當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的困境及對(duì)策隨著時(shí)代的進(jìn)步，寫作已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡募寄苤唬W(xué)階段的寫作教育也因此受到越來越多的關(guān)注。然而，當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)存在一些困境，需要通過一系列對(duì)策來改善。

一、困境：教師教學(xué)理念不全面

當(dāng)前很多小學(xué)教師在寫作教學(xué)中，認(rèn)為“寫好文章就是寫好語(yǔ)文”，過分注重文字的準(zhǔn)確性，卻忽略了文本的思想深度和表現(xiàn)形式，以致學(xué)生的寫作只停留在表達(dá)意思的層次上，缺乏文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

對(duì)策：提升教師的全面素質(zhì)

教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，作為教師也需要時(shí)刻提升自己的素質(zhì)。應(yīng)該加強(qiáng)教師的教學(xué)理念教育，強(qiáng)調(diào)寫作的“文心”，讓學(xué)生在寫作中可以充分表達(dá)想法、情感，讓文字具有血肉和靈魂，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的樂趣。

二、困境：學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)

有些學(xué)生英文基礎(chǔ)欠佳，缺乏足夠的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，難以完成老師布置的寫作任務(wù)，成為寫作教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)策：提高詞匯積累和語(yǔ)言表達(dá)能力

首先應(yīng)該注重詞匯教育，讓學(xué)生平時(shí)多閱讀、接觸各種不同主題和形式的文章。同時(shí)，還要注重發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)感和情感，通過語(yǔ)文課堂活動(dòng)和游戲來增加課外語(yǔ)言的輸入，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在寫作中的自信。

三、困境：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗糙，學(xué)生的優(yōu)劣只是根據(jù)文章是否通順、錯(cuò)別字是否流暢等表面現(xiàn)象來判定。這種判斷方法，既不能充分肯定學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，也不能指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。

對(duì)策：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要明確寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科素養(yǎng)和文化綜合素養(yǎng)為核心，具體要針對(duì)內(nèi)容思辨、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言質(zhì)量等達(dá)到一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)學(xué)生寫作材料的深入分析，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的技能訓(xùn)練。

四、困境：缺乏閱讀

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，但是孩子經(jīng)常被忙碌的學(xué)習(xí)和生活所壓抑，大量的時(shí)間被浪費(fèi)在玩具和電視上，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)破壞孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

對(duì)策：積極培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀應(yīng)該成為小學(xué)生必修課，可以把精力放到孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上，例如為孩子購(gòu)買豐富多彩的閱讀原文書籍，推薦學(xué)生成語(yǔ)文繪本，讓學(xué)生通過繪本了解文化知識(shí)，從而提高寫作水平。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前小學(xué)寫作教育的困境有很多，而