《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案5篇【教材理解】

《月光曲》一文是關(guān)于德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。

全文以生動、美麗的語言開頭表達。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀，安靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”

【設(shè)計理念】

今日我所執(zhí)教的是第一課時，本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，熟悉貝多芬”作為研讀目標，教學中努力表達“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

１、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美妙意境，觸發(fā)學生的情感體驗進展美讀訓練。

２、嘗摸索究性，制造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

３、引導學生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，熟悉貝多芬”這一討論性的學習，分析處理信息，積存語言，積淀情感，進展再創(chuàng)作。

【過程剖析】

１、導入時，從本學期學校的德育主題入手，也就是從學生所熟識的生活入手，感覺比擬自然，簡單與學生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，教師立刻詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”一句“你最想知道什么”，調(diào)動了學生主動發(fā)覺問題的熱忱，激發(fā)了學生劇烈的求知欲，轉(zhuǎn)變了學生等待教師傳授學問的狀況，消退了學生學習上的依靠心理，促使學生主動探究。并且的確也由此確定了本課時的探究目標。教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注意學生的自我建構(gòu)。學生是布滿奇怪的，教師為了滿意學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。

２、音樂中蘊含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學生學生觀賞《月光曲》。伴隨著和諧美麗的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，感動其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境地，他們完全沉醉在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味，那么一起去探究這奇妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。

３、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的根底上，將它們歸結(jié)為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當時的風光、環(huán)境來看）。

一、從鮮亮的形象中領(lǐng)會人格美

《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是宏大的，一類是平凡的代表。教學時，可以抓住人物的外在形象，提醒人物的心靈美，使學生受到人格力氣的陶冶。貝多芬是德國聞名的鋼琴家，文章主要表達了他憐憫窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注意向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福”。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中，進一步讓學生感受到貝多芬不辭勞累，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話，他是一位真正宏大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還非常愛音樂，對生活布滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)懷、相互愛護、相依為命。哥哥由于“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿意而圓滿、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的擔心之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難受”。兄妹相互愛護，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“任憑說說”，于凄楚中飽含了對音樂的寵愛。當貝多芬布滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的喜愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、公平、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。應(yīng)當說，《月光曲》的創(chuàng)作正是由于“有感于知音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術(shù)享受。

二、從廣遠的意境中感受自然美

《貝多芬》一文語言美麗，意境深遂。細細賞品，不難發(fā)覺─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河圍繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清亮，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛完畢演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上漫步的情景，呈現(xiàn)的是一幅閑適、恬然的自然美景。其次幅，“茅舍借月彈曲圖”。呈現(xiàn)的是月光照耀下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都似乎披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆悄悄地聽著，遺忘了一切的苦痛和苦惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了劇烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，呈現(xiàn)的是月光照射下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯麗美，從而到達培育學生的審美趣味，提高學生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動，然后他將這種沖動寄予在瀉滿大地的月光上，寄予給了天空中那一輪皎潔的明月（寄予月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。

《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案篇二

教學目標

1、學問與技能目標：

學習課文其次局部；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

2、過程與方法目標：

（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。

（2）依據(jù)課文內(nèi)容，進展想象說話訓練。

（3）通過合作學習，依據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）體會盲姑娘對音樂的無限喜愛和兄妹手足情深。

（2）感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬憐憫勞動人民的美妙感情。激起學生對美妙情感的追求。

教學重點

體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學難點

理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

教學預備

課件。

教學過程

一、導入

在奇妙的樂曲聲中，我們開頭今日的課堂。現(xiàn)在大家聽到的就是──（生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》）。這么奇妙的樂曲是如何創(chuàng)作出來的？這節(jié)課我們就來討論貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的漂亮傳奇。

二、整體感知

翻開課本，請你用自己喜愛的方式讀讀課文的其次局部（2～10自然段）找出你最喜愛的段落，也可以是感受最深的地方。

1、自由朗讀課文。

2、溝通：

你最喜愛哪一段，為什么？用一句話簡潔說說理由。

三、直奔中心，感受《月光曲》

那么當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這一首世界著名的樂曲呢？這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎？（生：第八自然段）這個情景多美啊！蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。（學生齊讀）閉上眼睛想象：此時，你的眼前仿佛消失了怎樣的情景？（學生想象，描述此景）師提示：可以是小屋里是什么情景？可以是屋子里的人物形象。

（如：月光照耀下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的擺設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里布滿了人間真情。）

月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能專心悄悄地傾聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。（音樂起）在這奇妙的音樂聲中，你聽懂了什么？

貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么？他們感受到什么？請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思索：

1、劃劃表現(xiàn)音樂內(nèi)容的句子。

2、說說音樂向我們展現(xiàn)了哪幾幅畫面？

3、想想音樂的旋律應(yīng)當怎么樣？反映了貝多芬怎樣的心情？

（1）自主合作學習。

（2）溝通：

師生溝通找出如下三個畫面：

畫面一：

月亮正從水天相接的地方升起來。

畫面二：

月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

畫面三：

突然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來

學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么？

（逐幅溝通。）

隨機出示課件里的三個畫面，配樂觀賞。

爭論音樂旋律變化。

（由輕柔到劇烈，由緩慢到快速。）

指導感情朗讀文段。

4、小結(jié)：

貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照射下的大海邊，這是多么美妙的景象啊！讓我們結(jié)合聯(lián)想再次觀賞這首樂曲。

這是多么令人沉醉的樂曲，皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到呢？從哪兒看出？

5、教導：

眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照射下的波濤洶涌的大海。

這首令兄妹倆如此沉醉的曲子，是原來寫好的嗎？你的依據(jù)是什么？

（即興創(chuàng)作。）

四、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程

是什么能使貝多芬即興彈出這么奇妙的琴聲？是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？這還跟什么有關(guān)？他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的熟悉過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。

思索：

1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下漫步的？聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲他會想些什么？

2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么？貝多芬聽了談話，會想些什么？

3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的姑娘？

（要求：抓住關(guān)鍵句子，細細品位。）

五、自學后溝通

1、萊茵河邊，幽靜的小路上漫步，當時他的心情怎樣？

（心情安靜而閑適。）

斷斷續(xù)續(xù)什么意思，說明什么？貝多芬會怎么想？心情怎樣？這些內(nèi)容用音樂來表現(xiàn)該是怎樣的節(jié)奏？

（輕柔而舒緩。）

2、（出示第三自然段。）

男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么？

（理解任憑說說。）

盲姑娘真的是任憑說說嗎？

貝多芬聽了會想些什么？他心情怎樣？

（感動。）

假如這時反映在曲調(diào)中該是怎樣的節(jié)奏？

（輕快有力。）

3、（出示第六自然段。）

于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說？

（生讀。）

從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘？

（愛音樂，懂音樂。）

指導讀。

貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣？會想些什么？

（感動，再彈一曲。）

這種心情反映在曲調(diào)中又該是怎樣的節(jié)奏？

（琴聲激越，節(jié)奏加快，布滿力氣，奔騰壯闊。）

六、總結(jié)

學到這里，我想同學們肯定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現(xiàn)在你對《月光曲》是不是有了更深的理解？指名說說。

貝多芬曾經(jīng)說過：我的音樂應(yīng)當只為窮苦人造福，假如我做到了這一點，該是多么幸福啊！是啊，他在萊茵河邊的小路上漫步，遇到了知音，觸景生情，有感而發(fā)，才會創(chuàng)作出這首經(jīng)久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次傾聽《月光曲》，信任你肯定會有更深的感悟！

《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案篇三

（設(shè)計理念）抱負的語文課堂是師生生命清醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。

（教學目標）

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬憐憫、喜愛勞動人民的思想感情；

2、辨別事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；

3、能有感情地朗讀課文。

（教學重難點）體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景

（教學時間）其次課時

（教學預備）鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件

（教學流程）

一、整體入手新授課文

二、變序教學體悟情感

1、品讀觀賞，想象“月光曲”的景和情

（1）漫談對月光曲的熟悉。月光曲是一首怎樣的曲子？是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，似乎看到了什么？有幾幅畫面？

出示音樂課件：

①“皮鞋匠悄悄地聽著”，他眼前消失的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方消失一道銀光，銀光的范圍漸漸擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風平浪靜，給人輕松、舒服之感，音樂嚴厲、舒緩、有微小跳動；這幾句要讀得緩慢、安靜。

②“突然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激揚；朗讀時，語速加快、激揚有力。

（2）盲姑娘似乎看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾消失的事物奇妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）

①既使我們聽到了美妙的音樂，又讓我們看到了動人的情景。

②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個橋梁奇妙地溝通了。

③聯(lián)想在讀者面前綻開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達的感情更深刻。但聯(lián)想肯定要真實自然，千萬不能牽強附會，因文害意。

（3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，辨別事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。

（4）從兄妹倆的奇妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由安靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？

2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系

第一幅畫面：秋夜漫步聽琴聲

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步。（幽靜：幽雅安靜，心情閑適，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像安靜的海面。）

（2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的留意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫忙他呢？

（3）貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

3、其次幅畫面：聽對話彈樂曲

（1）體會人物感情：（哥哥關(guān)懷妹妹，妹妹愛護哥哥，多么動人的骨肉之情）“任憑”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、勸慰）。

（2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。

（這是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）

（3）指導對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難受、內(nèi)疚的語氣。

（4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？

①“這個世界太不公正了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”

②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次時機啊！”

③“這一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)當為她彈奏一曲。”

（5）一股無形的力氣推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是全都的。

①“窮”──點一支蠟燭；

②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他劇烈的憐憫心。憐憫、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛安靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。

（6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘

①聽得入了神。

②感動地說（指導讀這一句話，解釋“純熟”）并推想出生疏人是貝多芬：

①這樣純熟的技藝，這樣膚淺的感情，只有貝多芬才能做到。

②當時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。

（7）貝多芬用琴聲答復了盲姑娘的問話。

①啊，多得意的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，觀賞力量。“我在劇院歌廳里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”

②他像是找到了知音，感動不已，感情的波濤最終沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開頭即興創(chuàng)作《月光曲》。

4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”

（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。

（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當空）（童話般的仙境中）（四周的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）

（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。

5、第四幅畫面：記錄“月光曲”

（1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有覺察，反襯《月光曲》感人的魅力；

（2）貝多芬看到兄妹倆完全沉醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡快和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也感動萬分。

（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬漫步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）

三、拓展延長總結(jié)課文

1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；

2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私猓徽堄靡粋€詞或者一句話評價貝多芬。

四、開放練習讀寫結(jié)合

1、選一首你喜愛的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

2、《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？

要求：

（1）交待時間、地點、人物、大事；

（2）貝多芬在追憶時，眼前可能消失什么景象？在敘事中參加恰當?shù)穆?lián)想。

語文課文《月光曲》教案篇四

內(nèi)容：

教科版第十冊第三單元第六課

分析：

課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感受發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》由于這個傳奇表達了貝多芬憐憫貧苦人民的和善品行，所以流傳甚廣，人們都情愿信任。

重難點：

理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一

目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

3、培育學生審美教育

教具：《月光曲》磁帶

教法：閱讀觀賞法

學情：學生對鋼琴曲了解不是很高，需教師點撥

流程：

一、出示課件，營造氣氛

1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

2、提醒課題，板書齊讀

3、聽月光曲

二、初讀課文，整體感知

請學生用自己的話簡潔地說一說這個故事主要講了一件什么事，

1、質(zhì)疑問難，以學定教

貝多芬為什么不答復姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？

三、體會人物的情感

1、不期而動真情

2、不清而墨知音

3、不答而彈醉

4、讀寫抒真情

四、拓展訓練

想象背誦段落的景象

五、作業(yè)

完成課后練習

板書：

所見（談話）事物聯(lián)想

月光曲

所聞（時虛結(jié)合）大海

時間：

其次節(jié)

流程：

一、回憶人物的情感的變化人主線

二、指導朗讀

1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

2、大海洶涌要讀急

3、沉醉時要讀輕柔而慢

三、遷移練習穩(wěn)固

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點

2、形近字組詞

茅——矛恬——刮縷——樓

3、背誦課文的第八、九、十自然段

4、觀賞貝多芬的曲子

四、作業(yè)：背誦課文

《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案篇五

第一課時

一、導入新課

1、播放一段有各種小動物的音樂。

2、師：你有什么感受？

3、指名答復。

4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是奇妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準字音，讀通句子。

（2）師：其余同學認真傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

（3）指名學生讀課文，其余學生仔細聽，留意讀音。

2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學狀況。

（1）指名學生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組溝通，究竟樂隊奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組溝通。

（3）指名答復。

三、小結(jié)

這么奇妙的樂曲是誰演奏，為什么能描繪這么奇妙的風光，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起