牛郎織女教案設計《牛郎織女》教學設計一、教材分析：《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。二、教學目標：.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。.在閱讀中體會牛郎織女勤勞善良的美好品質。.在多篇閱讀中感受民間故事的基本特點，情節生動曲折，扣人心弦；內容上愛憎分明，表達了人民對美好生活的追求。三、教學重點：.閱讀《牛郎織女》，了解故事情節，體會人物品質，勞動人民美好心愿。.找尋三篇民間故事的相同點！感受民間故事的“冰山一角”四、教學難點：讓學生閱讀人情入境，在教學中激發學生閱讀熱情，產生對民間故事的喜愛之情。1/13牛郎織女教案設計五、教學準備：預習課件、多媒體六、課時安排：2第一課時一、教學內容：認識本課生字詞，讀懂文章，感悟人物二、教學目標：.正確、流利、有感情地朗讀課文。.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。.在閱讀中體會牛郎織女勤勞善良的美好品質。三、教學重點：閱讀《牛郎織女》，了解故事情節，體會人物品質，勞動人民美好心愿。四、教學難點：讓學生閱讀人情入境，在教學中激發學生閱讀熱情，產生對民間故事的喜愛之情。五、教學準備：預習課件、多媒體六、教學過程：2/13牛郎織女教案設計（一）檢查學生的讀書情況出示本課的生字詞點名讀，正音（二）整體感悟：課文寫了什么？1、一般情況下，讀一篇文章，我們會怎么做？無外乎像葉圣陶老爺爺說的那樣，要看寫了什么，怎么寫的，為什么寫，在什么情況下寫的。2、先聊故事本身。那么就要研究第一個問題：寫了一個什么故事。也可以換句話說，寫了一個（）的故事。（課件）要說故事就是圍繞一連串的人，所發生的事串在一起的。這個故事，寫了哪些人物？（牛郎、兄嫂、織女、王母、老牛、喜鵲。）3、中心人物是誰？（牛郎）4、讓我們聊聊牛郎與其他人的關系。（此處讓學生隨意說）（1）與兄嫂的關系不好。（朗讀課文該處。然后反襯，與老牛的關系好。）（2）與老牛的關系好。（也找到相應段落，讀讀。）a對牛好：照顧牛的吃喝；b牛報恩：給婚姻、給牛皮。c為什么是牛而不是馬？中國是農耕文化，牛是半動物半神的。（3）與織女的關系：甜蜜、美滿（由于兩個人是主角，一會兒我們再細細聊。（4）與王母的關系：王母是個破壞者。找到相關段落讀。5、對人物歸類。（邊板書邊補充上面的板書）（1）牛郎與兄嫂一類是“人”，王母與織女一類就是“神”。（板書）（2）牛郎與兄嫂一類是人間，王母與織女一類就是“天上”。（板書）3/13牛郎織女教案設計（3）人與天要建立聯系要有個橋，就是老牛、喜鵲。（4）找到喜鵲搭橋的段落，一起讀一讀。（5）文章表面是喜鵲搭橋，其實，還有一座隱性的橋，就是老牛。有了老牛，才結成了牛郎和織女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追織女的可能，也才有了那鵲橋。6、經過人物的梳理，從內容上，具體說說寫了一個什么故事？（完成填空）（三）品讀感悟：怎么寫的？過渡：你怎么理解這個“怎么寫”。葉圣陶用哪些方法寫這個故事的。（下面的環節也是根據學生發言提煉。并作副板書。）1、懸念。（1）一天晚上，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？（課件：是誰叫他（2）聯系朗讀。老師用不同語氣讀“忽然聽到一聲牛郎”引頭，學生接讀聯系。（3）課文還有些地方也鋪設了懸念呢，找出來讀讀。（板書：懸念）a“這個姑娘是誰呢？”（舉例用人物出場）2、細節。（重點抓一處討論）a課件：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機會呀！”b老牛的話中說了好幾處地點，之間關系緊密（山——湖——樹林——姑娘）若丟掉一處會怎樣？不細致，古人叫壞及”。（板書“細節”）4/13牛郎織女教案設計c就像化妝，要有分寸，太細，比如說個沒完沒了，說樹上有三個鳥窩的那棵樹下等，就叫“過猶不及”。3、線索。全篇幾個自然段，大多用什么開頭的？為什么要這樣做？（時間的詞語。課件：①從此,““一天；②一天,““從此以后。）小結：這些時間線索這個美麗的故事，就像一條漂亮的珍珠項鏈，每個情節就像每一顆珍珠。4、結構。（鏈接）（1）課件：很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。（2）課件：還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽，我們還可以聽見牛郎織女在橋上親親密密地說話呢。小結：就像中國盒，文章從外圍寫起，一步步引人入勝。（開頭寫人，中間寫神，結尾回到人，前后照應，成為一個整體。（板書說明。（人）一（神）一（人）。）體會故事中的情感。重點看看牛郎織女的感情。1、課件：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”作為天上人，織女“決心”的后果是什么？）（板書“決心”）2、讓我們聽聽與織女一同下凡的其他仙女會說些什么？小結：仙女們說得句句是實，織女難道不知道這些道理嗎？3、織女的“決心”換來的結果是——讀課文。5/13牛郎織女教案設計（1）他們結婚后的生活，用文章中的一個詞形容，叫做？（板書“美滿”）注意，文中說“挺美滿”。你耕田我織布，雖苦也甜，讓我們分享他們挺美滿的愛情！（課件：播放歌曲，背景是“織布”圖——“樹上的鳥兒成雙對……夫妻雙雙把家還”。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。兩個人都是勤勞善良的人，不愿意再受壓迫，愿意追求幸福。）（2）老師把第二段歌詞和同學念出來——“寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。”（3）轉眼間三個年頭過去了，也算相濡以沫，他們有了一子一女，好（課件）——美滿！（板書嘆號），齊讀這一段，祝福著一家人。4、然而，天有不測風云，老子說，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我們彼此救不了對方，不如自己各自安頓好自己，尋找出路。當王母娘娘給他倆隔開的時候，牛郎選擇的是放棄還是有決心追回來（1）看看牛郎的“決心”——“心急如焚”。“心急”表現在哪？老師試著講，體會急。“如焚”，為什么“如焚”？（2）天河波濤洶涌。師朗誦“天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了……”（課件：音樂。心急如焚，不如說心如刀絞。）（3）從此，——引讀課文最后兩個自然段。5、想象兩個人的決心，任選一個角色，說說隔岸相望的他倆會怎么訴說。課件：（1）牛郎對織女說：小結：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。6/13牛郎織女教案設計（2）織女對牛郎說：小結：正如話劇里的歌詞：誰知道天長地久何時了？誰知道離恨年年有多少？度盡了長歲，好難得這七夕良宵；卻又是無限悲愁相逢在鵲橋。6、為什么牛郎和織女這么有決心？7、兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，你怎么理解這個“美滿”？小結：難怪有人說，神話是文學的母親，讓我們不盡想象；也有人說神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態。正因為有缺憾，我們才有決心追求美滿。8、課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮！”（四）總結回過頭來再填空，寫了一個什么樣的故事？（課件出示句子。）（1）從寫作特點上，寫了情節，懸念……（2）從感情上，寫了一個美滿的愛情故事（五）作業復述課文閱讀其他三個民間傳說附板書：板書：（神） （決心） （人）7/13

牛郎織女教案設計織女老牛牛郎 線索、細節懸念、，情節王母喜鵲兄嫂（天上）（美滿）（人間）人神人第二課時一、教學內容:8/13牛郎織女教案設計掌握生字詞，復述課文，學習文章表達二、教學目標：.繼續流利、有感情地朗讀課文，復述課文。.掌握本課生字新詞.在多篇閱讀中感受民間故事的基本特點，情節生動曲折，扣人心弦；內容上愛憎分明，表達了人民對美好生活的追求。.學習文章表達方法三、教學重點：找尋三篇民間故事的相同點！感受民間故事的“冰山一角”四、教學難點：學習文章表達方法五、教學準備：課件、多媒體六、教學過程：（一）復習導入瀏覽課文，回憶課文講了什么？生說（二）檢查學生對詞語的掌握情況.出示詞語，點名讀.聽寫詞語.批改指正（三）聊故事后面的故事9/13牛郎織女教案設計過渡：這節課我們接著聊故事背后的故事。即故事的前前后后的寫作背景，先聊為什么要寫這個神話故事〈一〉先從故事的來龍去脈聊起。1、在古代，人間的事誰管？（是皇帝。可是皇帝管不了天上的事，如，四季的更替，風、雨、雪等。人們認為，皇帝管不了，就一定有比皇帝還厲害的人來管。中國的玉皇大帝——王母娘娘就是他的老婆，讀書人認為是天。）2、學生朗誦《秋西》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”——打出課件“臥看”星象圖，指出牛郎星和織女星。3、最早不是男女愛情故事，見于《詩經.小雅》，瀏覽性閱讀。4、《古詩十九首》：（課件：盈盈一水間，脈脈不得語。重點誦讀這句。）5、南北朝時代寫成正式演變成愛情故事。（《荊楚歲時記》里一段。瀏覽性閱讀。）6、就這樣一臥看，星星就成了人。為什么不把他們想成兄弟？母子？而是一男一女？（愛情，一個人類永遠談不完的話題，這里孕育著生命的繁衍與感情的源遠流長，有了愛情，才有了人間最美麗的故事……）7、直到今天的河南安陽的牛郎織女廟。（圖）〈二〉、討論到底有沒有神仙。1、到底是天上好，還是人間好？到底天上有什么神仙嗎？（課件出示星象資料：銀河并不是一條河，銀河里并沒有一滴水，也沒有橋……假使牛郎想打一個無線電話給織女，得等32年才有收到回電的可能。）2、既然天上沒有神仙，為什么人們還要寫這神話故事？10/13牛郎織女教案設計〈三〉、討論四大民間愛情故事拿出閱讀報告單，匯報四大民間故事。1、比人物。2、比梗概。3、相同點。4、不同點。5、比主題。（盡管有些同學提煉的主題不同，這不同的故事都有著相同的主題。雖故事結局不同：無論是幸福、相隨，還是執著，不變的都是那對美滿愛情的向往和追求。）感動情節：先討論感動之處，再配樂朗誦四個故事的結尾。6、通過以上的討論，回過頭來說說，為什么要寫這些神話故事？（四入在什么情況下寫的這個（）故事？〈一〉、先聊聊葉老創作的背景。1、中國的《牛郎織女》，可以和希臘的奧德賽、金羊毛，法國的尼貝倫指環等故事并列（課件，出示封面）。同學們課后可以再看看西方神話。看來，不管是神話還是民間傳說故事，今天我們閱讀他們的時候，并不會因社會的進步而被消滅。它的確可以給我們豐富的幻想能力，可以作為繼續創造的原料。2、人們用自己的想象，創編屬于自己的故事，現在上網搜尋牛郎織女的信息就有4萬多。光詩歌就有500多，何況還有戲劇，電影等。在葉老創作前就有十多個版本。我們選了讀了三個版本。請讀讀，談談。3、比牛郎。11/13牛郎織女教案設計（1）課件：牛郎悄悄地躲在樹林里等著。一會兒，王母娘娘的七個仙女來了，她們一個個脫了衣裳，撲通撲通跳到了水里。牛郎瞅準了那身綠衣裳，竄過去抓起來就跑…… （2）看課文怎么寫的？“他們兩個在樹林里相識了。”（3）討論，比較好在哪里。3、比織女（1）課件：仙女向下偷看了他一眼。第二天夜里，只見那仙女獨自來到玉池邊，大著膽子看牛郎。第三天夜里，望著牛郎微微地笑，第四天夜里便向牛郎點點頭，第五天夜里端出一籃蠶，第六天夜里偷出一架織布機，第七天夜里拿著織布梭向牛郎招手……（2）課文“快去找爸爸”（3）討論比較好在哪。（“入妙文章本平淡，等閑言語變瑰奇”）4、比王母娘娘（1）課件出示：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。（2）你怎么看王母娘娘？（理解王母娘娘為什么要這樣做的原因。在規則和自由之間，我們不能兩者都能選擇，也許這就是一切宇宙的規則。）5、還有版本。老師也給你提供了，就是哥嫂下毒，可葉老可沒有這么寫。談談為什么？（文如其人，看出葉老善良的心。）6、葉圣陶和清華大學俞平伯（紅樓夢很有研究）很要好。葉老非常喜歡牽牛花，一次寫信，要送給俞平伯牽牛花的種子。可不小心把種子撒了一地。于是葉老就蹲在地上一個接一個地找啊，最后終