心理學知識在教育教學中的運用第一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六一、新崗位——新形象、新征程指人們的態度和行為逐漸接近參照群體或參照人員的態度和行為的過程，是個體在潛移默化中對外部環境的一種不自覺的調適。

首因效應同化效應家洛欽斯首先提出的,是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用

是由美國心理學第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。因此，我們從步入新的崗位，擔當新的角色開始，一定要注意自己的言行舉止，把自己最美好、最積極、最善良的形象展示給大家，形成良好的第一印象。同時，一定要上好第一堂課，這是建立良好師生關系和在今后的教育教學中被學生認可和接受的關鍵環節。同化效應就是人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”，在職場中較容易出現同化效應。因此，在新的征程上，我們一定要選擇好第一批朋友，因為人生的道路有許多的艱辛，結伴同行，會讓你的征程更加愉快和順利。可是，選錯了朋友，也許將對自己一生產生錯誤的影響。請剛畢業參加工作的朋友，一定切記！第二頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六在教育教學中的角色二、教師美國臨床心理學家黛安娜·鮑姆林德將教養風格分為專制型權威型放任型忽視型理論“權威型教師也傾向于嚴格，像專制型教師，但是他們深愛著學生并給予情感支持，與學生講道理，并且與學生交流他們所施加的懲罰的道理”，這段話告訴我們：只有在愛的基礎上的嚴格，才會培養出更獨立、友善和有主見且具有合作精神的人。舉例）運用第三頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六

三、幾個主要的心理學派理論和在教育教學中的應用：

（一）、心理動力學理論及其應用

理論：該觀點認為人的很多行為是由人們無意識或無法控制的內驅力、記憶和沖突所激發的，這種內驅力可能原于兒童期，并且會影響人的一生。以弗洛伊德的兒童發展階段理論為代表，他將人的發展階段分為：

肛門期性器期潛伏期生殖器期口唇期1-3歲---自發排便是滿足性本能的主要方法出生-1歲---性本能的主要區域集中在口唇3-6歲---愉快來自于性器官的刺激<戀母或戀父情節5-11歲，性沖動轉移到學習和充滿活力的游戲活動中12歲以后，青春期的到來喚醒了性沖動，青少年必須學會以社會可接受的方式表達這種沖動注：弗洛伊德認為童年的早期經驗和沖突能夠持續影響成人的活動、興趣和人格，他的這種觀點有著很重要的應用價值。第四頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六應用：

1、結合心理動力學理論，再想想我們中國有句俗語：3歲看大，7歲看老。中西理論不謀而合。雖然他們都有其片面性和歷史局限性，但是都說明了兒童發展階段在人一生中的重要性。因此，希望每位老師更深入的學習一下心理發展理論，它會幫助你提升教育教學能力和效果。

2、尊重學生，針對學生不同階段的特點采用恰當的方法，引導學生有正確的態度和方法去成長，讓學生的各個階段能充分順利的發展，

3、通過理論學習，我們應該明白：小學高年級或者是初中階段，學生出現的一些性格上的問題，學習態度上的問題，心理或者思想問題，都可能是兒童發展階段未能充分發展或者受到了抑制而產生的影響。這樣，有助于我們更好的理解學生的不良行為，并找到糾正的根本辦法，讓教育更行之有效。第五頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六（二）、行為學理論及應用：

理論：華生倡導的，有巴甫洛夫經典條件作用<反應的自動性>，、斯金納的操作性條件作用<自發的、有目的的>；但是，最具有代表性的還是班杜拉的社會認知學習理論。社會學習理論是由美國心理學家班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。班杜拉理論主要探討個人的認知、行為與環境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。1、“控制點理論”：把人區分為具有內部控制點和具有外部控制點兩類。2、自我調節理論：人是可以通過自我觀察、自我判斷和自我反應（滿足、自豪、自怨和自我批評）三個過程進行自我調節的。3、自我效能理論：指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷，其影響因素包括“行為的成敗經驗；替代性經驗；言語勸說：情緒的喚起以及情境條件”。第六頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六應用：1、行為學理論表明，人的發展是受認知，行為和環境三個方面影響的，所以，作為老師，我們要充分認識到我們本身作為環境的因素，對學生的重要影響；同時，我們更要關注和引導學生的成長環境、情感和行為，為學生創建良好的成長氛圍，引導學生保持健康的情緒，培養學生良好的行為習慣。2、自我效能理論告訴我們：一是，成功的經驗可以提高自我效能感，樹立完成任務的信心，失敗的經歷則可能降低我們的自我效能感，所以，讓學生做力所能及的事情，多增加成功的經驗，能幫助學生建立自我效能感，提升學習能力；二是，利用榜樣的力量，增加替代成功經驗，也是幫助學生形成良好的自我效能感的途徑；三是，言語說服也能提高自我效能感，老師應該具備有力的說服能力，以糾正學生認識中的錯誤觀點；四是減少壓力和負面情緒的影響，也是增強自我效能的方式。第七頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六

（三）、認知學派理論及應用

理論：與行為主義心理學、人本主義心理學并稱為現代心理學的三駕馬車！是指用信息加工的觀點和術語，通過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是信息的接受、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統模式：即感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統）。皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，其認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。同時，皮亞杰還提出了同化和順應在發展中的影響，每一階段有它主要的行為模式，標志著這一階段的行為特征。其中，每一個階段都是一個統一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。1、感知運動階段sensorimotor（出生到2歲）兩個標志：①從反射行為（偶然）發展到目標指向行為（試誤）；

②“客體永久性”概念形成。2、前運算階段preoperationalstage（2到7歲）四個特點：①發展了運用符號來表征客觀物體的能力，言語和概念以驚人的速度發展；

②不能理解守恒原理，思維具有集中化、不可逆性和只注重狀態的特點；

③“直覺的”思維特征，

④自我中心趨向。第八頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六3、具體運算階段concreteoperationalstage（7到11歲）邏輯思維能力有所提高，出現一些新的能力，如：可逆性的思維活動、去自我中心的思維、問題解決不太具有自我中心傾向等，但還不能進行抽象思維。四個特點：①對內隱實質進行反應，在各種不同意義的情境中看待事物；②序列化能力；③傳遞性能力；④類包含能力。

4、形式運算階段formaloperationalstage（11歲到成人）大約在青春期前期左右，兒童的思維開始發展到形式階段，開始進行抽象思維，能夠了解到其他各種可能性，而不受眼前具體情形的限制。三個特點：①可以進行抽象思維和純符號思維；

②應對潛在或假設情景的能力出現，能夠對沒有經歷過的場景和情形進行推理；

③能夠運用系統化的實驗來解決問題。

第九頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六應用：1、正確把握不同階段認知特點，有利于促進教學質量的提高。小學階段主要處于具體運算階段，學科教學應充分體現直觀性原則,教學上可將言語講解、演示和有指導的發現經驗很好地結合起來,更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生,他已經能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理,開始由具體形象的智力操作,擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納,以命題形式呈現的概念和規則的學習成為可能。因此,中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優勢的中學生認知的新發展,在學習新的抽象概念及其關系時,可以省去具體的實際經驗這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。當然,這也并不是說,具體的實際經驗,發現或解決問題的經驗,在他們今后的學習中不再必要了,對相當的中學生來說,也還未充分達到這一水平,或是在某些領域才能達到這一水平,因而中學生學習抽象概念和規則仍需要具體經驗的支持。2、教學過程可以加快認知發展的速度，從而進一步促進學生的成長。小學教學中的詞匯分類概括訓練能加快學生的概括思維能力的發展，這是教學促進認知發展的良好方法。前蘇聯心理學家維果茨基的理論認為，促進認知發展要有度，他認為要確定學生的兩種發展水平，既現有水平和通過成人幫助能達到的發展水平，兩個之間的區域就是就近發展區，教學幫助學生不段向新的就近發展去靠近，教學應走在發展的前面，讓學生有跳一跳才能摘到桃子的感覺，這樣，可以幫助學生更好的成長。第十頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六

（四）、人本主義心理理論及運用

理論：人本主義心理學在20世紀50-60年代興起于美國，當代心理學主要流派之一，與精神分析學派和行為主義學派分道揚鑣，形成心理學的第三思潮。受現象學和存在主義哲學影響比較明顯。以馬斯洛自我實現理論為代表：馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類、七個層次、好象一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，認識需要，審美需要、自我實現需要。

第一，生理需要。

第二，安全需要。。

第三，歸屬與愛的需要。

第四，尊重的需要。第五，認識的需要。

第六，審美需要。

第七，自我實現的需要。

需要的出現一般都是以前一層次獲得滿足為前提，但不是絕對如此，它們之間呈現出一種相互的波浪式推進關系。馬斯洛認為人類共有真、善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和道德標準，達到人的自我實現關鍵在于改善人的“自知”或自我意識，使人認識到自我的內在潛能或價值，人本主義心理學就是促進人的自我實現。第十一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六應用：1、根據需求層次理論，老師應該關注學生的身體健康，保障學生生理的需要和安全的需要，為學生健康成長和努力學習打下堅實的基礎，這是我們每一個老師都應該幫助學生和指導家長做的事情。2、當下，很多孩子都能得到前兩個層次的滿足，所以，第三個層次和第四個層次是我們更應該關注的，特別是我們這個貧困縣，留守兒童多，最缺乏的就是歸屬和愛的需要，因此，我們作為老師