教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年02月25日-7697)1：健康模式的心理評估旨在了解健康狀態下的心智力量及自我實現的傾向。（）

推斷題

對

錯

2：（）不是標準化成就測驗的優越性。

單項選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

3：“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）

單項選擇題

A、同化性遷移

B、順應性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

4：中同學心理進展的一般特征是（）

多項選擇題

A、規律性

B、過渡性

C、閉鎖性

D、社會性

E、不坦率性

5：正由于有學習遷移的存在，人類才能實現“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學習抱負。（）

推斷題

對

錯

6：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項選擇題

A、緘默的

B、對抗的

C、寧靜的

D、活躍的

7：老師可能間斷或同時地扮演許多角色，其中，老師的中心角色是（）

單項選擇題

A、教員

B、同學仿照的榜樣

C、課堂的管理者

D、辦事員

8：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、智能不足兒童

B、稟賦優異兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

9：關于人的進展理論，以精神分析的原理為基礎，強調心理社會性的進展階段的學者是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、希爾加德

D、柯爾柏格

10：賈德通過“水下擊靶”試驗證明而提出的學習遷移理論是（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、概括化理論

C、共同要素說

D、關系理論

11：提出心理社會進展階段理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、埃里克森

B、維果茨基

C、格塞爾

D、皮亞杰

12：依據遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為（）。

單項選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負遷移

C、一般遷移與詳細遷移

D、同化性遷移、順應性遷移與同組性遷移

13：人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和（）。

單項選擇題

A、行為對抗

B、不團結，不信任

C、拉幫結伙

D、相互犯難

14：人們對心理學概念、數學公式、物理學定理的記憶等屬于（）

單項選擇題

A、運動記憶

B、形象記憶

C、心情記憶

D、規律記憶

15：兒童的思維已經超越了對詳細的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進行，并能發覺命題之間的關系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進展階段中屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

16：（）即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。

單項選擇題

A、算法式

B、啟發式

C、綜合式

D、概括式

17：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項選擇題

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

18：解決問題的最高表現形式是（）。

單項選擇題

A、獲得規章

B、理解概念

C、制造性

D、學問遷移

19：課堂常規是每個同學必需遵守的最基本的日常（）。

單項選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為準則

C、課堂紀律

D、課堂行為

20：把人格各部分整合和統一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我調整

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我意識

21：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

22：一名同學不敢在課堂上回答問題，老師觀看到這一現象后，每次這名同學主動舉手回答問題時，老師就賜予鼓舞和表揚。老師所用的行為轉變方法是（）

單項選擇題

A、確定性訓練

B、示范法

C、行為塑造法

D、強化法

23：加涅和布里格斯把教學組織形式分為（）

多項選擇題

A、集體教學

B、個別教學

C、小組教學

D、支架式教學

E、爭論式教學

24：問題解決的第一個階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設

C、發覺問題

D、檢驗假設

25：下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）

單項選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

26：依據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不敏捷的類型是（）

單項選擇題

A、興奮型

B、活潑型

C、寧靜型

D、弱型

27：人本主義心理學認為，當代最有用的學習是讓學習者“學習如何學習”，學習的重點是（）

單項選擇題

A、內容

B、形成

C、記憶

D、概念

28：通過觀看別人受強化，在觀看者身上間接引起的強化作用，這種強化作用屬于（）。

單項選擇題

A、直接強化

B、替代強化

C、自我強化

D、內部強化

29：格式塔認為學習是由頓悟來實現的。（）

推斷題

對

錯

30：在價值辨析時，老師對同學說“你會把你知道的選擇途徑告知你的同學嗎”，這屬于（）

單項選擇題

A、選擇階段

B、欣賞階段

C、行動階段

D、思索階段

31：品德受道德觀念的掌握，所以有時不是自己的自覺行為。（）

推斷題

對

錯

32：瑞士心理學家皮亞杰的心理進展理論的核心是（）

單項選擇題

A、社會進展階段理論

B、發生熟悉論

C、文化歷史觀

D、先天進展理論

33：在學習過程中，學習者采納在主題句下畫線的方法關心學習，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復述策略

34：與求異思維關系最為親密的是（）

單項選擇題

A、形象思維．

B、抽象思維

C、發散思維

D、聚合思維

35：利用歌訣或諧音來關心記憶，這是利用了（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

36：提高同學學問儲備的數量與質量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學

B、關心同學堅固地記憶學問

C、供應多種變式，促進學問的概括

D、重視學問問的聯系，建立網絡化結構

E、結合詳細學科，教授思維方法

37：以老師為主導的教學策略是（)

單項選擇題

A、程序教學

B、情境教學

C、指導教學

D、計算機幫助教學

38：元認知策略是指個體為實現最佳的認知效果對自己的認知活動所進行的調整和掌握。（）

推斷題

對

錯

39：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的討論方法是（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、測驗法

C、試驗法

D、調查法

40：常見的抑制劑有（）

多項選擇題

A、苯丙胺類

B、巴比妥酸鹽

C、GHB

D、安定藥

E、酒精

41：教育心理學只討論同學的群體差異，不討論個體差異。（）

推斷題

對

錯

42：競爭有可能會使一部分同學過度緊急和焦慮，簡單忽視活動的（）。

單項選擇題

A、樂觀價值

B、制造性功能

C、真正目的

D、內在價值和制造性

43：對學習環境的設置主要屬于（）

單項選擇題

A、資源管理策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

44：依據下列材料，請回答{TSE}題：小明的智力發育和學習非常正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發呆。他不愿和同學們一起玩，慢慢地對四周環境沒了愛好，對四周的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的同學。{TS}小明的這種現象，屬于下列哪種心理狀況?（）

多項選擇題

A、同學對與人交往根本不感愛好，或因焦慮、擔憂而不能與人交往

B、同學不被同伴所寵愛，與他人交往時遭到拒絕

C、家長過分愛護，不讓孩子與他人交往

D、同學本身患有孤獨癥、精神分裂癥

45：布魯納提出兒童思維進展的三個階段是（）

多項選擇題

A、動作性的階段

B、印象性的階段

C、思維性的階段

D、象征性的階段

E、前思維階段

46：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

單項選擇題

A、構造一種完形

B、主動地形成認知結構

C、形成刺激與反應間的聯結

D、對環境條件的認知

47：（）的同學在信息加工上多采納整體加工方式。

單項選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動型

D、場獨立型

48：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。

多項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、關注問題

E、行動討論

49：課程表的編制應盡可能將核心課程(語、數、英等)支配在（）。

單項選擇題

A、上午其次、二、三節

B、上午第四節

C、下午第一節

D、下午第三節

50：兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?（）。

單項選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學習策略

D、心向

查看答案

1：答案正確

解析略

2：答案D

解析

3：答案A

解析

4：答案B,C,D

解析

5：答案正確

解析

6：答案B

解析

7：答案A

解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。

8：答案D

解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。

9：答案B

解析略

10：答案B

解析

11：答案A

解析

12：答案A

解析

13：答案A

解析人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和行為對抗。

14：答案D

解析

15：答案D

解析

16：答案A

解析【解析】提出假設最常用的兩種方式是算法式和啟發式，題干說的是算法式。

17：答案B

解析智力技能也稱心智技能，是一種調整、掌握心智活動的閱歷，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。

18：答案C

解析

19：答案B

解析【解析】課堂常規是每個同學必需遵守的最基本的行為準則。

20：答案D

解析系統暫無解析

21：答案C

解析躲避條件作用是指當厭惡刺激消失后，有機體做出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的頻率增加。

22：答案D

解析

23：答案A,B

解析

24：答案C

解析

25：答案D

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析班杜拉的社會性理論將觀看學習過程分為四個部分：留意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程。人的活動的動機過程來自過去別人和自己類似行為上受到的強化，包括：替代性強化、直接強化、自我強化。替代性強化是指觀看別人受到強化，在觀看者身上間接引起的強化作用。直接強化：學習者行為本身受到強化。自我強化：人依靠信息反饋進行自我評價和調整并以自己確定的嘉獎來加強和維持自己行為的過程。

29：答案正確

解析(P98)

30：答案B

解析

31：答案錯誤

解析

32：答案B

解析

33：答案D

解析畫線是復述策略，是認知策略的一種。

34：答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發散思維和求異思維是同義詞。

35：答案B

解析

36：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

37：答案C

解析系統暫無解析

38：答案正確

解析

39：答案B

解析【解析】測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的討論方法。

40：答案B,C,D,E

解析

41：答案錯誤

解析同學的群體差異和個體差異都對學與教的活動有影響，所以教育心理學不僅討論群體差異，也討論個體差異。

42：答案D

解析

43：答案A

解析

44：答案A

解析

45：答案A,B,D

解析布魯納認為在人類才智生長期間，經受了三種表征系統的階段：動作性表征（又稱動作再現表象）、映像性表征（又稱肖像式再現表象）、符號性表征（又稱象征性再現表象）。（資料來源《教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

46：答案B

解析布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。

47：答案C

解析【解析】沖動型同