第第頁教學音樂設計

1、組織教學

2、老師介紹歌曲：詞曲、創作背景、風格特征

3、傾聽歌曲：老師范唱或播放范唱，讓同學熟識旋律

4、學唱歌曲曲譜：用la或a或u跟琴哼唱曲譜，跟琴學唱曲譜，難點解決

5、學唱歌詞：朗讀歌詞，體會歌詞的意境、跟琴唱歌詞

6、歌曲情感處理：擅長用歌詞和情境陶冶法啟發同學

7、課堂小結及作業布置

唱歌課〔綜合型〕模板

1、組織教學

2、基本技能訓練〔發聲、視唱、節奏練習等〕

3、新課教學：

導入：講故事導入、游戲導入、情境導入、兒歌導入、談話導入等

學習曲調：用la或a或u跟琴哼唱曲譜，跟琴學唱曲譜，難點解決

學習歌詞：朗讀歌詞，體會歌詞的意境、跟琴唱歌詞

鞏固：齊唱、分組演唱、分男女生演唱、一個領唱，其他齊唱

延伸〔制造與表現，如：歌舞表演、器樂表演等〕——也就是我們所說的綜合

4、小結

5、作業布置

觀賞教學模板

1、組織教學

2、導入新課：

3、整體性觀賞(初聽)

(出示曲式結構掛圖)

放錄音，全聽一遍，感知音樂整體形象。

傾聽過程，老師要以動態、神態及相當精確的言語點撥，扼要提示分段和音色的表現。

4、分析性觀賞(分聽)

(編輯分聽音頻)

分段反復細聽通過對各段音樂感知、分析，理解音樂表現要素和手段表現情感的作用，引發同學的聯想和想象，進行音樂情感的體驗。

A、分析性觀賞，可采納如下的提問，啟發同學理解音樂的表現。

⑴在這段音樂里表現了怎樣的心情?它用了哪些表現手段和表現要素?

⑵緩慢抒情的曲調可表現懷念、回憶或歌頌、贊美的情感,這段緩慢的曲調表現了什么情感呢?⑶誰能聽出這首樂曲的節拍.音色.情感?它和以前聽過的樂曲有相像的地方嗎?

⑷這首樂曲與某些樂曲相比,你能感到有哪幾種樂器演奏呢?

B、聽，要完成如下教學任務：

⑴回答老師所提出的問題；

⑵能按曲式結構逐段傾聽，并能感受其情感；

⑶抓住各部分的心情表現，準確地分析表現要素和手段的作用，使同學對音樂的感知技能提高到理性的階段。

回答順次：這一段樂曲→用什么樂器演奏的→表現了什么情感→哪些要素和手段起了什么作用？總之，分聽時要留意理性的升華，既從初聽的'感官觀賞進入情感的觀賞。

5、綜合性觀賞(復聽)：

復聽是建立在對樂曲全面感知、深刻感受理解的基礎上，因此，為同學接受音樂情感提供了可能性。

[1]出示各部分(特別是標題音樂)的意境掛圖、直觀教具。以幻燈、多媒體為手段，啟發同學產生聯想和想象。

[2]要求同學能根據曲式順次，記錄樂曲情感與自己相關的生活體驗。表述的方式：

聽了〔〕段樂曲，它表現了〔〕情感，好象〔〕(可以運用比方、夸張、排比等修辭表達自己的感受)。

[3]同學要能記錄自己腦屏上產生的圖像，即“心中景”。

[4]聯想可依據樂曲標題、歌詞為線索和音樂自身表現的手段(模擬式的、描繪式的、情感式的)產生定向的聯想和想象。

[5]讓同學爭論、交換“心中景”的環節：景物、人物、情節場面。

[6]復聽要完成對所觀賞音樂的理解、產生聯想和想象，達到審美觀賞的目的。

[7]在感知樂曲的基礎上，有條理的歸納知識、技能要點，提高同學“雙基”水平。

如：高中觀賞教學——《搖籃曲》

請大家總結搖籃曲的音樂特點

[8]讓同學回答