經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！“特色課程的建構(gòu)與實(shí)施”專題綜述就這個(gè)主題積極分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓與會(huì)人員享受了一場(chǎng)精神的饕餮大餐。一、立足地方特色，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園通過(guò)種植親近自然，感受自然。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們通過(guò)“播種”“發(fā)現(xiàn)”與“收獲的樂(lè)趣”更是讓他們體會(huì)到“種瓜得瓜，種豆得豆”的深切含義。但是許老師也強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中一定要“適時(shí)”、“適宜”。“適時(shí)”是指要時(shí)刻關(guān)注些教育資源。動(dòng)，還通過(guò)各種編織材料的投放，讓孩子自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。也使得家長(zhǎng)與教師的心越貼越近。二、捕捉教育契機(jī)，生成特色課程注點(diǎn)不一樣，但是卻給老師提供了很好的課程素材。教師通過(guò)“芭比娃娃”本身“蜘蛛網(wǎng)”的整合思維方式，開(kāi)發(fā)了“芭比娃娃”的多重功能，例如通過(guò)“芭比娃娃”的服裝來(lái)讓孩子比較長(zhǎng)短，設(shè)置“芭比娃娃”的展示臺(tái)等區(qū)角，發(fā)掘本土的“娃娃”給教育注入中國(guó)元素進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。基于“個(gè)個(gè)快樂(lè)，人人發(fā)展”的辦園理念，在一定的教育條件和主題背景下，由經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，保護(hù)幼兒自主意識(shí)的萌芽。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，和自主能力的發(fā)展。三、延續(xù)園所歷史，傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合念，以“立言、立思、立行、立志”為基本內(nèi)涵，最終幫助幼兒“立人”。他們把“四立教育”融入到日常的主題活動(dòng)，形成五條主線的特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)象的拓展和教育內(nèi)容的延伸，讓幼兒得以在濃濃的人文氛圍下健康成長(zhǎng)。四、延伸教育眼光，特色課程多樣化為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“淺藝術(shù)、廣藝術(shù)”的教育環(huán)境，使幼兒“玩藝術(shù)、愛(ài)藝術(shù)”。輔助活動(dòng)“藝術(shù)節(jié)”及“大舞臺(tái)”的作用，逐步實(shí)踐并完善幼兒藝術(shù)啟蒙教育。之間差異互補(bǔ)，提升專業(yè)能力。極主動(dòng)，富有個(gè)性的，飽含創(chuàng)造性的表演活動(dòng)培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、勇敢自信、有初步責(zé)任感的“四慧”幼兒。同時(shí)根據(jù)年齡特點(diǎn)，區(qū)分小中大正的成為一種延伸教育形式，使教育充滿了活力。寶山區(qū)星辰科教幼兒園通過(guò)在“幼兒科技創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)展幼兒的合作與語(yǔ)方式中觀察到的大量缺陷（自我中心，抗挫性缺失，專注性不夠等）以及在混齡交往中表現(xiàn)出來(lái)的種種益處（大小互補(bǔ)，性格互補(bǔ)等）的考量。同時(shí)教師通過(guò)年暢。五、整合評(píng)價(jià)方式，思行融合浦東新區(qū)的六一幼兒園與安慶幼兒園都強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的評(píng)價(jià)要采取一種過(guò)程性評(píng)狹窄，內(nèi)容凌亂，幼兒個(gè)性差異受忽略），針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園及時(shí)課程實(shí)施程中同樣經(jīng)歷了一個(gè)從嘗試到成型的過(guò)程。在一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題