外語心理學各章要點回顧第一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第一章要點回顧▲行為主義心理學最具代表性的人物是：沃森（Walson）,赫爾和斯金納。7、認知法---認知心理學▲認知心理學的主要代表性人物：喬姆斯基、苛勒、托爾曼、皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾。

8、功能法（交際法）---社會語言學與心理語言學9、自然法---第二語言習得理論◆代表人物：克拉欣和特雷爾。第二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第二章要點回顧一、行為主義學習理論(代表人物及其理論）1、桑代克---學習的“聯結說”，“嘗試與錯誤”,效果率2、巴浦洛夫---經典的條件作用3、格思里---接近條件作用4、赫爾---系統行為理論，內驅力，習慣強度5、斯金納—操作條件作用第三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第二章要點回顧二、認知學習理論（代表人物及其理論）1、格式塔理論---強調整體代表人物：韋特墨（創始人）、考夫卡、苛勒2、托爾曼—符號學習—把中間變量引進了心理學—S-O-R3、行為的信息加工理論：借助計算機模擬人類的認知和行為活動，運用計算機運轉程序的形式來進行理論描述。4、皮亞杰---發展學習—圖式—個體與環境共同作用。

★皮亞杰---現代認知和心理學的奠基人5、布魯納---發現學習6、奧蘇伯爾---闡釋學習7、威特羅克---區分出引導性發現學習與無引導性發現學習第四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第二章要點回顧三、社會學習理論(代表人物及其理論）1、班杜拉---觀察學習--四個相互關連的過程：

注意過程-保持過程-動作復現過程-動機過程2、加涅---學習條件理論--八種類型的學習：

信號學習、刺激-反應學習、形成連鎖、言語聯想、多重辨別、概念學習、規則學習、解決問題3、學習的神經生理學--斯蒂芬·格羅斯伯格第五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第三章要點回顧★心理語言學誕生的標記：

奧斯古德和奧比塞克的《心理語言學》★體現心理語言學研究成果的幾個方面一、語言和言語（概念與兩者的區別）二、語言的結構（八個層次）：音素、音節、詞素、詞、短語或句子、副句、句子、話語或語段第六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第三章要點回顧三、語言的功能：語言的基本功能是交際。

★語言的三項主要功能：1、敘事功能2、表態功能3、社會功能

四、語言和思維（兩者的關系）不同學派的觀點：

1.符茨堡學派：認為思想在表述之前已是現成的了。2.行為主義者沃森認為“言語”和“思維”都應歸結為“言語的習慣”----思維與語言等同。

第七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第三章要點回顧3、沃夫認為語言是一種相對獨立的能力，是決定思維的結構。---極端的語言決定思維論者。

4、羅希（E．Roche）----語言并不完全決定思維。5、維戈茨基他認為“思想不是在詞中體現，而是在詞中完成”。提出了關于“思想”向擴展性言語轉化的原理。提出了“內部言語”---“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環節。第八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第三章要點回顧6、布魯納----強調語言是一種特有的認知系統，在思維過程中起重要作用。7、皮亞杰認為語言只是許多符號功能中特殊的一種，思維發展早于語言。語言隨著智慧運算階段的發展而發展，語言發展是智慧發展的結果。

8、信息加工認知心理學：把思維看作是人腦復雜的信息加工系統。以表征的方式承認語言在思維過程中的作用。

第九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第三章要點回顧8、神經心理學和神經語言學對思維和語言的神經機制也都進行了大量研究，分析言語編碼和譯碼的復雜過程。五、語言的運用：1、言語的理解：表層-深層結構-語義表象-譯碼過程。2、言語的產生：動機意向-內部言語、深層句法結構-表層結構-外部言語、編碼過程→（計劃+執行）六、第一語言的習得（幼兒習得語言的三個階段）

1、單獨詞句階段，亦稱命名階段

2、二三詞句階段，亦稱電文階段

3、詞素和轉換階段第十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第三章要點回顧七、第二語言的學習第一語言、第二語言的概念；▲自然習得與有計劃的學習之間有什么區別？1．有計劃的學習對學習者提出了心理和社會的要求。（自然習得不必要）

2．經過挑選的語言材料。（自然習得不需要這樣的教材）3．學習語法規則（自然習得通過自然習得而實際掌握語法規則）4．非真實而且有限制的語言環境。（自然習得隨時隨地都在實際運用語言）5．教學輔助手段和各種作業。（自然習得不必要）第十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第四章要點回顧掌握外語的心理分析一、語言知識和言語技能的關系

1、語言與言語的區別及其掌握途徑的不同(P69)2、知識的名詞解釋及其特點

知識:經驗或理論-人腦-客觀現實認識-反映-屬性與關系。其特點：可以理解和記憶。3、技能的名詞解釋及其特點:

技能：順利-任務-活動方式，包括心智活動方式。

其特點：可以模仿和練習。二、各種言語技能之間的關系(聽、說、讀、寫、譯)

第十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第四章要點回顧三、掌握外語言語技能的三個層級

1、領會式掌握外語言語技能2、復用式掌握外語言語技能

3、活用式掌握外語言語技能

領會式掌握的突出標志是：

讀懂、聽懂，以認知為特征不能自如地再現材料

第十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第四章要點回顧復用的特點----再現過去感知或掌握的某些語言材料。復用也包含領會。復用---指的是在言語中再現某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現某種材料。（P77）特征：在形式上已經表現為主動地說或寫，只是說和寫的內容還不能按主觀要求自由的表達，停留在使用已熟記現成材料水平上。P78復用式掌握語言要求記憶保持高度緊張程度。第十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第四章要點回顧

活用式掌握外語是掌握外語的較高層級----不僅要領會，而且要會用，要求聽說讀寫全面發展，特別應提高表達性言語技能，做到能說能寫。以創造性再現所學材料為標志。

▲3、復用式掌握和活用式掌握的區別：

活用式掌握----談吐自如、很自信、較少由于言語表達而遲疑和停頓；言語活動與思維緊密聯系，思維是用外語進行的，表現為創造性的再現語言材料。

復用式掌握----離開背熟的材料就容易張口結舌、不自信、出現過多遲疑和停頓；主要依靠背熟的材料進行言語活動，側重在記憶方面，與思維聯系較少，一般用本族語思維。第十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六

三個層次成塔形，底層人數最多，最高層人數最少。4、提高外語教學質量的關鍵：就在于如何有效的推動和加速三個掌握層級上的發展、變化?；钣檬綇陀檬筋I會式第十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第四章要點回顧四、掌握外語言語技能的類型特點感性直覺類型理性邏輯類型五、掌握外語過程的神經生理基礎

1861年-布羅卡-左腦額下回-言語表達-詞的表象中樞-腦和言語研究史上的里程碑第一信號，第一信號系統第二信號，第二信號系統第十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第四章要點回顧六、外語能力（包括）：

1、掌握一定語言規范的能力

2、語感（定義：對語言的感性反映，屬于理智感的情感范疇）

3、外語思維

外語思維和外語語感是外語言語能力的最高表現。外語教師的基本任務是：形成和發展學生的外語能力。

第十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六

二、語感2．使用語言的語感可在三大范疇中反映出來：①．反映詞與所標志客體之間的聯系與關系。②．反映語言特征的那些聯系與關系。③．反映兩種不同語言體系之間的聯系與關系形成語感的決定因素----言語實踐，即后天練習或后天習得。先天素質和掌握相應的理論知識在一定程度上有助于語感的形成。第十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第五章要點回顧

外語的感知

一、感覺，知覺，感知覺（概念，異同點）二、感知外語過程中各種感覺的作用

1、言語聽覺：音高，響度，音長或音延，音色，韻律因數（語調，重音，節奏）。

2、言語視覺：視敏度，視野，視覺幅度，認知幅度，眼憶幅度，眼聲幅度。

3、言語動覺：主要指口頭言語中來自發聲器官的、動覺。第二十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第五章要點回顧三、言語知覺中各種感官的相互作用：言語的視聽動覺從來都不是孤立存在的感知覺，他們是相互影響的。四、語感的形成

1、語感可在三大范疇中反映

（1）

語感結構中的詞義感（2）語言本身的關系感（3）語音鑒別力第二十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第五章要點回顧五、語感的心理特征：1、語感不是普遍適用的2、語感不能遺傳，并非與生俱來，而是后天獲得，是培養起來的，是在人的生活中產生和發展的。3、語感是逐漸形成的。六、影響語感形成的因素：

1、先天的素質。

2、語言的理論知識。

3、實際運用語言的言語實踐。言語實踐是形成語感的決定因素。

第二十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第五章要點回顧七、言語知覺知覺的特點：整體性、結構性、恒常性、意義性和具體性八、言語知覺的過程：發音-詞義-形象標準（整體地去知覺一個詞）九、言語知覺中感覺與思維的統一十、言語中感知和理解的關系十一、言語知覺中意識與未意識部分十二、言語中的發聲材料和語言意義第二十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第六章要點回顧▲語言處理的四個層級

1、言語知覺層級2、詞匯理解層級3、句子理解層級

4、話語理解層級

▲內部詞匯的檢索

1、詞匯檢索（名詞解釋）P124

2、影響內部詞匯檢索的因數：

1）、詞的使用頻率

2）、詞素的結構

3)、語境因素4）、詞的歧義

第二十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第六章要點回顧▲內部詞匯的語義結構

1、詞的關系分類

2.

層級網絡模式

3.擴展激活模式

4.語義特征模式

以上三種模式的特征（P133）

▲句子的理解：受到結構、功能、加工等因素的影響。

▲

句子理解中的結構、功能和加工1．結構方面的考慮-句子表層結構揭示底層結構第二十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第六章要點回顧2．功能上的考慮奧斯汀：表述行為（表達）非表述行為（理解）效果行為（作用）言語行為的主要類型：述愿，指向，許諾，感謝間接言語行為控制談話的四項準則：格賴斯（Grice）1、量的準則-信息量要夠，但也不必過多。2、質的準則-提高真實的而非虛假信息。3、關系準則-提高的內容應與談話目的有關。4、方式準則-語言明確，應避免含糊、歧義、嘮叨和混亂

第二十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第六章要點回顧3.加工方面的考慮句子的處理

1、句法處理2、語義處理3、句法和語義的相互作用

▲話語的理解

1、話語的連貫性（已知信息、新信息）

2、話語微觀結構的模式（命題）3、圖式與話語處理（圖式的名詞解釋）第二十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第七章要點回顧1、外語的表達：計劃和執行2、▲計劃表達內容說話者有必要考慮以下幾個方面：

1）、聽話人的知識

2）、合作原則。

3）、社會語境。

4）、語言手段

計劃包含以下內容：

1、話語計劃

2、句子的計劃：命題內容，言外內容，題材結構(框架與插入物）

3、成分計劃第二十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第七章要點回顧言語計劃的執行：

1、計劃與執行的關系及其問題

2、最常見的口誤類型

第二十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第七章要點回顧3、研究口誤的目的：發現發音程序的性質

4、研究口誤是為了提高口語，對嗎？

不對。是為了考查人類言語產生的規律，發現發音程序的性質

5、“話在嘴邊”現象說明兩件事：

1）、詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。

2）、這些類型的音節結構、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。

6、言語執行的最后一步是：語音切分的實際發音。第三十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第八章要點回顧記憶的一般原理，記憶的概念一、輸入和編碼

識記—記憶過程的第一階段。有意識記（隨意識記）：有目的、方法、步驟、意志努力無意識記（不隨意識記）：無預定目的、不經任何意志努力。但有明顯的選擇性。意理識記—對材料的理解機械識記—依靠機械重復第三十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第八章要點回顧二、儲存1、保持—記憶—感覺記憶—短時記憶—長時記憶—情節記憶（回憶事件）—語義記憶（記概念、規則）2、短時記憶的容量---組塊--長時記憶的三種表征（記憶代碼）：語言的、表象的和運動的代碼。其中最重的代碼是語言。3、短時記憶傾向于保持逐詞內容，而長時記憶則傾向于保持意義。第三十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第八章要點回顧三、輸出和恢復1、再認，重現，馮雷斯托夫效應（與眾不同）

不同層級語言單位的記憶

1、詞匯的記憶—以再認為主，以重現為主以再認為主的教學中，首先應幫助學生理解生詞的意義。詞匯的記憶方面，形式可能比意義更重要。2、句子的記憶—表層形式，意義。記憶中命題—分析命題的方法3、語段的記憶—語段的基本概念單位仍然是命題。

第三十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第八章要點回顧遺忘與改善記憶關于遺忘產生的兩種解釋

1．消退說2、干擾說影響遺忘進程的幾種因素與改善記憶的途徑：

1．時間因素

--艾賓浩斯--遺忘規律

2、材料性質因素(吉爾福特）

3、材料數量因素（拉依翁）

4、輸入方式因素

名詞解釋：前攝抑制-倒攝抑制（P209-210）

第三十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第九章要點回顧

★掌握外語詞匯最重要的一個方面：

積累語言材料是。詞義----就是詞所表達的意思（中心意義、具體意義）詞的中心意義—與相應概念直接聯系；相當于詞的類概念。

詞的具體意義---與客體和現象的關系；與種概念掛鉤第三十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第九章要點回顧類概念—中心意義/基本意義/一般意義（較寬的概念）種概念—個別意義/具體意義（較窄的概念）掌握中心意義尤為重要：掌握詞的中心意義才能比較準確地形成具有一定內涵的概念。表象----只是個別客體具體特點的反映（迎客松-黃山；長城-北京）概念----概念的范圍中包括所有相應的具體客體概念的外延--客體的數量（范圍）概念的內涵--一切相似或同類客體所共同的東西。第三十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第九章要點回顧概念之間相互關系：1、從屬關系2、完全相合或同義

3、部分相合或交叉4、互不相涉不同語言的詞之間的相互關系：▲

一種語言的詞在多數情況下不是簡單地與另一種語言的詞相適應，而是在彼此之間存在著非常復雜多樣的關系。

不同語言的詞不可能都是等義的，不可能完全相合而且絕對等值。第三十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第九章要點回顧▲3、使學生正確理解詞義最合理的方法：應當是根據詞的特點，分別采用翻譯、直觀演示、構詞分析、同義詞、反義詞、上下文等手段，并著重就詞所表概念進行必要的講解。主要在于讓學生就所學的詞形成正確的概念。

▲外語詞的被習得表現：

1、其意義被認知和理解…

2、可自然而適合情境地使用…▲習得一個詞的具體要求是:P227第三十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第九章要點回顧縱聚合聯想—替換性關系橫組合聯想—搭配關系▲如何幫助學生有效習得詞匯？（

P229-232）1．詞匯可以分出來集中學習。2．詞匯釋義應采取有效手段，力求簡單而準確。3．詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應特別重視語音。4．為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯想。第三十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第九章要點回顧▲為什么詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應特別重視語音？P231語言是有聲的語言。語音未掌握就既不能聽懂，也不能讀出，更不能說話…第四十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十章要點回顧一、語音教學的范圍，大體可包含：

字母和音位的發音、一般讀音規則、音位組合、音位交替、音節、重音、語調等。

二、心理學上通常把運動技能的學習劃分為三個階段：1、認知階段或知覺學習階段2、聯系形成階段3、自動化階段第四十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十章要點回顧三、影響技能學習的因素：第一是有效的指導和示范第二是練習第三是反饋和糾正錯誤其中作為教學方法突出運用的，首先是強調模仿。

語音教學中模仿法：

1、直接模仿法

2、分析模仿法第四十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十章要點回顧語音教學的方法：

1、模仿

2、練習3、利用計算機輔助語音教學外語語法教學一、語言學語法和教學語法的區別：P241二、語法教學的目標：在三個語言層級上語法教學目標的不同:

第四十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十章要點回顧領會式掌握語言:熟悉基本的語法規則，初步了解語言的用法復用式掌握語言:初步掌握一定范圍的語法規則和語言材料，通過語法練習熟悉詞的變化和用詞造句的規則，初步掌握語言的用法。活用式掌握語言:熟悉一定范圍的語法規范，尤應熟練掌握運用語法規則選詞造句的技能，包括迅速而準確地辨認和再現各種句法結構的能力，流利而適合情景地運用語言進行交際的能力等.

(了解和掌握語言規則的用法，而且特別強調語言的使用。)第四十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十章要點回顧三、語法教學的方法歸納法:特殊--一般,實例--規則-大量練習演繹法:一般--特殊,規則—舉例-大量練習類比法:特殊--特殊，一類實例--另一類實例四、語法教學有必要重視以下三個方面：

1．握供豐富的感性材料。2．提供大量變式和創造必要語境進行練習和運用。3．語法知識的系統化。語法教學中常用的幾類練習第四十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧第十一章外語口語教學的心理分析一、口語與筆語的區別與聯系:P261口語中聽和說的區別與聯系:P262二、從口語的角度來看，口語的特點有哪些？

（一）“說”是一種自覺或不自覺運用所學語種的詞匯和語法規則，按一定的節奏和語調類型正確發音來口頭表達思想的技能。第四十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧（二）“說”受時間因素的限制。（三）“說”受相互作用影響三、發展外語口語的途徑有哪些？1．過語言練習和背誦發展外語口語；2．通過課內外言語實踐發展外語口語。★通過課內外言語實踐發展外語口語是“交際法”采取的途徑第四十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧四、習得與學習（了解基本概念及其區別）習得--不經聽課而學會語言，亦即在自然的交際情境中通過使用語言發展語言能力。語言學習---是理解知識，自覺了解語法知識。學習有賴于“明確”理解規則，而習得則對規則的理解是“隱含的”。

語言習得能可靠地培養說外語的能力。語言學習則只有利于培養監控能力第四十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧五、習得的產生：理解目標語信息時1、人們在習得時，側重的是說什么，而不是如何說；2、外語課堂教學時間，主要用于引導學生進行真正的言語交際活動。3、用外語流利說話的能力不是直接教出來的，而是通過輸入習得足夠的能力之后自然形成的。輸入即吸收，在習得過程中占據重要地位。微調輸入---粗調輸入第四十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧五、克拉欣關于輸入的假設主要強調什么？

1）與習得有關，與學習無關。

2）通過理解略高于現有能力水平的語言進行習得。3）熟練的口語是逐漸形成的，非直接教會。

4）當監護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結構i＋1。第五十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧六、如何發展口語的習得活動？★習得活動是口語教學的核心1、活動的題目必須有意義、有興趣，使學生的注意集中在話語的內容而不是形式上。2、初始階段的活動最重要的作用在于提供可理解的輸入，主要任務在于發展聽能。3、在言語形成階段，口頭表達則起較重要作用4、保證最佳輸入--提供便于理解的手段5、適當調節活動內容的困難程度--教師應保證活動中的語言不超過學生的現有水平i+1第五十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧6、發揮學生本身的積極作用7、須對學生是否理解交際內容有所了解七、習得活動一般可分為四類：1．

交流情感活動；2．

解決問題活動；3．

游戲活動；4．吸取新知識活動。

★所有這些習得活動中，理解輸入是語言習得最重要的成分。而更重要的還在于學生一直是在一定的情景中進行真正的言語交際。第五十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧八、監控的使用

1、習得活動---發展口語

2、學習的知識---起監控作用

3、恰當地使用監控，有助于正確進行交際，并對習得能力有所補充。第五十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧第三節影響口語發展的因素一、影響口語發展的因素有哪些？1、學習外語的先天素質、能力2、對外語的學習態度3、熟記常用習語和句型4、學生的年齡差異二、素質的概念及其特點：P277第五十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧三、氣質的類型：1、膽汁質型:興奮性強、反應迅速、有外向性；2、多血質型:興奮均衡、反應迅速、靈活性高、有外向性；3、粘液質型:興奮均衡、反應緩慢、沉默寡言、有內向性；

4、抑郁質型屬于弱型，孤僻、行動遲緩、有內向性。第五十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧四、不同的素質對能力的形成有一定影響：A．多血型和膽質型對發展口語有利，常表現為能說會道，善于交際。B．粘液型和抑郁型適于語法分析和閱讀理解。常表現為沉默寡言，善于思索。

先天素質能影響能力的發展，但二者并不一一對應。同樣的素質也可能形成不同的能力，同一種能力也能在不同素質基礎上形成。主要在于應恰當地運用其他因素來彌補原有素質的不足。第五十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧五、對外語的學習態度學習態度、學習動機：P278六、學生的年齡差異兒童較易于掌握口語，成年人相對地比較困難：1）、兒童具有較大的可塑性。在記憶、模仿、靈敏等方面較成年人有明顯的優勢。2）、兒童主要依靠習得語言，而成人往往偏于自覺學習語言。第五十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十一章要點回顧▲克拉欣認為，兒童在第二語言習得方面最終會比較好，是由于情感的因素。接近青年期時，情感滲入就會增強。

▲降低情感滲入，創造低焦慮的環境，年齡差異帶來的影響也是可以克服的。（P280-281）▲真正的口語交際能力只能在語言環境中實際掌握—習得?！鴮φZ言習得最重要的是可理解的輸入--吸收▲習得總是一個過程，這是技能形成的過程，也是信息加工過程。第五十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧一、理解1、閱讀的過程實質上就是：對語言信息的理解過程。2、閱讀的主要組成部分：語言符號、譯碼和語言結構3、閱讀過程主要包含兩個階段:

符號辨認、理解4、閱讀的基礎與媒介：語言符號

閱讀的最終目的：篇章的理解二、譯碼

1、閱讀的關鍵在于理解，譯碼實質上一個譯碼過程。第五十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧2、譯碼的基礎是----閱讀者具備的同材料相關的知識和經驗。二、語言結構1、語言結構---是指某種語言因素的排列規則2、閱讀過程的準備階段：辨認語言符號3、部分信息處理過程中閱讀者同時使用三種信息來源：文字、語義和句法

A:感覺過程的閱讀：注重文字信息第六十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧B:知覺過程的閱讀：注意語義信息C:語言過程的閱讀：注重句法信息四、影響閱讀教學的相關因素（論述題）

1、智力水平

2、生理條件

3、興趣和性格

4、社會經濟文化背景

5、語言基礎

6、教學方法第六十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧1、智力：是指學生學習和使用所學知識的能力。（通常用智商來表示）2、生理條件包括：性別、成熟情況和身體各器官的功能發揮好壞等。3、興趣和性格：興趣是閱讀愛好者的內在動因第六十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧4、社會經濟文化背景1）、學生家庭的社會地位

2）、學生家庭的經濟狀況

3）、學生的文化背景，主要是周圍人們的文化素養和知識層次，對閱讀學習的影響尤為顯著。

第六十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧5、語言基礎：通常指已經掌握的語言知識和言語技能。

閱讀技能乃是言語技能的一部分：語言基礎好，閱讀技能發展必快。反之，語言基礎很差，閱讀技能的提高也將會比較困難。6、教學方法—知識-閱讀技巧-指導練習-掌握方法--挖掘潛力--開發智力--培養興趣第六十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧五、閱讀技能的培養

1、朗讀的作用：P2882、朗讀與默讀都屬于閱讀，但通常所說的提高閱讀能力主要指發展默讀能力而言。3、朗讀與默讀的區別：P290-2914、分析性閱讀：伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而推理地間接地理解文字材料。---就其做法和在教學中的地位而言，相當于目前外語教學中通常所稱的精讀第六十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧5、綜合性閱讀：是一種要求不經翻譯直接理解的閱讀；綜合已知的各方面知識直接理解語言材料；強調培養默讀能力。---相當于目前外語教學中通常所稱的范讀。

分析性閱讀是綜合性閱讀的基礎（兩者的特點P202）6、順利進行綜合性閱讀教學，要求解決兩個基本問題：P2921、應選用適合程度的語言材料；2、應考慮組織和檢查綜合性閱讀的教學方法第六十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧7、訓練學生進行綜合性閱讀的練習方法：1）、與發展語言猜測有關的練習2）、找出閱讀材料中基本思想或描述主要事件的練習3）、進行一些使用詞典的練習8、閱讀速度的提高----培養速讀、掠讀、良好的閱讀習慣9、閱讀教學中很重要的任務應是在能夠理解的條件下提高閱讀速度第六十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧六、閱讀教學的幾項原則:1、閱讀的興趣性原則2、閱讀訓練的心理準備原則3、閱讀速度調節原則4、閱讀教學的因材施教原則1、什么是閱讀的興趣性原則：針對課堂教學活動與方法而言--學生對閱讀活動本身感興趣，減少枯燥乏味的課堂教學活動，老師鼓勵、表揚學生第六十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧2、什么是閱讀訓練的心理準備原則：要求學生從知識、能力、生理及心理上作好準備。3、什么是閱讀速度調節原則：閱讀理解與閱讀速度的關系1）、如何處理好閱讀理解與閱讀速度的關系？A、理解能力差而閱讀速度慢時----應加強語言基礎知識和一般閱讀技能訓練B、閱讀速度快而理解率低----加強語言基礎知識和一般閱讀技能訓練C、理解率高而速度慢----應著重閱讀速度的訓練，充分挖掘潛力，提高閱讀效率。第六十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧

▲閱讀速度的這種靈活可變性是區別不同水平閱讀者的重要標志。4、什么是閱讀教學的因材施教原則？

1）、學生閱讀的進程級閱讀的效率因人而異，要考慮學生的個別差異：尊重學生的個體差異與個性心理特征的差異（身體、情感、氣質、智力、興趣）2）、根據高才學生（智商高于130）與落后學生（智商介于50-89）的不同特點采用不同的教學方法。P299-300第七十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十二章要點回顧5、閱讀教學的總體設計原則（08論述10簡答）1）、閱讀材料的選擇：有意義、學生感興趣2）、閱讀任務的確定與安排，選擇最合適的閱讀方法。3）、重視讀后的反饋活動第七十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧1、英語----

字母文字:

以表音為特征。2、日語----音節文字3、漢語----字符文字:是一種象形文字4、寫的教學----培養產生性筆語能力為主要目標。5、6、寫的教學一般有:作文課（寫作課）,用筆語回答問題,書面作業等。第七十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧一、書寫的心理分析1、書寫：是人用手握筆在紙張或其他材料表面上寫出文字符號的運動技能。2、書寫作為一種運動技能具有以下特點：（306）簡答題（09）1）、書寫是一種連續的技能。2）．書寫是手腦并用的技能。3）．書寫是一個包含自動化部分的自覺過程第七十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧3、書寫技能是一種不同于一般運動技能的以手部動作產生言語信號的運動技能?？赏ㄟ^訓練獲得。6.7.9二、外語書寫技能的獲得4、書寫教學以臨摹亦即模仿為主，要注意一下方幾個面：適當指出書寫要領和應注意點。應在學習最初打好書寫基礎。應關心書寫技能的發展。重視練習和反饋。第七十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧5、▲運動技能的形成一般有三個階段：1）、認知階段----知道如何書寫2）、聯系形成階段----建立動作連鎖3）、自動化階段---必須經過大量實踐，不斷糾正錯誤才能達到。第二節造句水平上寫的教學1、口頭造句和書面造句的區別：共三點：P310口語和筆語訓練一致的目標：規范地使用詞匯和語法結構形成句子的能力。第七十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧二、書面造句能力的培養1、簡答題：如何有效地培養學生的書面造句能力？1）對培養書面造句能力說來，學習和習得都是重要的。2）書面造句能力的培養并不限于筆語活3）對培養書面造句能力最有幫助的是閱讀。4）培養書面造句能力，應與其他各方面學習活動結合。第七十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧第三節外語作文教學1、▲寫是一個自覺的過程，意識和記憶在寫作過程中有著特別重要的作用。2、寫作是一個自覺的過程，通常包含以下幾個階段：準備階段

醞釀階段

計劃階段--

寫作前執筆階段

--寫作中審看階段

訂正階段

--寫作后第七十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧寫作前的主要心理活動：1、對題目的決定與考慮2、醞釀、構思和捕捉靈感

3、筆語的計劃筆語的寫作可大分為兩種類型：1、以事實為中心的寫作---呈示內容。2、以思想為中心的寫作---組織和表達這些內容。第七十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十三章要點回顧▲組織和形成思想

通常可采取以下策略幫助組織思想：（P322）10簡答Ⅰ．組織思路，順應讀者的期待。Ⅱ．找出控制的思考類型

。Ⅲ．作出許諾和應答

Ⅳ．組塊內的組織

Ⅴ．使用過渡的詞或短語第七十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧一、影響外語學習的內部因素：學習者的智力、語言天賦、學習動機和態度第一節學習者在外語學習中的心理狀態1、心理狀態：是人在一定時期表現心理生活全貌的一種暫時特征。。第八十頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧論述題：教師應怎樣幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態？一、善于引導學習者的注意，培養學習外語的興趣二、重視學習者的情感變化，培養學習外語熱情三、重視對學習者意志品質的培養，激發學習動機四、興奮與抑制過程的調節第八十一頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧一、善于引導學習者的注意，培養學習外語的興趣（論試題：如何….?)1、使學生注意地和有興趣地聽教師講課并積極參與教學活動。2、教師要掌握課堂，也就是掌握學生的注意力3、三種注意的培養與教師的引導,使學生保持良好的注意，進入最理想的學習狀態（后隨意注意狀態，培養和改變學生的興趣等等）—P329-331第八十二頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧2、注意可分為：不隨意注意(無意注意）--在沒有自覺意圖、不作任何努力的情況下發生的。隨意注意(有意注意）

--具有自覺的目的，而且要求作一定的意志努力，是完成任何持久的有計劃的活動的基礎。后隨意注意（隨意后注意/有意后注意）--是隨意注意發展的結果，雖可不經意志努力而實現，卻與預先確定的目的相聯系。第八十三頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧3、引起不隨意注意的原因--客體的新異性，客體對人能引起的興趣性。4、興趣有：

直接興趣－對事物或活動本身的興趣

間接興趣－對活動的結果的興趣▲直接興趣是不隨意注意的泉源5、產生興趣的兩個基本因素是:求知欲和對客體的肯定的情緒態度第八十四頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧6、支配著隨意注意是間接興趣即對結果的興趣

7、興趣是可以培養和改變的。間接興趣--固定興趣-也就是隨意注意向后隨意注意的轉化。(P330)8、良好的注意必須是集中的、緊張的、穩定的。9、培養注意的途徑：培養注意，不能僅僅依靠直接興趣，應盡可能養成對某些工作的固定興趣，即養成作為后隨意注意基礎的興趣，這是培養注意的重要途徑。第八十五頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧二、重視學習者的情感變化，培養學習外語熱情

1、情感--即人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同的體驗。2、情感不是事物、現象本身的反映，而是事物、現象與人的需要和活動動機之間所存在的關系的反映。3、情緒體驗在人的實踐活動中有巨大作用：肯定的情感----積極的情緒體驗（P332）否定的情感----消極的情緒體驗第八十六頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧4、情感的強度由某一現象或活動對人具有的意義決定。對人的意義愈大，所引起的情緒體驗的強度也愈大。人的情緒體驗在強度上是常常有差別的（P333）5、情感與第二信號系統密切聯系，通過言語可以引起和調節人的情感。第八十七頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧（二）影響學習活動的情感狀態1、情感狀態：心境、激情、熱情、焦慮、緊張2、單純的情緒緊張----起破壞作用操作性緊張---能將活動引向最佳表現3、態度：是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性。（肯定的、否定的、積極的、消極的態度）4、態度與情感體驗有關，但不能說情感就是。態度還與人的立場、認識和需要有關。第八十八頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧三、重視對學習者意志品質的培養，激發學習動機（一）堅持學習是重要的意志品質1、

意志：是為了達到目的在與克服困難相聯系的行動中表現出來的心理過程。

2、

意志的表現（三方面P335）3、▲堅強意志的必要條件：善于使情感服從理智4、▲堅強意志的特征：自覺性、果斷性和堅持性。第八十九頁，共一百零一頁，編輯于2023年，星期六第十四章要點回顧★為什么就學習外語而言，堅持性尤為重要？P335-336（二）動機在外語學習中的作用1、意志行動是由一定的動機引起的（達到目的的動因--內部動力2、按動機性質可劃分為（P337）1).指向活動本身的動機，如從事體育活動的直接動機2).指向人與人之間交往關系的動機。3).指向活動結果的動機---成功動機。4).指向社會效果的動機---聲譽動機。第九十頁，共