小人物，真情懷——抓住細節

第一課時學習目標：1.學習如何捕捉生活細節，描寫生動的細節。2.學會在寫作中運用細節描寫來刻畫人物、表達感情。一、自主領悟，明確內涵1.什么是細節描寫？細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。不是。敘事、描寫、抒情類的文章更需要細節描寫。2.寫作一定要有描寫嗎？你能從這幅油畫《父親》中觀察到哪些細節？你看到了一個怎樣的父親？你覺得習作中添加細描會有什么變化？①傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。②能推動故事情節的發展。③可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。④深化了文章的主題。二、丈量生活，捕捉細節（一）請找出以下材料涉及的時間、地點、事件、細描關鍵點。二、丈量生活，捕捉細節家庭生活1.傍晚，桌邊還是那些人，桌上還是那口小鍋，鍋中還是那塊漸漸溶開的火鍋底料，還是那縷消散在頭頂暖光中的霧氣。媽媽在廚房忙綠著，將白菜心一片一片剝開放在盤中，又輕巧地把一顆圣女果點在盤中心。爸爸哼著不著調的小曲兒晃悠悠來到廚房，端起擺好的菜，偷偷把圣女果吃掉。我和表弟就如兩只小貓，把鍋上的霧氣吹得到處逃竄，又小心地把手放在霧氣上讓霧穿過指縫。（學生習作）時間：地點：事件：細描關鍵點：傍晚餐桌吃火鍋一家人其樂融融的動作2.晚上洗碗的時候，父親的手被開水燙了。他正在水池沖洗。我把父親的手拽過來。那手背黝黑黝黑的，但仍能從手背中心看出被燙傷的痕跡。骨節中央竟有幾個皺紋擠在一塊，手指甲邊上有一層厚厚的淡黃色的繭子，手背上還有幾塊疤痕。那是父親工作時劃破的。（學生習作）晚上廚房水池邊爸爸洗手對爸爸的手的描寫時間：地點：事件：細描關鍵點：3.中午吃飯的時候，奶奶那微胖的身體縮在狹小的墻角，吃飯時她總是十分費力的把胳膊伸得老長，身體拼命的向前傾著，可她不顧桌角緊緊頂著前胸的難受，夾給我最喜歡吃的香椿炒雞蛋。（學生習作）中午餐桌奶奶夾菜奶奶夾菜的動作校園生活4.自習課時，你那時正坐在門口的凳子上，用手卷起課本扇風，兩邊褲腿挽得高高的，正拭去頭上的汗。當我走近后，我看見老師你正在批改作業，紅筆尖在作業上飛舞，對勾與圓圈伴著老師贊許的點頭和無奈的嘆息。（學生習作）自習課教室門口老師批改作業批改作業的外貌、動作時間：地點：事件：細描關鍵點：5.老師發怒了，冰冷而深邃的眼光穿透了每一個人，落在王同學身上。戒尺敲打著黑板框。突然，老師的聲音就像驚雷一樣出現：“誰說話自己心里清楚，站起來！”后三個字擲地有聲，整棟樓都顫抖了起來。這是暴風雨前最后的寧靜。（學生習作）時間：地點：事件：細描關鍵點：上課時教室里老師批評同學嚴厲的眼神和語言6.您總是身穿一件棗紅色的大棉襖。將教科書挾（xié）在胳（gā）肢窩下，雙手插兜雙肩微聳，一步一顛地從辦公室那頭走過來。（學生習作）時間：地點：事件：細描關鍵點：上課前教室外走廊老師準備進教室上課

老師隨性活潑的動作、外貌（二）參照以上片段，以時間為橫軸，以地點為縱軸，梳理“校園生活”的細描關鍵點。時間地點事件細描關鍵點

時間地點事件細描關鍵點

體育課上

操場

同學們打羽毛球我和小明你爭我搶的打球過程

體育課上

操場老師讓我們背對太陽訓練老師黝黑的皮膚沙啞的嗓音下課時辦公室嫌麻煩不想當組長老師辦公桌密密麻麻的筆記、沾紅墨水的手放學甬道放學回家同學們的歡聲笑語和父母的翹首以盼

放學

辦公室

老師在寫教案

俯身翻課本，圈點批畫，閉目小憩

早晨

操場清潔工掃地

掃落葉的動作、神態

課間教室

課間活動同學們背書、討論難題、細語（二）參照以上片段，以時間為橫軸，以地點為縱軸，梳理“家庭生活”的細描關鍵點。時間地點事件細描關鍵點

時間地點事件細描關鍵點晚飯后廚房

母親洗碗邊洗碗邊聽音樂的神、動作周末菜園里我和奶奶種菜

奶奶如何種菜周末外公的校園內外公教我打陀螺外公耐心示范周末菜場買菜媽媽帶我買菜、挑菜、講價晚上客廳里我和爸爸下象棋我下棋的急躁和爸爸的氣定神閑冬天冰場上爸爸教我滑冰爸爸的安慰、鼓勵下午河道我們一家在河道散步散步時家人的狀態小結：你覺得捕捉、篩選細節需要注意哪些問題？1.真實。真實的細節是對生活細致觀察的結果。2.典型。細節貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節來寫。學生細描舉例。三、作業布置請寫一段關于“家庭生活”/“校園生活”的小片段。要求：①圍繞一個主題展開描寫；②人物描寫要細致；③不少于200字。小人物，真情懷——抓住細節

第二課時二、品味佳作，描寫細節1.請圈出A、B語段中的動詞，相比于A，B句的表達效果有何不同。（1）A.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。B.他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。B句表達效果這里“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等一系列動詞，不僅形象地寫出了捕鳥的過程，也表現了兒童的興奮與快樂。小結：怎樣將動作描寫生動？細化動作，延長過程。

（2）A.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。B.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。B句表達效果動作描寫。通過攀爬月臺的動作細描，生動形象地寫出了年邁的父親攀爬月臺的艱難，表現了他對我潤物無聲的愛。（3）請寫一段“投籃”的細節描寫。參考：只見他臉漲得通紅，右手嫻熟地運著球。趁對手不備，找準間隙，三個箭步，雙腿微彎，縱身一躍，一個騰空，把手向前一伸，只見橘紅色的籃球，從空中劃過一條弧線，不偏不倚，“咣”的一聲，落入籃筐。2.以下語言描寫、心理描寫體現人物怎樣的形象、情感？（1）“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。”《誰是最可愛的人》

（2）“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”《阿長和<山海經>》形象/情感：語言描寫。甘于奉獻、熱愛祖國和人民。形象/情感：語言描寫。善良、真誠、熱愛和關心孩子。（3）猛然想起來，一天要是能剩一角的話，一百元就是一千天，一千天！把一千天堆到一塊，他幾乎算不過來這該有多么遠。但是，他下了決心，一千天，一萬天也好，他得買車！《駱駝祥子》（4）我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。《合歡樹》

形象/情感：心理描寫。吃苦耐勞、有目標有理想。形象/情感：心理描寫。對母親的思念和愧疚。小結：語言、心理描寫如何表現生動的人物？簡潔典型，傳情達意。①簡潔②挑選能寫出人物性格、表現人物思想感情的語句。3.以下語段從哪些角度描寫人物外貌、神態？（1）看父親把水挑進廚房里去。廚房又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。《臺階》外貌描寫。運用比喻，將父親的臉比作青石板，生動形象地寫出了父親面色凝重的神態，暗示父親腰傷很重。（2）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈（quán）發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。《列夫·托爾斯泰》外貌描寫。運用比喻，把托爾斯泰的臉膛、眉毛、鬈發分別比作樹皮、樹根、泡沫，生動形象地寫出了托爾斯泰面部多毛且雜亂的特點。小結：怎樣將人物外貌、神態描寫生動？巧用修