班主任治班理念班主任治班理念班主任治班理念轉瞬時，在班主任這塊兒園地里已經勤勞地耕作了十幾年。十幾年的班主任生涯，讓我從一個不懂管理藝術，只會“罰”字當頭的班主任，漸漸地成長為一個有著豐富的班級管理經驗，能夠最大限度地調換所有學生的踴躍性，并深受學生喜歡的班主任。回首十幾年的班主任工作，我所帶的班級跟其余班級的學生有很大的不一樣。我的學生勇敢、自信、樂于參加各項活動，并能夠在活動中獲得優異成績。特別值得一提的是我的學生的文章寫得很出色！常常在雜志、報刊上發布。其實好多時候，我所帶的班級時間其實不長，最長的兩年，好多時候都是只有一年。固然時間短暫，但我所帶出來的學生所體現出來的成績是令人驚喜的。要想管理好一個班，班主任的治班理念很重要。細細想來，我感覺我之所以能夠讓學生在短短二年或許說一年的時間里面能夠有這樣巨大的變化，是跟我的治班理念有很大的關系。一、 擅長反省。反省能夠我們自己去發現問題，并且追根溯源找尋解決問題的最有效的舉措。因為是自己的反省，所以問題的解決也是最高效的。碰到問題我不單自己擅長反省，還漸漸地培育學生養成自覺反省的習慣。比方：初當班主任，“罰”字當頭。我不過以我的“罰”來使學生聞我色變，以我的“罰”來讓學生被迫達成作業，以我的“罰”來使學生恪守紀律。在我的高壓政策下，只管，我們班的成績很優異，我們班的各項活動展開的都很好，但，我除了感覺累以外，豪無一點兒快樂可言，毫無一點兒高興之感。毫無成就感。根本體不到上所寫的，人做班主任的幸福快。在班主任工作踐中，我開始反省。跟著月的流逝。我愈來愈，“”其實不是全能的。“”不可以服眾，“”不可以使學生真實地意到自己的，“”會使學生不斷地犯同一個，同一。“”的威力其實不大，收效不高。我“”不解決不了根本的，“”使生之感情淡漠，沒居心靈地交流。我開始反省我的行。怎才能學生即意到自己的，能自更正？怎才能學生你敞開氣度，所欲言？怎才能學生主自地學？怎才能學生自己意到學的重要性，而不是被地學呢？怎才能學生快樂地達成作？了求更好的解決的方法。我一方面虛心地向其余的有的老學；一方面開始籍，從中找答案。我了大量的跟從主任相關的志《班主任之友》。看名的對于班主任的文章。比方魏生的、于永正的、李西的……我也極參加班主任的培。傾聽了家的座、告。我得益匪淺，我的思想生了巨大的化，我班主任的有了很大的。我知道班主任，是一個班的者、者，是一個班的中心，學校把一個班交你，寄托了很大希望，家把孩子教你，你充了信心，想你把他的孩子教育好，使他全面展。所以，做班主任，肩上擔子很重，做班主任，多了一份任，一份相信。班級管理，是一個班主任的本員工作，管理得好，班上同學心齊勁足，活動踴躍，學習成績優異，學生健康全面發展，管得不好，或方法不妥，學生、家長上告；班風不正，學習疲軟，班組活動展開不下去，學生的成長遇到影響，所以，班級管理需要有必定的方法，采納必定的舉措，才能把班管理好，把學生組織好，調換同學踴躍性，發揮每個同學潛伏的動力。我學會了換位思慮，我踴躍探究，勇敢改革，成立了同等、相信、和睦、民主的師生關系，到處言傳身教，堅持德育為首，培育學生優異的道德，展開豐富多彩的中隊活動，精心組織主題隊會，讓學生在活動中有體驗、有收獲，撰寫鼓舞性考語，面向全體學生，成功運用欣賞教育，用愛心、仔細、耐心灌溉出健壯成長的幼苗，班級生機蓬勃。經過反省，我更認識到，工作中有成功，有失敗，學生是有思想、有自尊、有主見的人，教育過程中總會出現頻頻現象，這就需要堅韌不拔地講，說。在反省中，我開始成長經過反省，我學會了深入思慮問題，學會了尋根溯源。追求到了很好的解決問題的方法。面對班上所謂的“差生”，經過深入地研究，我發現了這些“差生”差的原由，我寫下了《面對“差生”我們要學會等候》；當學生犯了錯誤，我沒有高聲訓斥或許嚴苛責備，我不過讀了一篇有針對性的文章，讓學生自己從文章中感悟到自己的錯誤，認識到怎么做才是對的。結果學生聽后，紛繁意識到自己的不足，成效事半功倍。這讓我意識到優異文章的魅力是很大的。于是，寫下了《奇妙運用優異文章一文》；當我發現同學間老是為了一些雞毛蒜皮的小事錙銖必較甚至大大出手的時候，研究反省，我找到了適合的解決的方法，于是我寫下了《解決學生的有效舉措》一文，當我想知道學生喜什么的老，我是學生喜的老？我做了一個，學生寫寫自己最喜的老，我，我是一部分學生喜的老，我很寬慰，我寫下了《我是學生最喜的老？》一文，以敦促我再接再，做學生喜的老；當我班上有同學撒的候，我做了對于撒的卷，并寫下了《撒》一文；當我班上有同學不交作的候，我行研究、剖析、反省，寫下了《學生不可以交作的原由剖析及正舉措》一文，剖析了學生不可以交作的原由以及幫助學生按交作的正確方法…在反省中步，反省促我展。我開始成。我領會到了當班主任的快，感覺到了當班主任的幸福。同，當學生在學生活中出的候，我會學生自己所出的寫出自己的反省。通反省，學生能清楚地意到自己的所在，并且能及地更正自己的不足。此，我把學生所寫的反省整理出來在一同，目《學生在反省中步》。二、擅長學生，相信必定每位學生，充足每位同學的極性，力求做到量才錄用。的魅力的是無的。我任何人都希望獲得人的美和必定。我曾寫了一篇文章來的魅力，來我在工作中學生運用所獲得的成效。得，我在一本上看到的一句：“每一個人都有人不可以比的點”句我印象特別的深刻。靜下心來仔想一想，是呀，人無完人，再優異的人也不是完美無缺的，再惡劣的人，也有其值得夸贊的一面。假如每一個人都能夠把自己最優異的一面展現出來，把自己應有的才能發揮出來，我相信，那世界上，不知道將要多出多少優異的人材。人能盡其才則百事興呀。作為一名班主任，必定學生、相信學生、欣賞學生，學生就會讓我們看到奇觀。在我的班主任工作中，我大用欣賞功，鼎力開發班級人力資源，充足調換每位學生的踴躍性。力求量才錄用。詳細做法：新的起點、新的開始、新的努力、新的收獲俗語說：明日從零開始。是呀，無論成功也好，失敗也好，都會成為曇花一現。我們所需要做的是掌握此刻，珍惜新的一天。每次接到一個新的班級，在給同學們的第一次會面會上我都會說這樣的話：“你們從前表現怎么樣，我沒有問過你們的前任老師，我也不想知道，優異也好、差勁也罷，那不過代表過去，已經成為歷史。今日，我們將開始新的一個學期，新的老師，新的班級，新的一天。你們每個同學在老師眼前也都是白紙一張。希望每個同學經過自己的努力來為自己的這張白紙增加光彩。”同學們聽到這樣的話會有不一樣的反響：一些優異的學生可能會稍有失意。沒有了過去的優勝感了，和所有同學一個水平線了。但，這會激發優異生不認輸的天性使他們更充足地展現自己的優異，以便讓新的老師看到；而表現差的同學會很快樂。自己從前各種不好的行為老師不知道，完整能夠把自己從前的壞習慣收起來，這樣，只需自己專心，努力，自己優異的表現必定會惹起新老師的關注。所以，他們會從頭建立起學習的信心。調換起所有的熱忱和踴躍性。畢竟，人都是希望能夠獲得他人的贊譽和喝采，從別人的喝采聲中得自信，得信心，以便更大的步，都想把自己最好的一面展現人的。更況且是孩子呢？他表的欲念會更烈些。境，造氛。優異的學境能我學的激情和情。每接一個新的班，我特注意班文化的建。我會同學自己手一個美的境，學生造一個溫馨的學氛。第一，教室的上，著三條：今日你字了？今日你言了？今日你看了？刻提示同學一日三，養成好。的后邊著各樣好的名字，學生能夠自由自己喜的籍，鼓舞學生多，好。一教室，第一映入眼簾的一幅發奮的條幅。教室前方的黑板的右邊是每天格言，每天抄錄一條格言或對于珍惜的，或對于自律的，或對于自信的等等。耳濡目染的熏陶學生，感染學生，使其能用格言來要求自己、鼓舞自己。左是每天一和每天五。幫助學生累，大野。前方的壁上，是一個榮耀榜。我努力，我取，我最棒。告同學只有通努力，才能自己得入榮耀榜的時機。有多同學，自己的努力已入到了榮耀榜上。他全班同學立了榜。教室后的黑板，是學生自己手的，是學生自己能力，展現自己、畫、寫能力的一個平臺。在老的指點下，學生出了出色的。后邊壁的右邊，是好介紹。鼓舞學生把自己看到的好介紹大家。做到源共享。教室四周的壁上著名言警語，抬眼便可看到些格言。些格言無無刻不在影響著同學。教室的地面，我要求任何候都是干的，桌子上著股利自己的……之，學生造一個學氛，使學生能有學的情，激學生的學趣。竟是孩子自己手部署得，他自然會喜，在此中了。律明，待學生人人同等，身老以身作。無矩不行方，律是全部成功的保。所以，明的律是班健康成的有力保障。每接一個新班，我都要先告學生律的重要性，而后明確班的律。律眼古人人同等。假如反了律，第一要寫出來狀況明，而后自己自己做一個。個必跟自己的能力相切合。自然，假如學生自我管理能力差，同一個頻頻出的，就需要來自家的敦促。會通知家，配合老共同幫助孩子。自然是下策。最好的方法是在同學，老的敦促下能自己改掉壞。班委犯，從重理。身班主任，事事要做到以身作。學生做到的，我也要先做到。同學站的候不、站如，我也依舊這樣。鼓舞學生主肩負班各事，培育學生的任心。在的學生大部分都是生養，被父親母親包全部，在家就是小皇帝，獨斷獨行、為所欲為、所欲，任何事情都是不在意、漫不心。沒有養成很好的如：順手亂扔垃圾、吐痰；隨意，即便是堂上，想，嘴就；小肚，斤斤；事不關己高高懸起;不公共……了學校，小皇帝的行會收些，但也是會、露出來。一點小事大打出手、字遍地都是、工具壞、失…學生缺乏任心。沒有一個學校、班、自己的任心。待事情的任心是一個人干好任何事情的前提保障。所以培育學生的任心很關。學生是班的小主人，學生理解自己身集體的一，就要集體獻自己有的能力，自己與集體是榮辱與共的。要培育學生的主人翁意，靠干巴巴的教作用不大。而要通鼓舞學生主肩負班的各事，學生在詳細的踐中來感覺主人翁的作用。上得來淺，知此事要躬行。把班里面的事情，一一分開來。如：開、關窗、擦、擦窗、口水池、走廊壁、空的開關、教室的美化部署、楣勺……之，只假如班的全部事物，都鼓舞學生主肩負，每一件事都有肩負人。自然，肩負任從前，必要先學生理解。肩負個任的巨性：肩負了任，就要，每天都要打，并且要得很底。更要學生理解的是，做一天、兩天簡單，的是每天都按、持做，沒有任心是做不好的。必得有任心才行。而后再鼓舞學生主肩負任。因為不是老加的任，而是要靠自己來爭取個時機，所以學生極性、主性就會空前的高。常常會出你追我趕一個任的象。肩負了任，學生就要去做，老就要，就會比。人都是不服的。都不想獲得不好的價，就會全力去把事情做好，無形中，學生的隨意了，任心有了。捕獲典型人物、大舉宣、立榜、全班學生。學生竟是學生。肩負任前的極踴，得任的呼雀，得任后，初次達成任的主真致。所有的情會跟著的流，而慢慢地減退。當學生的情完整減退的候，也把自己肩負的任忘了。所以，需要不斷地鼓舞學生，激勵學生，使其永、長遠地保持種情，而使學生養成一種，形成一種意，成一種任。一種自己，班的心。在工作踐中，我最好的做法就是學生立一個榜。榜的作用是無的。而個榜最好是在自己身的，每日能到、能看到、能感到的同學。就會刻刻敦促同學向他學，以他目。比方：我教室前的水池，因為同學每日在里面涮拖把，再加上不自的同學在里面扔的物。真的是又又臭，而我班的田同學，自從肩負打水池的任后，每天都不怕，把水池擦得很干。不水池上邊擦得干，水池下邊的瓷片也擦得一不染。看到的情形。我不當面表、并且在班上大舉表，并且告同學，田是最老感的同學、最有任心的同學。當田的家來的候，我告田的家，他培育了一個有任感、有毅力的孩子，的任都能達成好，更況且其余事情呢？當其余家來的候，我也同會把田個事情告他。他理解孩子有任心，自主做事情有多么的重要。因為田同學的事情大家都眾所周知，很有服力，所以學生就會以田榜，盡可能的做好自己做的事情。會使所有同學心靈上有所觸，會一大量同學。而田同學，因為自己的努力獲得了可，就會更為真快樂地投入此中，而，此過去會養成，種也會耳濡目染到學中。會成一個自己，有任心的人。自然，的典型人物在各個方面。比方：上勇敢言的，作真達成的，格要求自己的，以身作的，于助人的，關懷集體的，的，做事極主的……如：盛、董的自我控制，不受干；曹必、曙征的勇敢言；王璐瑤、王玉璐、周璐洋、李高明的寫作能力…只需老留意去看，就會好多的同學。我抓住這些同學的閃光點實時、大舉的夸獎，就會調換這些同學的所有熱忱，激發他們發揮潛能，展現自己。也可能是瞬時的閃光，但假如我們捕獲到了這些閃光的瞬時，我們就要讓其長遠的閃光，從而自覺主動地閃光。讓其養成一種習慣。成為一種責任心。而這又會影響更多的同學，帶動更多的同學向其學習。只需我們擅長抓住他們的閃光點去實時夸獎的話，同學們就會還我們一個奇觀。欣賞學生，發揮潛能，充足調換每個學生的踴躍性俗語說，天生我材必實用，三百六十行，行行出狀元。每一個人都有他人不行比的優點。作為一名班主任，我發現，班上有的學生自信擅長展現，我們能夠看到他光彩照人的一面；有的學生內向，不善言談，自信心不足，只管有能力，但總不敢展現出來，讓大家看不到其優異的一面。所以，作為班主任我以為我們就是要擅長去發現學生的點滴優點，去欣賞他們。幫助他們建立自信，鼓舞他們發揮自己的潛能，調換每個學生學習的熱忱。當我看到楊博同學寫的日志很好，我在班上朗誦了她的日志，并鼓舞她能成為小作家時，我發現她寫作的干勁愈來愈大了，文章也愈來愈長，水平也愈來愈高了；當我看到盛婭同學能夠嚴于律己，不受四周擾亂依舊仔細學習時，我說她是個對自己負責任的人；當我看到牛耳同學在升旗儀式上，站得筆挺，直至升旗儀式結束，我夸贊他有毅力；當我看到杜飛宇能夠用宏亮的聲音率領大家早讀時，我夸她有膽子，聲音宏亮；但我看到忤文萱寫的一篇日志很優異是，我鼓舞他投稿，他次日就把這篇作文打印出來給了我；當我看到馬昭翀身為組長能夠言傳身教，我實時賜予贊譽，他的工作熱忱更大了；當我看到趙寧能夠勇敢講話時，我鼓舞他持續努力，他言的次數愈來愈多…之，只需每天留意察，關注學生，就會每個同學身上都有光點，每個同學都很了不起。其只需我能把的言、作、及達他的候，哪怕是一個眼神、一句、一個手、一小花、一個淺笑，他都會高興一成天，都會用十倍的努力往返我。自然，學生竟是兒童子。自制力很差，所以只需周稍有惑，就會犯，就會重蹈覆。但我只需我能常地鼓舞學生，學生，我的努力就不會白，學生必定會有所步。即便我當前看不到他很明的步，我相信，我的，我的鼓舞，他必定會有所幫助，在學生的人生旅途中，我也必定會是一個他得回的一個人。展開豐富多彩的中活，學生在活中潛能得以。極展開豐富多彩的中活，是充足學生潛能最好的形式之一。身班主任的十幾年中，我喜學生展開各式各的活。如：小形列的比、法大、朗比、作文、板比、作展、我看我自己…通作展，同學看到其余同學秀的作，自己作的不足，敦促自己把作寫得優異；通朗比，了學生的朗能力，使全班同學的朗水平得以提高；通我看我自己作品展現活，培育學生隨意，學生理解自己的言行止都是代表自己，自己的每一次作，都是自己的影，展現自己有的水平，同學通自己的作品明自己，展現自己……通不一樣的活，我看到了同學的多才多，我了小作家，小舞蹈家，畫好手，好手，意好手，天才…之，通每次活我都能看到同學的點滴步，都能真地感到班的人材。豐富多彩的活，了學生的情，激了學生的趣，使學生在活中獲得，獲得健康展。在班主任工作中，我收了果“不雨，怎么彩