第頁(yè)共頁(yè)滬教版七下《水鄉(xiāng)茶居》教案滬教版七下《水鄉(xiāng)茶居》教案滬教版七下《水鄉(xiāng)茶居》教案篇1教學(xué)目的：1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。2、領(lǐng)會(huì)“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。3、品讀文章的精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：二、作者簡(jiǎn)介：楊羽儀(1940-2023)，廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。三、沉浸文本、品讀賞析：(一)考慮：1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩(shī)作為線索貫穿全篇的?2、“草草杯盤”在文中是怎樣表達(dá)的?3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來(lái)形容，可見其小而簡(jiǎn)，但是為何又綴以“共一歡”?此歡何來(lái)?4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)呢?5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國(guó)粹中尋覓到的是什么呢?(二)討論：(1)為什么說(shuō)“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活?(2)“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說(shuō)越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么?(三)賞析：1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語(yǔ)句。2、點(diǎn)評(píng)你陶醉的理由。3、齊讀語(yǔ)段，品味文章的藝術(shù)魅力。四、拓展延伸：請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，假如你如今身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。交流聊天內(nèi)容和感受。五、總結(jié)：六、作業(yè)：1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯(lián)想》。滬教版七下《水鄉(xiāng)茶居》教案篇2教學(xué)目的1.才能目的：通過(guò)比照手法的比擬，感受水鄉(xiāng)茶居的特色。通過(guò)描寫手法的.賞析，感受水鄉(xiāng)人的生活情趣。2.情感目的：作者對(duì)改革開放后社會(huì)變革的歌頌。3.知識(shí)目的：理解水鄉(xiāng)人的茶居生活。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過(guò)景物描寫和場(chǎng)面描寫的賞析，感受水鄉(xiāng)人的生活情趣。〔重點(diǎn)〕2.通過(guò)水鄉(xiāng)茶居的變化和水鄉(xiāng)人生活情趣的描寫“以小見大”地折射出____改革開放后社會(huì)的變革。〔難點(diǎn)〕教具準(zhǔn)備電腦教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖文本導(dǎo)入〔1〕要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，不會(huì)的字詞查找字典；〔2〕播放一段視頻，提問(wèn)并引入課文學(xué)習(xí)。〔1〕課前預(yù)習(xí)文本，不會(huì)的字詞查找字典；〔2〕看視頻，考慮并答復(fù)視頻播放的內(nèi)容。〔1〕培養(yǎng)學(xué)生文本預(yù)習(xí)的習(xí)慣，積累和掌握根本的字詞；〔2〕吸引學(xué)生注意力，激發(fā)文本學(xué)習(xí)興趣；〔3〕鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)才能。整體感知要求學(xué)生速讀全文，考慮——文本寫了水鄉(xiāng)茶居哪兩方面的內(nèi)容？速讀全文，挑選信息，答復(fù)提問(wèn)。〔1〕帶著學(xué)生初步感知文本，梳理文章大意；〔2〕鍛煉學(xué)生文本信息的挑選才能。品讀感悟〔1〕要求學(xué)生速讀文本1—5段，圈畫出作者寫茶居特色的詞語(yǔ)，并考慮所用的表現(xiàn)手法。〔2〕全班齊讀第6和10段，考慮問(wèn)題：作者把“嘆”茶和什么作比照？〔3〕請(qǐng)三位同學(xué)朗讀第7—9段，考慮問(wèn)題：作者圍繞“嘆”茶的什么內(nèi)容展開描寫的？〔4〕結(jié)合文本的寫作時(shí)間和寫作的相關(guān)內(nèi)容，考慮兩個(gè)問(wèn)題：為什么茶居的特色發(fā)生變化？為什么水鄉(xiāng)人的生活富有情趣？〔1〕速讀文本1—5段，圈畫寫茶居特色的詞語(yǔ)，并考慮提問(wèn)；〔2〕齊讀第6和10段，找出和“嘆”茶作比照的詳細(xì)事事物；〔3〕三位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)手上拿筆，邊聽邊圈畫邊考慮問(wèn)題；〔4〕結(jié)合文本的寫作時(shí)間和寫作的相關(guān)內(nèi)容，考慮并答復(fù)兩個(gè)問(wèn)題。〔1〕帶著學(xué)生走進(jìn)文本，詳細(xì)感悟本文內(nèi)容；〔2〕通過(guò)速讀和挑選信息，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文本內(nèi)容和構(gòu)造；〔3〕帶著學(xué)生溫故比照這個(gè)表現(xiàn)手法的表達(dá)效果；〔4〕通過(guò)描寫手法的深化賞析，讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)人“嘆”茶生活的愜意；歸納總結(jié)〔1〕結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生考慮文本主要運(yùn)用的寫作手法；〔2〕詳細(xì)介紹“以小見大”的寫作手法，要求學(xué)生做記錄；〔3〕總結(jié)全文。〔1〕結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題，考慮這里運(yùn)用的寫作手法；〔2〕記錄并且理解“以小見大”的寫作手法。〔1〕學(xué)會(huì)總結(jié)文本內(nèi)容，綜合文本信息，歸納并得出結(jié)論；〔2〕及時(shí)記錄。課后作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用描寫手法，展開合理想象，補(bǔ)全課文第9段“他們?cè)u(píng)論著、嘆息著、贊揚(yáng)著……”省略號(hào)里