第第頁小學生課外閱讀的調查報告

關于學校生課外閱讀的調查報告1

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓同學的視野、提高讀寫技能，而且對進展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，為深入了解同學課外閱讀的狀況，我們對我校四班級全體同學采用了問卷調查的形式，設計了一些簡約的關于閱讀愛好、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。

下面我就本班的調查問卷狀況做一介紹：

一、調查對象：

四班級五班33名同學

二、調查時間：

20**年5月18日

三、調查問卷內容及結果

1、你喜愛閱讀嗎?

A、特別喜愛(40%)B、比較喜愛(45%)

C、一般(15%)D、不喜愛(0%)

2、你喜愛讀哪種類型的書?(可多項選擇)

A、科普類(64%)B、歷史類(49%)C、童話類(64%)

D、動畫卡通類(61%)E、學習輔導類(19%)F、繪本(9%)

G、報紙雜志類(12%)H、其他(9%)

3、你每天用于課外閱讀的時間為：

A、30分鐘(22%)B、半小時或1小時(45%)

C、1小時以上(33%)D、無(0%)

4、你喜愛讀什么樣式的書?

A、全是文字(3%)B、文字為主，配一些圖畫(91%)

C、圖畫為主，只有很少文字(3%)D、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)D、4本以上(12%)

6、和看電視、上網相比，你更喜愛閱讀課外書嗎?

A、是的(52%)B、不是，我更喜愛看電視或上網(33%)

C、那要看什么書(15%)

7、你平常在什么狀況下讀課外書?

A、主動閱讀(82%)B、老師要求(6%)C、家長監督(12%)

8、你覺得讀課外書有哪些好處?

A、擴大知識面(85%)B、提高學習成果(15%)

C、消磨時間(0%)D、好玩(0%)

9、你讀課外書時，一般

A、仔細讀(91%)B、選擇有趣的地方讀(9%)C、隨意翻翻(0%)

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

A、跳過去不讀(6%)B、查工具書(61%)

C、隨意認讀(0%)D、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

A、堅持寫(12%)B、有時寫(85%)C、從來不寫(3%)

12、你常常和同學們溝通讀課外書的狀況嗎?

A、常常(6%)B、有時(70%)C、沒有(24%)

13、以下哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的愛好?

A、老師布置(0%)B、家長要求(9%)

C、同學推舉(82%)D、崇拜或喜愛書的包裝(9%)

14、你看的課外書大多數是

A、向同學借的(9%)B、從圖書館借的(3%)

C、自己買的或訂的(88%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

四、調查問卷分析

從問卷中不難看出，同學以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感愛好。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，觀賞不了陶冶性情的名著，看不懂深刻的自然科學書籍，喜愛閱覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在班級不成正比。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的同學超過一小時，幾乎占70%的同學閱讀時間不能保證;79%的同學每月大約讀2-3本課外書;70%的同學有時會跟同學溝通讀書狀況，只有6%的同學常常和同學溝通讀書狀況，竟然有24%的同學從來沒與同學溝通過讀書體會。由此可見，大多同學對科學閱讀方法的掌控不夠，好的閱讀習慣沒有養成。

再有，我校擁有同學自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應當合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對同學的影響并不大，只有3%的同學是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分同學沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校，同學一周絕大多數時間在學校度過。我們老師更應當放開手腳，讓同學到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獵取信息來武裝自己進行新的制造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯系上下文理解;有的寫仔細讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。同學閱讀技能的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給同學肯定的讀書方法。

通過調查分析，使我發覺本班同學在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我需要加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

關于學校生課外閱讀的調查報告2

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光，聰慧里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”而學校生正處于人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要同學依靠課外閱讀去開拓寬闊的學習空間。

語文新課程標準提出，“要培育同學廣泛的.閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并明確規定學校階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要，現在學校生的閱讀狀況如何呢？為了對學校生課外閱讀的現狀有真實全面的了解，20**年10月15日至20日，我對烏市第三學校600多名同學的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

一、調查目的：

了解學校生課外閱讀狀況。

二、調查對象及方法：

1、調查對象：烏市第三學校四班級同學

2、調查方法：采納問卷調查。

三、調查分析：

1.從調查結果來看，學校生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分同學平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的那么更少，學習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。

2．閱讀量不大

調查結果顯示，學校生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20**字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的同學還尚未涌現。由此可見，大多數同學還未養成自覺閱讀的良好習慣。

3．閱讀內容不精

通過調查，我發覺大多數同學的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分同學只滿意于淺表性閱讀，滿意于兒童動漫書籍閱讀，滿意于缺乏精神營養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

4．閱讀方式單一

在調查所列的六種閱讀方式中，同學普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，老師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5．閱讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的詳細指標為調查項目，通過數據整理，發覺學校生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推舉的70首必背古詩文，同學能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的那么為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，同學僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，同學的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經調查發覺，有相當多的同學還沒有培育起積極閱讀的愛好，不具有常常閱讀的習慣。其緣由大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響

從家庭的角度來看，家長只關注同學的考試成果，而一般不會積極地去為同學制造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少同學由于課外閱讀一些文學作品而受到家長的批判或指責。

2、同學獨立支配的時間太少

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等緣由，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家學校生的課業負擔仍舊偏重，可供學校生獨立支配的時間相對較少。

3、電視等媒體的沖擊

以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獵取信息、獵取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減削。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生肯定的消極影響。

4、學校生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供應同學的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受同學喜歡的各種優秀的兒童讀物很難走進同學的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析技能為主的閱讀測試，影響了同學閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了同學的課外閱讀愛好。

5、純功利化的閱讀觀挫傷了同學的閱讀愛好

一些老師把同學的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置同學進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給同學的心理壓力挫傷了同學的閱讀愛好。

6、沒有一套培育同學良好閱讀習慣的完整體系

雖然有些老師和學校意識到閱讀對同學學習語文的重要性，對同學一生進展的重要性，但由于缺乏深入細致的討論，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動討論等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使同學良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高同學的語文技能來說，同學閱讀習慣的培育都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版學校語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注同學閱讀愛好的培育。

那么如何培育學校生積極閱讀的習慣？

1、培育閱讀習慣

首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織老師深入學習爭論，使老師們認識到閱讀對兒童進展的重要意義，轉變老師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣揚，使家長認識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為同學精選5000冊兒童精品讀物。為了使同學有足夠的書可讀，為了方便同學閱讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。并提倡同學把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，提倡

平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為同學設置小書柜、小書架，建設家庭閱覽室，并倡議家長與同學一共享閱讀的樂趣。

2、開設閱讀課

同學的閱讀愛好不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培育。我校以同學有效留意的時間為依據，開設閱讀課，低班級以“聽讀”、“視讀”為主，使同學盡早“閱讀”；二是從小就培育、激發同學對閱讀的愛好。中班級初步具備了肯定的閱讀技能，以老師指導下的閱讀為主。高班級那么完全具備了獨立閱讀技能，以獨立閱讀為主。在中高班級，我們還定期開設好書推舉課，老師向同學推舉，同學之間相互推舉。

3、改革閱讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革試驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮同學的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了同學學習語文的愛好，并使得這種愛好遷移到課外閱讀上來。

4、增加獨立支配時間

據我們調查，同學的課余時間，主要用來完成各科老師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供同學獨立支配的時間不多。因此，不減輕同學的課業負擔，同學就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了同學的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識，假如提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌控住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，討論課堂教學結構，重組課堂教學形式，轉變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，加強老師教學的藝術性，加強同學學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把同學從繁瑣的課業中解脫出來，為同學進行課外閱讀提供了時間的保障。

5、享受讀書樂趣

學校從同學的心理需要出發，定期組織讀書溝通會、故事會、演講競賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為同學提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發了同學的閱讀熱忱。經過為期一年的初步討論與實踐，同學的閱讀愛好有了很大的提高，并初步具有了常常性閱讀的習慣。閱讀愛好的提高與常常性閱讀習慣的形成，提高了同學的閱讀技能，也大大改善了部分同學的精神狀態，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培育了他們的審美品質，加強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

總之，培育同學常常性閱讀的習慣，不僅需要學校創設同學閱讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閱讀環境的支持，學校還要提高老師積極組織同學開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

關于學校生課外閱讀的調查報告3

一、調查目的

課外閱讀是開闊視野，啟迪聰慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；聰慧里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”

我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀狀況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”

二、調查對象

**市試驗學校部分同學。

三、調查內容

小同學課外閱讀的狀況。

四、調查方法及步驟

1。設計調查問卷

我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際狀況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計〔見附件〕。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

2。發放調查問卷

發出調查問卷

收回調查問卷

3．調查結果分析

〔1〕常常閱讀

隨著班級的上升，小同學課外閱讀習慣漸漸養成，從中班級段開始，基本不閱讀的人數下降為0，中班級段常常閱讀的同學占最高82%，隨著功課的加重，高班級段常常閱讀的同學減削為68%。同時，隨著班級的上升，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家里閱讀的時間也增加了，高班級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。

〔2〕閱讀的內容

低班級段的同學對漫畫、故事比較感愛好，中高班級的同學開始對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感愛好。女生喜愛小說，男生喜愛科普類讀物。全部的同學都對有文字和圖片的書籍感愛好。

低、中班級段的同學讀課外書的占79%和94%，到了高班級段的同學，閱讀的范圍更廣，開始看報紙、雜志和電子刊物。

〔3〕閱讀的方法

隨著班級的上升，大部分同學逐步養成良好的閱讀習慣，能做到認真閱讀，但是認真閱讀并做讀書筆記的同學隨著班級的上升而減削，所占比例從39%減削到3%。

“認為書上的話都是正確”的同學，隨著班級的上升從低班級段的67%下降到16%，說明高班級的同學開始對書的內容進行仔細思索。

〔4〕閱讀的愛好

全部的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成果，所以他們都喜愛課外閱讀。低班級段的同學的課外讀物基本上是家長推舉并購買，而中、高班級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閱圖書。全部的同學都喜愛對課外書進行溝通閱讀，同學之間常常借閱課外書。

〔5〕閱讀的環境

家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀，學校全部的班級都設立了閱讀角。

五、調查結論及建議

從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經成為我們學校生日常學習的重要部分。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面，提高了學習愛好。

通過這次調查問卷，我還有一些建議：

1．要擴展閱讀面，選擇讀好書。一本好書，會帶領我們翱游知識海洋；一本好書，會引導我們探究很多神秘；一本好書，會援助我們明辨是非、分清美丑。“讀一本好書，就是和很多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的技能，遠離壞書。

2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀技能的加強，生活知識的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更簡單引起閱讀愛好和探究欲望。除了閱讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網絡資源”開展閱讀。如看新聞聯播，了解收集國內外近期重要新聞；通過網絡查找問題的相關背景資料等。

3、要仔細、用心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思索，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。孔子說過：“學而不思那么罔，思而不學那么殆”，一味讀書而不思索，就會被書本牽著鼻子走，失去主見；而假如一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，那么終究是一無所得。只有把學習和思索結合起來，才能學到切實有用的知識。

4、要