（點擊鼠標）海拔高度每上升100米，氣溫降低約0.6攝氏度。利用這個關系，我們就可以根據海拔高度計算氣溫To【學生活動】計算山頂溫度。【課堂小結】這節課我們學習了氣溫的測量、氣溫曲線圖的繪制，氣溫的日變化和年變化，以及氣溫在水平方向和垂直方向的分布規律。還學會了等溫線圖的閱讀方法，閱讀時要注意觀察等溫線的延伸方向，疏密程度，高、低溫中心等等。我們學會了分析判斷世界或區域氣溫在水平方向上的分布規律，在垂直方向上，氣溫的高低受海拔高度的影響，海拔越高，氣溫越低。六、拓展作業七、板書設計氣溫的變化與分布一、氣溫的變化1、日平均氣溫月均溫年均溫2、日較差：最高溫一一最低溫（天/年）年較差：3、海陸熱力性質差異：沙升溫快，降溫快水升溫慢，降溫慢北半球：最高溫陸7海8最低溫陸1海2南半球：最高溫陸1海2最低溫陸7海8二、氣溫的分布1、高溫中心低溫中心2、密集：氣溫差異大稀疏：氣溫差異小3、分布規律：氣溫由低緯向高緯遞減氣溫隨海拔升高而降低3降水的變化與分布一、課標要求1、使用降水資料繪制降水圖，并讀圖說出降水的變化規律。2、初步學會閱讀世界年降水分布圖，說出世界降水的分布規律。二、教材分析本節課是氣候部分的基礎知識，主要講述降水的概念、形式、測量、類型與分布規律與測量。這些屬于世界地理總論部分，是學習區域地理的重要基礎，也是上節可《多變的天氣》的自然延伸，也是學習第四節《世界氣候》的基礎，承上啟下，極為重要。三、學情分析七年級學生對降水頗為熟悉，且思維活躍，敢于表達自己對問題的看法。同時本節課是在《氣溫的變化與分布》的基礎上進行的，故學生具備學習方法遷移的基礎。四、學習目標.了解降水的概念與形式。.能使用降水資料繪降水柱狀圖、并讀出降水量隨時間的變化特點。.學會閱讀世界年降水分布圖并分析歸納世界降水分布規律。五、教學過程【生活情境，導入課程】請同學們觀察這兩幅圖片，左圖是我國西北地區的民居，右圖是我國江南的民居。同學們注意到它們房頂的差異了嗎？西北地區民居的房頂是平的，有一些上面還晾曬了糧食，而江南民居的房頂是有一定坡度的。這是為什么呢？【過渡】西北地區降水較少，屋頂設計成平頂，說明不用太考慮排水的問題，與西北地區相比而言，江南地區降水多，有一定坡度利于排水。降水的多少對人們的生產和生活影響很大，我們來看這樣一些諺語。【教師講解】瑞雪兆豐年。春雨貴如油。風調雨順，五谷豐登。這些諺語體現了人們對降水會影響人類的農業生產的認知，是勞動人民智慧的集中體現。還有一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉，這體現了降水會影響人類的生活。除此之外，降水還會影響工業生產和交通。【教師講解】當降水太多，會引發水災，在山區有時還會形成山洪引發泥石流。降水太少，也會發生旱災。因此，合適數量、合適時間的降水是人們所期盼的，也是自然和人類和諧共處的體現。說到降水，你會想到什么呢？在自然界中，降雨是降水最常見的形式。凡是空氣中的水汽冷凝并降落到地表的現象都統稱為降水，所以降雪也是降水的一種形式。那么冰雹呢，對，冰雹也是一種降水的形式。因此我們說，從大氣中降落的雨、雪、冰雹等都是降水。人們根據單位時間內降雨量的多少劃分出降雨的等級。教師簡單介紹降水等級。【過渡】降水量的多少是如何測量的，你知道嗎？【教師講解】教師說明降水量的測量方法，并提供相關資料，并引導學生繪制降水柱狀圖，帶領學生讀圖析圖，培養讀圖能力。【學生】接收指令，繪制降水柱狀圖并讀圖。【教師指導】同學們學會降水量柱狀圖的讀圖方法了嗎？我們來試一試。讀圖并回答下列問題。該地哪幾個月份降水量較多？哪幾個月份降水量較少？年降水量大約是多少毫米？降水的季節變化有什么特點？【學生回答問題】由此培養學生的讀圖能力，為接下來的講解奠定基礎，【教師講解】教師依次提供全年多雨型，夏雨型，全年濕潤型，冬雨型的降水柱狀圖，讓學生分析得存結論。【過渡】在世界各地，降水量的多少也存在著明顯的差異。【教師講解】教師介紹等降水量線的閱讀方法。看看這幅等降水量線圖，我們來試著判讀一下，完成圖下的問題。與判讀等高線和等溫線的方法相同，A點在100毫米等降水量線上，所以它的降水量是100毫米。B點位于50毫米和100毫米等降水量線之間，所以B點的降水量數值在50到100毫米之間。C點降水量在250到300毫米之間。D點在200到250毫米之間，所以C點比D點的降水量多。【過渡】由圖可見，等降水量線數值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么規律？我們來看這幅世界年降水量分布圖，怎么找出世界年降水量的分布規律?可以根據圖例中不同顏色表示降水量情況，判斷各地降水量的多少，進而總結世界年降水量的分布規律。【師生互動】從世界年降水量分布圖中，我們可以找到世界的“雨極”，世界降水量最多的地方是印度的乞拉朋齊，稱為雨極。這幅圖是乞拉朋齊的樹橋，從圖中可以看出這里的植被非常茂盛。1816年,位于世界屋脊喜馬拉雅山南麓的乞拉朋齊，一年里下了20447毫米的雨量，奪得了世界“雨極”的稱號。以后來自世界各大洲的降雨量記錄，都遠遠落在它的后面,可望而不可及。時隔99年以后，也就是1960年8月―1961年7月，乞拉朋齊再一次以26461.2毫米的成績，打破了他自己的記錄。世界上降水最少的地方是智利的阿塔卡瑪沙漠，被稱為世界的干極。這個地區氣候極其干燥，經常連續幾年不降雨水，是世界上最為干燥少雨的地方。據氣象記錄，1845-1936年，這里沒有下過一滴雨。【過渡】下面我們放眼世界，從整體上來看一看世界的年降水量分布有什么規律，回答完下面的問題，再整理一下思路，我們就能得到答案。【設置問題】1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米？兩極地區的年降水量大多在多少毫米？2、在南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？大陸西岸的年降水量大約是多少毫米？3、我們再來比較北半球中緯度A、B、C、D、E五個地點的降水和景觀差異差異。通過分析上述問題，得出結論【得出結論】1、赤道附近地帶降水多，兩極地區降水少。2、在南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是1000毫米以上，大陸西岸的年降水量大約是200毫米以下。南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。3、中緯度地區，沿海地區降水多，內陸降水少。【課堂小結】這節課我們學習了降水的形式，降水量的測量，討論了降水對我們的影響，學習了降水的季節變化，自己繪制了降水量柱狀圖，數形結合是一種數學研究的思想，在地理這門跨文理的學科中，也要運用這種思想幫助我們探索自然的奧秘,這也是對知識的靈活運用。最后學習了如何判讀等降水量線，歸納了世界年降水量分布的一般規律六、拓展作業七、板書設計降水的變化與分布一、降水的變化1、形式：雨（主要形式）、雪、冰雹等2、類型：全年多雨型季節變化小夏雨型 季節變化大全年濕潤型小冬雨型 大二、降水的分布1、赤道多，兩極少。2、回歸線附近，東多西少。3、中緯度地區，沿海多，內陸少。3.4世界的氣候（二）一、課標要求.舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。.舉例說明氣候對生產和生活的影響。二、教材分析教材在講述世界氣候的分布規律之后，為什么氣候類型有這樣的分布規律,層層遞進分析影響氣候的主要因素，并在活動式課文中，選擇一些各地氣候的具體案例，最后緊密聯系學生生活實際，分析氣候與人類活動的影響作為氣候的結尾，同時協調人與氣候的關系，加強情感態度與價值觀教育。三、學情分析.學生知識基礎學生已經學會了閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖分析一個地區的氣候特征，并且通過學習和閱讀全球氣候類型分布圖對全球的氣候分布有了整體認識，但只是停留在“是什么”的狀態，對于其主要影響因素也就是“為什么”還未涉及，并且涉及到主要成因問題，需要教師結合具體案例帶領學生分析，對前期學生的知識儲備有一定的要求。.學生認知能力學生經過一段時間對氣候兩大要素氣溫和降水的變化與分布分析，氣候特征與分布規律的分析有了一定的讀圖分析問題的能力，但仍需教師逐步引導，并且本節課最后部分與學生生活實際緊密結合，可以給學生一定的自主空間，發揮學生的主觀能動性。四、學習目標1、能夠舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響2、能夠舉出日常生活的實例，說明氣候對人類生產生活的影響，五、教學過程【情景導入】圖片中漂亮的黃色花田是什么花嗎？對了，是油菜花。油菜在我國分布極廣,北起黑龍江省，南至海南省，西起新疆維吾爾自治區，東至沿海各省，不論是海拔4000米以上的青藏高原，還是地勢低平的長江中下游平原，均有種植。請同學們根據圖中的4個賞花景點的花期，合理安排賞花的月份。【設疑承接】為什么不同地區油菜開花時間不同呢？【教師講解】教師補充相關資料，具體講解原因，總結歸納，油菜花期的不同，反映了我國各地存在明顯的氣候差異。從前面的分析中，我們知道了影