_高中生物教案第一章細菌教學目標1．通過觀看和學習了解細菌的形態和構造特點；了解細菌的生殖方式和養分方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。2．通過觀看細菌形態和對問題的分析、比較，連續培育觀看力量和思維力量。3．通過了解細菌在自然界中的作用，連續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、相互養成良好的衛生習慣。重點、難點分析細菌構造特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點學問，由于：通過學習細菌細胞構造特點，讓學生與前面所學過的植物細胞構造進展比較，找出它們在細胞構造上的一樣點及顯著區分，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要細菌在自然界的物質循環中的重要作用下根底。細菌與人類的關系為重點之三。通過這局部內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。2．如何使學生了解細菌的形態和構造特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和構造特點是本章的難點之一。細菌在自然特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進展直觀教學。細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。由于初一學生所把握的透細菌在促進自然界中物質循環的作用有肯定難度。教學過程設計一、本課題參考課時為一課時。二、教學過程：1．細菌的形態和構造特點：在表達細菌的形態和構造特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生談論后請學生答復以下問題。由此引入課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體格外微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和構造特點。關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進展直觀教學。①用高倍顯微形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。細菌的構造特點，該教學內容由于學生沒有學過有關學問，可用表達法。首先課前要水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。關于芽孢，教師應當指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是全部細菌都能形成芽孢。芽菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有猛烈毒性又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。細菌生命活動特點：在表達細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡潔、快速，屬于無性生殖。在表達生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。細菌的養分方式的表達可用談話法。教師首先提出問題供學生爭論：①植物是怎樣制造有機物獲得養分物質的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素吸取有機物來生活。細菌對自然界的意義和與人類的關系：細菌對自然界的意義：本內容教師可運用表達與談話法相結合的方式進展。自然界中生物體死亡后是否永久保存在地球上？為什么沒有消滅這種狀況？讓學生答復間的關系。為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小試驗，讓學生完成：上面做好標記，過一段時間挖出來觀看，看看有何變化。在表達細菌與人類的關系之前，先讓學生爭論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師依據學生的答復加以補充物主義觀點去對待分析客觀事物的力量成良好的衛生習慣。“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。本課教學中應留意的問題：分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。一、常用滅菌消毒方法1、干熱滅菌法火焰滅菌〔灼燒滅菌、干熱滅菌2、濕熱滅菌巴氏消毒、煮沸消毒、高壓蒸汽滅菌、間歇加熱滅菌、實罐滅菌3、過濾除菌4、放射線滅菌二、常用的消毒劑抱負的消毒劑：殺菌力強，使用便利；價廉；對人、畜無害；能長期保存；溶解度大；無腐蝕性等。消毒劑種類：氧化劑、重金屬鹽、有機化合物相對藥效：三、影響滅菌與消毒因素1、微生物種類2、培育基3、消毒劑4、環境因素5節：化學療劑對微生物作用能直接干擾病原微生物的生長生殖并可用于治療感染性疾病的化學藥物。化學療劑能選擇性地作用于病原微生物陳代謝的某個環節，使其生長受到抑制或致死。一、抗代謝物構造上類似，競爭性地與酶結合，只有當正常代謝物量少或不存在時才起作用。〔PABA〕PABA葉酸，而人和動物利用現成葉酸，因此不受磺胺干擾。還有異煙肼rimifon，是吡哆醇對抗物。二、抗生素作用范圍：抗菌譜作用位點：1、抑制細胞壁合成：青霉素，多氧霉素2、影響細胞膜功能：多肽類，多烯類3、干擾蛋白合成：抑制而非殺死4、阻礙核酸合成：對細胞有毒三、微生物抗藥性對藥物的適應性即是抗藥性。抗藥性主要表現〔產生氣制〕1、菌體內產生鈍化或分解藥物的酶2、轉變膜的透性而導致抗藥性產生3、被藥物作用的部位發生轉變4、形成搶救途徑。五章：微生物遺傳遺傳heredity—親代將其特有的生物學特性傳遞給子代。遺傳性—子代總保持與親代一樣的生物學特性。遺傳型genotype—生物體所具有的全套遺傳物質總稱。又稱基因型。phenotype—特定環境中生物體表現出的種種形態與生理特征。variation—遺傳型的轉變。適應或飾變modification—表型的轉變。基因—指帶有足以打算一個蛋白質全部組成所需信息的最短DNA片段。菌株&克隆—指一組遺傳型一樣的細胞群。微生物在遺傳上特點：1、微生物細胞構造簡潔，養分體一般為單倍體，便利建立純系。2、很多常見微生物都易于人工培育，快速、大量生長生殖。3、對環境因素的作用敏感，易于獲得各類突變株，操作性強。大多是無性生殖，變異易保存。節：遺傳變異的物質根底一、證明經典試驗〔一〕轉化試驗1928，Griffith首次覺察Streptococcuspneumoniae的轉化現象。1944，Avery等在離體條件下重復這一試驗，并對轉化本質進展了爭論。最終證明白DNA是遺傳物質。Griffith轉化試驗：Avery轉化試驗〔二〕噬菌體T2的感染試驗1952，Hershey&ChaseE.coli,phageT2做材料，利用同位素示蹤法進展試驗。蛋白質只含S不含P，DNA只含P不含S，分別用35S、32P標記E.coli,T2感染，得到35ST2、32PT2。試驗過程〔插入〕〔三〕病毒拆開與重建試驗1956，Fraenkel&ConratTMV〔煙草花葉病毒〕和HRV〔霍氏車前病毒〕進展試驗，說明遺傳信息在RNA中。〔插入〕二、遺傳物質在細胞中存在方式〔一〕細胞水平〔二〕核水平〔plasmid〕〔三〕染色體水平〔四〕核酸水平〔五〕基因水平〔遺傳功能單位〕〔六〕密碼子水平〔遺傳信息單位〕〔七〕核苷酸水平〔最低突變或交換單位〕染色體外遺傳物質—質粒染色體外，獨立存在的，能自主復制的遺傳物質。雙股環狀DNA，可游離存在，也可整合到宿主DNA上。吖啶類染料、高溫、某些離子作用可消退質粒。附加體episome：質粒插入到染色體上和染色體一起復制。質粒種類1F因子〔致育因子：大腸桿菌中覺察，含質粒為F〔♂；無質粒為F〔♀；質粒DNA整合到染色體上為Hfr.2R因子〔耐藥性：痢疾桿菌，多價耐藥性，耐藥信息攜帶在質粒上。3、Col因子〔大腸桿菌素產生因子〕4、青霉素酶質粒5Ti質粒〔誘癌質粒6、降解質粒：Pseudomonas隱蔽質粒、表達質粒、分泌質粒等。←節：基因突變突變mutation—遺傳物質核酸中的核苷酸挨次突然發生了可遺傳的變化。包括基因突變〔點突變〕—由于DNA鏈上的一對或少數幾對堿基發生轉變而引起。染色體畸變—DNA的大段變化現象，表現為插入、缺失、重復、易位、倒位。由于重組或附加體等外源遺傳物質的整合而引起的DNA轉變，不屬突變范圍[1]教學教案錄入：admin 責任編輯：admin第三章病毒教學設計二〔下載〕第六章第三節果實和種子的形成教案教學目標理解受精和雙受精的概念及過程。理解果實和種子的形成過程。通過學習受精和雙受精過程；以及果實和種子的形成，使學生連續樹立事物是進展變化的觀點。結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學工作者，在培育品種方面的奉獻，進展生物科學價值觀的教育。重點、難點分析雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點。由于：①“雙受精”“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。②“雙受精”卵細胞和極核融合的現象。融合后，受精卵和受精的極核就要發育變化，它們變化的同時，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀看到。因此，雙受精的概念和過程以及受精后子房的發育過程既是本節的重點又是難點。雙受精的過程及受精后子房的發育也是本節教學內容的難點。由于：學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”道它們的發育變化狀況，對初一學生來說是有肯定的難度的。如前所述，雙受精過程和子房發育過程是一個動態的變化過程，而且內容較為抽象，學生承受起來確有難度，教師在講這局部內容時，要盡量協作一些教具〔如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等〕關心講解，使學生把這局部學問理解透徹。教學過程設計一、本課題的參考課時為一課時。二、教學過程：關于引言：上節課講的內容是“開花和傳粉”。所以，教師在講課前，可以先復習提問如①什么叫開花？什么叫傳粉？②傳粉的方式有幾種？③蟲媒花和風媒花的構造特點？然后，教師可以這佯說：“不管什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上了，下一步會發生怎樣的變化呢？”有的學生會接著教師的話說出：“形成果實，形成種子。”教師馬上又可接著問：“”〔寫出課題〕關于“受精的過程”的教學。可以這樣安排：首先，使學生弄清楚子房內部的構造。教〔珠孔的位置可以在頂端、側面或底部。胚珠中間有一個胚囊。胚囊中，珠孔下有一個較大的細胞，叫卵細胞。胚囊中間的部位還有兩個極核。會加深學生對子房構造的記憶。然后，再講解受精的過程。受精的過程應包括三個步驟：第一，花粉落到柱頭上以后，柱，通過珠孔送到胚囊中；第三，進入胚囊中的花粉管頂端裂開，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。所特有的。受精的極核將進入