《日月潭》的教學反思《日月潭》的教學反思篇1

一、給學生濃濃的“情〞

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：如果語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必定走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情〞。

這里的“情〞首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

這里的“情〞還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生細心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹〞的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必定會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

這里的“情〞還具體指在字里行間所流露出的對日月潭之美的欣賞之情。要體會這種欣賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？〞是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情〞就自然而然地流露出來。

二、引學生細細地“品〞

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生觀賞到這里的秀麗風光，感悟到的贊美之情，我采納了“品讀〞的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是到底是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂密〞很美、“群山環

繞〞很美、“很多名勝古跡〞也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞〞這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品〞得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、三者的'情感產生共鳴。在“品〞中培育學生對語言的感悟，在“品〞中培育學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

三、讓學生真正地“活〞

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到進展〞，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

１、近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

２、信任學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。信任學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。〞這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果真學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠〞很美，我準時確定了他們的讀法，并鼓舞他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深〞也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡潔地給他們一個結果。這種過程就是一種活。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以進展，能夠讓學生獲得肯定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

《日月潭》的教學反思篇2

在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生漸漸的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字，學生在不知不覺的游戲中就把文中的字認識了。

在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭，并讓學生運用關聯詞“因為……所以……〞說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學生的語言表達能力。

其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的改變。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

最終，帶著學生觀賞了我制作的日月潭風光，在學生觀看圖片及教師的表達中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的喜愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在很多缺乏，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習主動性和