高中歷史主觀題答題技巧一、答題步驟：

做好歷史材料分析題可分為四步：審題抓關鍵詞、讀材料找有效信息、鏈接所學內容、組織答案答題。

1、審題抓關鍵詞

拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括審該題干中有幾個要回答的問題，每個問題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關聯，換言之，就是找準問題的關鍵詞。只有弄清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對性地解答問題，從而節省做題時間。

2、讀材料找有效信息

材料分析題反映了“論從史出”的歷史學科特征，讀懂材料是答好題的前提。做好這一步的關鍵是仔細閱讀材料，挖掘有效信息。閱讀材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即時間、地點、人物、材料的標題或出處等。看完提示性的文字后，再帶著問題讀材料，找到材料的中心詞，材料之間的對比處，即有效信息。

例：①材料題的一種文字型材料題：“農夫早出暮入，耕稼樹藝……婦人夙興夜寐，紡績織纴……”——《墨子》

問題：上述材料反映的生產方式最早出現在什么時候？

解析：問題問的是生產方式最早出現的時間，我們帶著問題閱讀材料：先看提示性文字：出處——《墨子》，得知墨子是戰國時期人，該情境應該發生在戰國或戰國之前，再找材料中的有效文字“農夫…耕嫁，婦人紡織”，知道講的是“男耕女織”式的小農經濟，可得出結論：上述材料反映的生產方式最早出現在春秋時期。

②材料題的另一種圖表型材料題：3、鏈接所學內容

鏈接就是將材料與課文所反映的相關知識建立聯系，判斷材料所反映出的歷史時期、歷史事件，聯想該內容在教材中是怎樣論述的，據此而建立答題的大方向。通過做題我們可以看出，任何材料題的答案都離不開課本知識，換言之，材料題只是對課本知識的新應用，所以在日常教學過程中，切忌脫離課本漫天講。

4、組織答案答題

問答題題干一般有四種問法：一是“根據材料回答”；二是“根據材料和所學知識回答”；三是“根據上述材料談自己的看法”；四是“根據所學知識回答”。第一種答案比較簡單，根據材料的內容即可答出，如果問的是根據這幾段材料回答，請綜合每段材料的中心，分別寫出，不要籠統概括；第二種問題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據材料提示的內容聯系課本知識總結答案；第三種問題是文綜考試以來的新問法，進一步考察學生“獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法”的能力，這就需要將材料中涉及到的內容都拿來當作有效信息處理，運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題、評論歷史觀點；第四種即從所學知識出發探索歷史問題的答案，獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法，這就對學生有更高的能力要求了。

當然，有些簡單的問題沒必要按部就班的答題，但對于復雜的材料分析題來說，按照以上四步答題可以收到事半功倍的效果。“歷史分析”公式答題模式：1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素

3、原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態分析，原因更側重于動態分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等

三者既有層次區別，又有聯系滲透，如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……二、答題技巧：

在平時的答題過程中，我們經常可以看到一些同學寫了滿滿的答案，可就是不得分，原因是什么呢？那是因為犯了答題忌諱。答題有四忌：一忌照抄材料做無用功；二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。針對以上問題，我總結了以下答題技巧：“四化一全一精煉”。

1、“四化”：

語言規范化：答案要用專業的歷史語言，例：資本主義發展需要資本（貨幣），不能說“錢”等；

答案提示化：答案要寫清問題的關鍵詞，例如原因、過程、影響等；

答案段落化：切忌一大段文字寫下來，沒有段落一鍋粥；

答案序號花：答案要點很多，標記上1、2、3、4較明了。

2、要點要全，語言要精煉：

歷史問答題有一個特點，就是要點特別多，所以思考問題要多方面考慮，比如說中國近代前夜發展遲滯的原因是什么？思考這個問題就要從政治、經濟、思想文化、科技、對外政策等方面考慮。而要點多了就需要答題時語言一定要精煉，切忌堆積詞藻費話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心。

做到了以上幾點，還有很重要的一點，就是一定要認認真真寫字。“態度決定命運，***答題思路***

1答題的文字表達方式

基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。

3外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然后按設定的項目之間的邏輯關系。

4內隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。

6分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路

基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利于經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。

7分析經濟特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經濟特征要注意三點：其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

10如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。（1）這種斗爭的目的是什么？有何進步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。

11分析歷史事物、歷史現象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。

可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀愿望能夠的需要。

12論述題的解答和史論結合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。

13怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價；第三，評價的標準和原則有：（1）生產力標準（2）人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標準評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點論和重點論的統一。高三歷史教學計劃學情分析一輪復習已完成，從區統考成績看還可以，平均分區第一。但是高分沒有突破，個別學生分數還偏低，尤其是應屆生成績還須下大功夫。整體看基礎知識掌握不是很好，記憶處于模糊狀態，對史實的掌握基本上是似是而非的狀況。女同學的理解能力較差，學習方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強。工作思路1、按照考試說明，回歸教材，加強基礎知識的復習。2、把做過的習題認真復習鞏固一遍，把題做精，切忌復習過的知識、做過的習題和沒做一樣，只要是做過的就必須掌握。3、加強檢查監督，對每一名學生的復習情況都要及時檢查，必須人人過關，和老師保持進度一致，爭取到高考強熟練掌握教材，做過的習題不留下遺憾。4、加強檢測，可以分項檢測，比如在規定的的時間內單測客觀題或單測主觀題，一定強化答題時間，以提高學生的答題速度。5、保證每周一次的文科綜合檢測。6、二輪專題復習盡量多把時間留給學生，讓學生有時間整理消化，老師起點撥作用。7、加強個別輔導，比如王仕鑫，張帥，巍巍等，幫助他們理解消化，節省學習時間。8、保證每一套題保質保量，精選，不做重復的題。9、高考前利用一周時間，把主干知識要集中點撥一遍，使學生有清晰的思路，準確的知識點。10、加強學法指導，注意心理疏導，讓學生充滿自信，考出最好水平。11、加強三科合作，互相幫助，達到共贏。教學進度周次時間教學內容備注一2.23～2.28統考試卷講評，古代中國政治檢測學校有其他安排進度會有變化二3.1～3.7中國古代經濟、思想檢測三3