課標(biāo)分析《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)的第一篇文言文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生初步讀懂文言文，體會(huì)語言的藝術(shù)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)一二條的要求，初讀課文我讓學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方式讀課文，可以朗讀，可以默讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，接著教師范讀和領(lǐng)讀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，借助詞典閱讀詞語在語言環(huán)境中的含義。在解題時(shí)，楊氏之子，告訴學(xué)生子的意思是古代的男孩子，這里指兒子。再講未聞孔雀是是夫子家禽時(shí)，讓生查字典，理解，生明白子是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的積累，理解句意。在理解“為設(shè)果，果有楊梅?！睍r(shí)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解誰為誰設(shè)果，學(xué)生能根據(jù)上文推斷出。根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。在熟讀理解后，讓學(xué)生找出文章的中心句，多讀幾遍，進(jìn)而體會(huì)到作者是按照總分的順序來寫的。在本節(jié)課中，除了教給生學(xué)習(xí)文言文的方法，借助注釋、聯(lián)系上下文，還組織學(xué)生反復(fù)朗讀來體會(huì)文言文的韻味。拓展部分讓學(xué)生嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)《世說新語》徐孺子片段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感知語言的魅力。推薦學(xué)生課下閱讀《世說新語》，讓生感受到了語文的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)高提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析經(jīng)過四年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，關(guān)于語言的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。另外學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱工具書等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了方便，這是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及語句的理解上存在著不小的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是讀懂文言文，體會(huì)語言的精妙和魅力。幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)鞏固練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)：1．選擇正確的讀音，打“√”。梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！?．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（）（）（）（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǎ?．將這個(gè)故事講給小伙伴聽。4．借助注釋和聯(lián)系上下文的方法閱讀下文徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”①若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。②嘗：曾經(jīng)。③瞳子：瞳孔。④語：對(duì)……說。⑤然：這樣。⑥戲：玩耍，嬉戲。（1）讀一讀，你能用自己的話說說古文的意思嗎？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）讀了這個(gè)故事，你明白了什么？_____________________________________________________________________教材分析一、單元分析《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組專題：語言的藝術(shù)。編寫意圖（1）本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語言。（2）通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。（3）積累優(yōu)美在語言，以不斷豐富自己的語言，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)。（4）在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言。《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。二、課文分析全文一共五句話，１、第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”簡(jiǎn)介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個(gè)孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。２、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個(gè)孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“為設(shè)果，果有楊梅。”講了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌。４、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲罚f這是你家的果實(shí)?？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí)。５、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對(duì)孔君平開玩笑的作答。“沒有聽說過孔雀是你家的鳥?！毙貉杆俾牫隽丝拙皆捓镉性挘靼琢丝腿耸窃谟米约业男臻_玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身。”同樣在姓上做文章，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！毙旱脑捓镆灿性?，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方，讓對(duì)方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達(dá)的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說。他首先會(huì)感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去。三、詞句解義：１、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。釋詞：楊氏：姓楊聰惠：聰明、智慧甚：很譯句：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家，家中有個(gè)九歲兒子，十分聰明。２、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。釋詞：孔君平：人名，小兒父親的朋友。詣：拜見其：指楊家小兒。釋詞：乃：就呼：叫出：出來。譯句：孔君平來拜見楊家小兒的父親，他的父親不在家，孔君平就叫小兒出來。３、為設(shè)果，果有楊梅。釋詞：設(shè)：擺出譯句：楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。４、孔指以示兒曰：此是君家果。釋詞：指：指著以：示：給……看（指給楊家小兒看）此：指代楊梅。君：你。譯句：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果?！保怠簯?yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。釋詞：應(yīng)聲：馬上回答曰：說未：沒有聞：聽說夫子：對(duì)讀書人的尊稱，在這里指孔君平禽：鳥譯句：楊家小兒馬上回答：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。”生字：惠曰禽會(huì)寫的字：梁惠詣乃曰禽《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、借助工具書自學(xué)本課生字詞，借助注釋、聯(lián)系上下文的方法理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。3、體會(huì)語言的精妙，感受語言的魅力4、感悟古文韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)味楊氏之子語言的精妙。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，進(jìn)入新課今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看老師板書課題——楊氏之子【板書：楊氏之子】，齊讀課題。二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思：誰來說說題目的意思？2、這樣說，我該是“張氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。三、初步感知，讀出韻味1、這是我們第一次學(xué)習(xí)一篇完整地文言文，請(qǐng)大家自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。指名答2、是啊，很多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，所謂“讀書百遍，其義自見?！闭f的就是這個(gè)道理，下面，就讓我們一起來讀一讀，老師讀一句，大家讀一句。（屏幕出示課文，師范讀）3、聽出來了嗎？你覺得讀好文言文要注意什么？（停頓）對(duì)，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞和詞，句子和句子之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。4、學(xué)生自由練讀。5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。6、女生讀，男生讀，全班齊讀。（評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）四、研讀全文，理解意思1、多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是光會(huì)讀還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。大家想一想可以用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機(jī)板書：借助注釋、查工具書）現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，借助注釋說說每句話的意思，遇到不明白的地方可以和身邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，做上記號(hào)，待會(huì)兒我們共同解決。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2、交流反饋。誰先來說說第一句話？（一）理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?、出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！睅煟耗阕x懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。你是怎么知道的？（看注釋）出示課件，講解通假字“惠”讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注。（課件）師簡(jiǎn)單講述通假字由來。2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？（甚）。老師覺得大家回答得都非常好，可以說——甚好，我們班這位女同學(xué)非常漂亮，可以說是——甚漂亮；她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——甚動(dòng)聽。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常帥——甚帥。（剛才我們也在用古人的語言在說話，其實(shí)古文沒有大家認(rèn)為的那么難，咱們一定要有信心）3、指名讀。師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？孔君平來干什么呀？指名讀第二句“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?、誰來跟我們說說這句話的意思？3、哪個(gè)字的意思是“就”？那“詣”字的意思是？大人不在，就讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子一定不簡(jiǎn)單。齊讀。（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”1、那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀“為設(shè)果，果有楊梅?！边@是什么意思呢？師：這里是誰為誰設(shè)果呢？師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，有時(shí)會(huì)省略一些文字，這時(shí)就需要我們聯(lián)系上下文的意思去作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）指名讀評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。（四）品讀并體會(huì)語言的巧妙孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”過渡：孔君平現(xiàn)在見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰先來說說第一句話的意思？A、理解孔君平的話相機(jī)指導(dǎo)理解：“此”、“君”、“曰”。（“曰”這個(gè)字在書寫時(shí)你有什么要提醒大家注意的嗎？）1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）是啊，孔君平在拿楊氏之子的姓在跟他開個(gè)玩笑，說楊梅是——楊家果（板書:楊梅楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？你從哪知道的？齊讀：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”誰來說說這句話？相機(jī)指導(dǎo)理解：聞家禽，出示課件，看見家禽這兩個(gè)字你腦海中浮現(xiàn)出了什么？家和禽在古代有相對(duì)獨(dú)立的意思，家是家里，禽是飛禽，也就是鳥的意思，這叫古今異義詞，大家在文中圈畫一下。師：你讀出楊氏子的言外之意了？楊氏子也在拿姓做文章，說未聞孔雀是——孔家禽（板書：孔雀——孔家禽）3、練讀對(duì)話楊氏子不但會(huì)聽，還挺會(huì)說，讓我們?cè)賮碜x讀這一組對(duì)話。男生讀、女生讀、齊讀4、我們把楊氏子的回答稍微改動(dòng)一下，看看有什么不同（出示課件，比較體會(huì)）師生角色練讀，師扮楊氏子，男生扮孔君平，女生讀旁白。生：此是君家果。師：孔雀是你家禽。生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。從這兩個(gè)句子中，你品味出了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）相機(jī)指導(dǎo)理解“夫子”的意思師：在古代把有文化、有涵養(yǎng)的成年男子稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。是啊，楊氏子既進(jìn)行了巧妙的回答，又表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，這就是語言的藝術(shù)，語言的魅力。練讀對(duì)話5、理解：應(yīng)聲答曰這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。朗讀。評(píng)價(jià)（你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。）6、語言拓展練習(xí)，如果來訪的客人不是孔君平而是柳君平，你覺得他會(huì)怎樣回答？（出示課件）生：未聞黃瓜是夫子家菜。……（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）如果是梅君平呢？來訪的是黃君平呢？四、想象拓展感悟人物（1）聽到孩子的回答，孔君平心里會(huì)怎么想呢？（2）引讀中心句面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，——。面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，——。這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）五、回歸整體，檢驗(yàn)理解，熟讀成誦1、學(xué)到這里，你能用自己的話講一講這個(gè)古詩(shī)嗎？2、試著把這個(gè)故事背誦一下好嗎？一起背一背，看著大屏幕補(bǔ)充課文。六、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用1、今天，雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié):借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀2、課件出示《世說新語》中的《徐孺子賞月》原文以及注釋學(xué)生自學(xué)交流故事大意七、推薦閱讀古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。八、作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)：1、選擇正確的讀音，打“√”。梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”2、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（）（）（）（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǎ?、將這個(gè)故事講給小伙伴聽。4、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里，說說故事的大意。徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保?）讀一讀，你能用自己的話說說古文的意思嗎？（2）讀了這個(gè)故事，你明白了什么？九、板書設(shè)計(jì)楊氏之子楊梅楊家果孔雀孔家禽看注釋查找工具書聯(lián)系上下文效果分析第三單元的主題是“語言的藝術(shù)”，主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受精妙語言的美麗，感受語言表達(dá)的藝術(shù)?！稐钍现印愤@篇課文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人嘆為觀止。這篇課文是學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)興趣，是我教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，感受語言的魅力藝術(shù)，學(xué)習(xí)掌握讀懂文言文的基本方法。我在備課、進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：一是注重朗讀指導(dǎo)。讀，要讓學(xué)生會(huì)讀，注意停頓，讀出節(jié)奏。我在課堂教學(xué)中注重了朗讀的指導(dǎo)，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。我采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們讀了一遍又一遍，雖然比較費(fèi)時(shí)，但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好，理解也就加深了。二是注重方法指導(dǎo)。因?yàn)槌醮螌W(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生之前有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，因此，在課堂上我便放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，通過同桌合作交流的方式縮小生生之間的差距，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，我順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”。比如，“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！痹诶斫膺@句時(shí)，學(xué)生回答正確后，我抓住了特殊字“惠”的意思，學(xué)生回答課文有注釋來理解時(shí)，此時(shí)我順勢(shì)點(diǎn)明這就是學(xué)習(xí)文言文的方法之一——借助注釋理解句子意思，并且講解了通假字這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。再比如，學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅”這句話時(shí)，我就問“誰為誰設(shè)果？你怎么知道的？”從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。三是注重感悟語言藝術(shù)。為了體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)的巧妙。我在課堂上拋出問題“你聽懂了孔君平的言外之意了嗎？他為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？”“這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解孔君平的言外之意，弄懂“未聞孔雀是夫子家禽”的真正含義。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)拋出語句“孔雀是你家禽”讓學(xué)生和楊氏之子的回答進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過這些問題，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏之子回答的巧妙之處在于：孔君平看到楊梅就聯(lián)想到孩子的姓，而楊氏之子并沒有被難倒，以孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，更妙的是，楊氏之子并沒有生硬地回答，采用了否定方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是你家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，使孔君平無言以對(duì)。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。四是激發(fā)學(xué)生興趣，拉近古文距離。我通過“甚聰慧”里的一個(gè)甚字進(jìn)行貼近生活化胡語言訓(xùn)練，一下子就拉近了文言文與學(xué)生的距離，還抓住了“未聞孔雀是夫子家禽”進(jìn)行句式拓展訓(xùn)練，既讓學(xué)生充分體會(huì)到語言的精妙，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)說文言文的興趣，一舉兩得。五是學(xué)以致用。用課堂上學(xué)習(xí)的借助注釋和聯(lián)系上下文的方法自學(xué)《世說新語》中的《徐孺子賞月》，復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。課后反思上完這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得比較好：一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，認(rèn)認(rèn)真分析教材和學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了讀懂文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。孩子們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得比較自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡合作學(xué)習(xí)和同學(xué)交流，我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例