2023年西沙群島評課稿(4篇)

書目

第1篇富裕的西沙群島評課稿

第2篇《富裕的西沙群島》的評課稿

第3篇《富裕的西沙群島》評課稿

第4篇小學語文《富裕的西沙群島》評課稿

富裕的西沙群島評課稿

富裕的西沙群島評課稿

大家好！聽了胡老師的這堂《富裕的西沙群島》（第一課時），收獲頗為“富裕”。胡老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以句式引領，引導學生概括課文的主要內容，定格課文的重點段落，定格課文的重點、難點詞句訓練抓讀抓寫。教學過程中輔以多媒體課件，幫助學生深刻理解，使學生們主動地學，自信地學，愛好盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，發覺有很多值得回味的地方，現整理出來與大家共享。

一、教學思路清楚。

本文內容豐富，語言美麗，描寫細致，特點突出。胡老師采納從整體，到部分，再從部分，回到整體的教學方式處理文本。教學目標明確，重點抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威猛的大龍蝦”、“成群結隊的魚”；抓詞語理解“富裕”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動”、“威猛”等；抓寫法，仿照描寫“海底各種各樣魚”一段，仿寫：“魚成群結隊在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫字，寫好“懶”、“威猛”。教學過程中思路清楚，教學重點突出，緊緊抓住開放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語品嘗語言、緊緊抓住寫法，體會表達之美，運用之美，緊緊抓住寫字，體現低年級教學的特點。

二、教學呈現的方式新奇、有序。

語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不行言傳的。在教學本節課時胡老師很注意愛好的培育，導入課題時，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過地圖把西沙群島的地理位置交代清晰。再接著讓學生自學課文，在讀通讀順課文的基礎上思索：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學生自由談印象中，從而引出了課題：富裕的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開放式的句式：西沙群島的有。通過默讀引導學生概括課文的主要內容，學生溝通反饋，老師板貼，使課文主要內容清楚明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對文本進行細讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最終結合圖片，仿照“魚”的片段進行仿寫。每一個環節注意開放性句式的引領和多媒體課件的運用，呈現新奇、有序，做到環環相扣。

三、方法多樣細細品嘗語言。

胡老師引領學生感悟“海參懶洋洋地蠕動著”一句。先是出示課件圖片，問：為什么出來這樣慢呀？然后體會“懶洋洋”，你們什么時候會覺得懶洋洋的？進而理解“蠕動”，像什么動物會“蠕動”？學生例舉了“蝸牛”、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等，然后胡老師還要求學生利用動作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威猛。”一句時，胡老師抓住“威猛”一詞，讀、想、說、寫，使學生對“威猛”一詞有了深刻的理解。

四、讀寫結合，訓練有效。

讀是學生開啟才智之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思索的前提。胡老師在教學過程中讓學生干脆與本文對話，通過“西沙群島，是個的地方。”和“西沙群島的有。”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時每一次的讀都具有不同的'層次性、目的性，比如在指導學生感悟西沙群島風景美麗、物產豐富，是個漂亮的地方”是引領學生概括課題；那么“西沙群島的有。”又是引領學生概括課文的主要內容。“西沙群島的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的，胡老師胡老師采納了讀、說、寫結合，既感悟了表達之美，又領悟了運用之美。

值得商榷的地方：

1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”是我國領土主權不行分割的一部分，其旁邊還有許很多多的島嶼，現在正面臨著“南海紛爭”，全世界關注的焦點，可以課外拓展，以激發學生們的愛國熱忱。

2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段，假如引導學生畫一畫，選了幾名學生來對每種魚的樣子來展示一下，從圖畫上也反映了作者寫作的手法，效果會更好。

3、寫字指導時“止戈為武”說法有誤，應當改為“止弋為武”。

以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家指責指正。感謝！

《富裕的西沙群島》的評課稿

《富裕的西沙群島》的評課稿

一、教學思路清楚。

這節課中，我發覺林老師的授課思路特別清楚。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，老師也緊緊抓住這條線，用這樣的依次來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間，使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應手。

二、愛好培育到位。

學文重在愛好的培育。語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不行言傳的。在教學本節課時林老師很注意愛好的培育。如：威猛的大龍蝦，不同形態的珊瑚，蠕動的海參……這些原委是什么樣的，學生能說的清嗎？學生能有個詳細的樣子嗎？沒有！“一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特，”語文學習的關鍵在于學生自己對文本的理解。于是林老師讓學生選擇自己喜愛的語句來讀，來感受，來用肢體語言表現出來，這樣學生就可以形象感悟，老師就不需再多費唇舌！教學珊瑚時，既感知文本，又跳出文本，讓學生閱讀相關的文字材料，學生看著讀著新的材料，對珊瑚有了真真實切的感受。教學魚時，老師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括，這樣借助文本語言，又剛好補充新的成語，大大豐富了學生的語言積累。當然領悟的關鍵還要有賴于愛好。培育學生對文本的學習的愛好也是每一位老師所不行遺忘的。

三、進出書本適度。

進得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語文”的學科觀念。西沙群島是一個風景美麗、物產豐富的地方。但對絕大多數學生來說，更是個遙遠、模糊、神奇的地方。如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對語文的'學習延長到他們生活中的方方面面。

開課時，林老師與學生對話：同學們喜愛旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形圖，學生知道了中國的海防前哨原委是什么意思？再例如溝通魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學生積累美麗語段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學生又溝通了有關西沙群島的相關資料。

拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本，獲得了感知。此外，由于課堂的容量較大，學生讀書的時間被擠占了些，所以感情朗讀不到位。總之老師在設計課時還應在學生身上下大功夫，體現學生的主體性。

《富裕的西沙群島》評課稿

《富裕的西沙群島》評課稿

《富裕的西沙群島》評課稿1

《富裕的西沙群島》是三年級上冊的精讀課文，也是老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富裕的西沙群島》篇幅較長，很多語句描寫美麗。

賀老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，賀老師有選擇、有重點地節選了海水和海底作為這節課的學習內容。

賀老師的這堂課，有這么幾大亮點:

1、教態自然大方，語言有親和力

賀老師雖然很年輕，執教時間也并不是很長，不過給我感覺上課不拘謹，很自然。特殊是導入時的語言美麗，再協作以陽光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學生：“你還對西沙群島有哪些了解？”學生并沒有按預設回答老師，賀老師并不是立刻否定學生，而是進行耐性引導，使學生找到了那句“西沙群島風景美麗、物產豐富，是個可愛的地方。”

2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠

西沙群島對我們的學生來說，是一個極神奇、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，賀老師用多媒體向學生播放了西沙群島的風光圖片，從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學生都能感受出西沙群島是一個風景美麗、物產豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖，讓學生去找尋西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補了學生的這一學問盲點，還有效地激發了學生學習的愛好，可謂一箭雙雕。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性相識。對此，賀老師她都用多媒體賜予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。

3、敬重學生主體地位，促進主動學習的'形成

培育學生的學習策略是如今小學語文教學的重要任務之一。假如我們在教學中正確引導學生主動地探究并駕馭學習過程，那么我們的語文教學更能夠促進學生對自己的學習活動進行自我檢驗、自我評價，實現學生自我探究學習語文的愿望，從而使學習過程不斷地得到優化。在賀老師執教的這節課上，大部分的環節都能充分體現學生運用自己的學習方法進行學習，比如在初讀課文時，請學生用自己喜愛的方式讀課文，在品讀第3自然段時，請學生選擇自己最感愛好的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯老師對學生主體地位的敬重。長此以往，學生的主動學習的習慣就會形成于賀老師的潛移默化之中。

教學恒久是一門有缺憾的藝術。這節課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導學生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時，假如進行“有的……有的……有的”的句式訓練會更好。在最終的寫作練習中，假如老師再多加引導，讓學生會更明確的表達出來。

當然，對于課堂教學來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課恒久是下一課。學無止境，教無止境，只有不斷學習，不斷實踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家指責指正。感謝！

《富裕的西沙群島》評課稿2

雷女林老師上了《富裕的西沙群島》的其次課時。這一課，按海面、海底、海灘、海島的依次介紹了位于我國南海的西沙群島的漂亮和富裕。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣袤與富裕，西沙群島風光的漂亮；二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。

雷老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以詞句訓練為基礎，以“讀”為教學主線，努力營造一種“同等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，愛好盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，我們發覺有很多值得回味的地方，現整理出來與大家共享。

一、閱讀訓練扎實有效

讀是學生開啟才智之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思索的前提。雷老師在教學過程中讓學生干脆與本文對話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的美麗……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術。

二、運用媒體開放教學時空

西沙群島是一個風景美麗，物產豐富的地方。但對絕大多數人來說，更是個遙遠、模糊、神奇的地方。雷老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點呈現西沙群島海里形態各異的魚兒，奇形怪狀、色調艷麗的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始自終地調動著學生多種感官的參加，使學生的心情處于興奮狀態，思維的主動性得到了充分地發揮。

三、創設情境拓展教學

雷老師在引導學生感知文本中，讓學生觀賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的相識變得清楚起來。在教學魚時，雷老師不僅僅局限于對課文的理解，還引導學生說說自己想說的話，既敬重學生的獨特感受，又突出學生的主體地位。在教學珊瑚時，圖片展示，創設了情境，好像把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學生的語言積累。

情境的創設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當的拓展支配，讓獲得了感知，并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進行理性提升。

雷老師的這堂課還有許多閃光點，如詞句教學方法多樣、思想教化不著痕跡等。當然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學時間不夠，那我們就要從教學過程中去找尋，大家不難發覺，雷老師在教學描寫魚的句子時，多處重復教學，教學環節不夠清楚，應重點抓住魚的“多”和“好看”而綻開有目地引導。假如這一環節重新加以調整，會擠出大量時間的，把這些時間利用到最終寫話中去，信任這堂課將會更加完備。

小學語文《富裕的西沙群島》評課稿

小學語文《富裕的西沙群島》評課稿

雷女林老師上了《富裕的西沙群島》的其次課時。這一課，按海面、海底、海灘、海島的依次介紹了位于我國南海的西沙群島的漂亮和富裕。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣袤與富裕，西沙群島風光的漂亮；二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。

雷老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以詞句訓練為基礎，以“讀”為教學主線，努力營造一種“同等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，愛好盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，我們發覺有很多值得回味的地方，現整理出來與大家共享。

一、閱讀訓練扎實有效

讀是學生開啟才智之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思索的前提。雷老師在教學過程中讓學生干脆與本文對話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的.美麗……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術。

二、運用媒體開放教學時空

西沙群島是一個風景美麗，物產豐富的地方。但對絕大多數人來說，更是個遙遠、模糊、神奇的地方。雷老師在課堂教學中，