《奇妙的房子》誕生記一、活動緣起 自主游戲時間，球球在地上搭建了一座房子，于是就有以下老師和球球的對話……教師：球球這是什么呀？球球：這是我搭的房子！教師：為什么會想搭建房子呢？球球：我在馬路的邊上看見過好多房子。從和幼兒的趣味談話中，發現他們對房子有著濃厚的興趣，我們決定就圍繞“房子”進行建構，體驗房子帶來的快樂與幸福。于是，“奇妙的房子”自主游戲如火如荼地開始了。二、談話：我見過的房子在生活中房子隨處可見，那孩子眼中的房子是什么樣的呢？姝凡：我見過的房子很高很高，有好多層，我的爸爸就在里面上班肉肉：我老家的房子，有很大的菜地，只有兩層的，不是很高。洛天：我家的房子像個長方形，有很多玻璃，是窗戶，有很多樓層。安夏：壘街房子有很多門，很大，里面都不一樣，有的有好多好吃的，有的是玩的。從孩子的談話中發現孩子們對房子有一定的經驗，其中他們最關注的是房子的高度、用處。對于房子的外形特征有一定的局限性，最大的認知是長方形的高樓大廈，于是我們結合孩子原有的經驗，欣賞各種各樣的房子的造型。三、各種各樣的房子通過搜集資料、集體分享，孩子們發現有的房子是高樓大廈，有的房子是平平矮矮的，各不相同。幼兒知道了建造房子可以使用各種不同的材料；房子也可以建造出不同的造型以及房子的各種不同功能。活動中，孩子們各個瞪大了眼睛，他們的眼神里是濃濃的、探索渴望，發出了“哇！這些房子好奇特呀！”的聲音。（各種各樣的房子）四、房子設計師建構房子首先要有設計圖，教師幫助幼兒共同以繪畫的方式記錄了房子的樣子，和小伙伴們一起聊一聊房子。在觀察、欣賞中互相了解同伴的房子，在觀察比較中孩子們慢慢地發現每個人家的房子都有一些相同的結構，比如都會有：屋頂、門窗、墻、門等。教師思考：如何帶幼兒搭建出奇妙的房子？需要教給幼兒什么建構技能？教師：怎么樣才能建構出奇妙的房子？洛天：我們要做計劃，要畫計劃圖。天天：我們可以用積木一層一層建構房子。 隨后，教師引導幼兒交流討論了他們的想法。教師根據幼兒的想法，幫助他們共同完成了有關于房子的計劃圖。（房子計劃圖）觀察與解讀：這是孩子們繼上一次“馬路”主題建構后，又一次進行的主題建構。相比于之前，他們對于建構有了簡單、基本的了解，掌握了一些基礎的建構方法。但幼兒的年齡較小，想法還是較少，能力也有限，不能夠獨自完成計劃。為此教師作為本次活動的參與者與幼兒一起進行“房子”主題的相關討論，在談話中適時發表自己的看法及觀點，和幼兒共同繪制完成“奇妙的房子”計劃圖。五、初次搭建——房子倒了怎么辦？我們發現，孩子們有在圖書區翻閱繪本《三只小豬》，于是我們借機引導幼兒進行交流討論，“三只小豬都是用什么材料蓋的房子？”、“它們是怎么蓋房子的？”……我們將繪本制做成課件，請孩子們觀察圖片，共同感知、了解故事的生動情節，多層面地拓展學習的興趣。 （《三只小豬》繪本分享）

繪本閱讀完成后，孩子們開始了初次房子的搭建。章寶從積木筐中拿出了幾塊長方形積木，把它們平鋪在地上，他又接過小伙伴遞來的積木，將積木在平鋪的基礎上進行壘高，搭了兩層不夠高，他又拿起積木不斷壘高……在不斷地壘高中，房子突然倒塌，積木散落一地。“老師房子倒了！房子倒了！”“房子怎么會倒呢？”

帶著孩子們的疑問，在分享評價環節，我們開始針對此問題討論 教師：房子為什么會倒了呢？天天：可能是有人不小心碰到了！肉肉：可能是搭的太高了！教師：那我們可以怎么辦呢？天天：搭積木的時候要小心，不要碰到了。肉肉：我們要把積木一塊一塊放放好，不要歪歪扭扭，這樣就不會倒了。（倒塌的房子）

針對搭建時出現的問題，結合孩子們的討論，我們得出了解決辦法：

1.在建構房子時，積木要一塊一塊、整整齊齊地壘高；當積木發生錯位時，要及時的調整，以免導致房子倒塌，影響建構進行。2.在建構過程中，要學會保護自己和同伴的作品，不要不小心作品。六、第二次搭建——積木不夠了這一天，孩子們又開始了房子的建構。但是動手沒多久，又有新的問題出現了：積木不夠了，我們還需要很多的長方形積木，就這些積木怎么搭建成我們的房子呢？孩子們邊搭建邊討論。安安：“天天，你去球球那邊幫我拿點積木吧，我的積木不夠了。”天天就到一旁去拿，但是球球也覺得自己的積木不夠了，拒絕了他。球球看了看安安的房子說：“你們那邊堆得太多了！我也沒有積木了！”安安：“少點的話我搭不好了！”孩子們你看看我，我看看你，不知道接下來該怎么做，他們的游戲被擱置暫停了。集體討論：怎么樣更節省積木 游戲后孩子們提出了一個大家共性的問題，建造房子的積木不夠了，那該怎么辦呢？怎么樣才能用更少的材料建構房子呢

天天：我們可以少用點積木，搭一個小一點的房子。安安：積木不夠的話，可以用奶粉罐還可以用紙箱。姝凡：我們可以把積木分開一點，不要那么擠。孩子們開始嘗試用積木演示自己的想法，向同伴介紹自己的好辦法。 （搭建房子，積木不夠）觀察與解讀：孩子們原有的計劃被現實的積木數量給打破了，他們發現積木的數量較少，沒有辦法搭建他們計劃中預想的房子。那么如何用有限的積木完成他們的計劃就成為了孩子們當前思考的問題。于是教師鼓勵幼兒嘗試使用不同的方法擺放積木，但是由于幼兒經驗不足，無論怎么嘗試都無法解決積木數量不夠的問題。所以，教師及時地介入，出示“間隔堆疊”的建構技能圖示并進行演示。向幼兒明確這種建構方法的名稱，引導幼兒發現積木與積木之間可以利用這種方式減少積木的使用數量。隨之，孩子們開始嘗試學習使用“間隔堆疊”的方法建構房子。活動中的問題幼兒原有經驗教師支持幼兒經驗發展1.積木不夠了怎么辦？在游戲中使用他人的積木，完成自己的作品。1.傾聽幼兒的想法，組織幼兒集體交流、討論。2.鼓勵幼兒嘗試使用不同的方法擺放積木。1.在建構過程中，不可隨意隨意拿取他人的積木，破壞他人作品。2.幼兒愿意嘗試使用不同的方法搭建。2.怎么樣才能用更少的材料建構房子？知道將房子建構小一點，積木使用少一點。1.教師出示“間隔堆疊”圖示并進行演示。2.在活動中及時介入、指導。1.初步學習使用“間隔堆疊”的建構技能。2.能夠用簡單的詞語或句子表達自己的想法。七、第三次搭建——門太小了進不去在解決積木數量不夠的問題后，孩子們開始嘗試搭建大門。小陶從積木筐中拿出一個拱形積木放在地上：“好了，有門了”，說著他就趴在地上往門縫里看，這時小宛說：“這個門這么小，爬都爬不進去”，孩子們這時都跑來圍觀。小陶想要邀請老師進他的家，老師皺了皺眉頭說：“恐怕有點難”。老師走到門邊上，用手比了比高度。小陶馬上發現：“宋老師太高了，她進不來，我們需要搭個更高的門，這樣老師才能到我的家里來。”

教師：怎么樣才能搭建一個更高的門？安安：把大門壘的高高的，和宋老師一樣高。姝凡：不用這個積木，換一個別的積木。教師：可以使用什么積木或者材料呢？ 在孩子們嘗試使用了各種積木后發現：沒有合適的積木能搭建出大門。那么可以使用什么材料呢？（大門建構圖）觀察與解讀：結合房子的結構特征，孩子們開始給房子建構大門。在嘗試搭建大門的過程中，幼兒將角色游戲帶入到活動中，他們發現門太小了，老師無法進家做客。在遇到問題后，孩子們開始思考解決問題。他們認為需要搭建一個更高的門。于是，幼兒開始尋找適合的積木搭建大門。可是在多次嘗試后，仍然沒有找到合適的積木。建構活動陷入僵局，教師決定介入游戲提供材料，指導幼兒繼續游戲。活動中的問題幼兒原有經驗教師支持幼兒經驗發展1.門太小了進不去怎么辦？幼兒能夠使用拱形積木建構大門。教師的適時提問和引導。能積極思考，解決游戲中發生的問題。2.沒有合適的材料怎么辦？幼兒能夠嘗試使用不同形狀的積木建構大門。1.教師及時介入游戲提供材料。2.指導幼兒繼續游戲。知道在建構游戲中，不僅可以使用積木，還可以借助其他輔助物。八、添加輔助物，完成建構孩子們在教師的引導和幫助下找到適合的輔助物，順利完成房子的建構，就連老師也可以輕松的進去做客了，這過程中孩子們根據游戲需求不斷的挑戰新的嘗試，難度也變得更為復雜。但是他們樂此不彼，為了能讓老師進去，一直克服難題，配合相當的默契。在家里，他們能夠熱情的招待小客人，知道要使用文明用語進行游戲。孩子們在“奇妙的房子”中幸福、快樂的游戲……支持策略：一、生活即教育。活動主題來源于幼兒的生活，在生活中處處都是教育的機會。讓幼兒成為活動的主體和活動的“設計師”，學習任何知識的最佳途徑就是自己去發現，而我們要做的就是為幼兒提供一切可能用到的材料和自由開放的環境。二、適時指導，給予支持。孩子們感興趣的問題，老師適時給予支撐架，支持他們的活動，并在活動中多引導他們更深一步地去猜想、探究，從而積累更多的經驗。我們通過觀察圖片的方式讓孩子了解房子的外形和結構，比較各種房子的相同和相異之處，探究房子對人們生活的意義。幼兒通過圍合、壘高、間隔堆疊等技能創造性地表現自己心目中的房子，并突出其主要特征，進一步滿足幼兒對于生活中各種各樣房子的興趣，激發他們的想象力和創造力，提高建構的動手能力。三、重視創新聯想，