第第頁小學頂崗實習總結(jié)

這三個多月里，我收獲了知識，收獲了技能，收獲了閱歷，更收獲了歡樂和感動！翻開記錄每天生活的日記本，實習生活的點點滴滴歷歷在目：

班主任工作篇

為什么最先提到班主任工作呢？由于我在班主任工作中收獲最大。我擔負的是四〔2〕班的班主任。猶記得實習的第二天下午，我站在教室外面的走廊，著急地等待著龍老師將我介紹給同學，當時一貫苦惱著進入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經(jīng)叫我進去了，龍老師開始向同學介紹我，而我還是很拘謹，不知道說什么，只是微笑地看著一張張生疏的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。

在管理早午讀中漸漸成長與進步

班主任的日常工作包括：跟早讀午讀、批改作業(yè)登記本、早操、送放學。最初的時候，同學完全不把我當回事，每天早上任由我在講臺前一遍又一遍地強調(diào)拿出作業(yè)本和早讀，他們就是麻木不仁，繼續(xù)談天、吵鬧、追趕，每次都是到了上課還沒收好作業(yè)，更別說是進行早讀。面對這種狀況，我感到挫敗，但不氣餒，究竟才剛剛開始，挫折是難免的，努力尋求轉(zhuǎn)變的方法。某一天，一個同學對我說：“老師，你不能這么溫順〔性格使然，不是我能掌握的〕，要是你像龍老師那樣嚴格，我們就不會這樣了。”

誠然，學校生很精，知道對于不同風格的老師要不同對待，但我實在嚴格不起來，因此，我只能尋求別的解決方法——不再只是站在講臺前喊破喉嚨，而是徑直走到每位同學的身邊，督促他們拿出作業(yè)本和課本，此時他們會義正詞嚴地回答：“組長還沒有收作業(yè)，班長還沒有帶讀。”聽到這樣的回答，我雖然很火大，但還是耐煩地向他們講道理——讀書是自己的事，不是為別人而讀。通過這樣的方式，早讀和午讀的狀況有所好轉(zhuǎn)，大部分同學還是能夠聽勸，仔細讀書。一段時間之后，大部分同學變得比較自覺，在我走進教室之后，聚在一起打撲克的同學能夠自覺收起撲克牌，回到自己的位置預(yù)備讀書；發(fā)呆的同學看到我的眼神后，開始翻開書包，拿出作業(yè)本和課本；這是我感到欣慰的，讓我體會到工作的成就感。當然還是有幾個“淘氣份子”繼續(xù)我行我素，不遵守紀律，無論我說多少次還是不讀書，最末我也無能為力。

批改作業(yè)與試卷，掌控同學的學習狀況

早讀結(jié)束之后，我?guī)椭埨蠋熍耐瑢W作業(yè)，最初我負責批改作業(yè)登記本〔同學記錄每天各科的作業(yè)〕，這項工作比較簡約，只要在每個本子上批上“閱”字就行。后來我開始幫龍老師批改語文的字詞本和練習冊，由于不是本學科的知識，我對于語文還是有許多不明白的地方，龍老師特別仔細地向我說明應(yīng)當怎么批改作業(yè)，剛開始我為給同學打多少分感到犯難，擔憂所給的分數(shù)與龍老師的差距太大。后來，龍老師在我批改作業(yè)時指導我該留意的地方以及給分的標準，漸漸地，我開始有所領(lǐng)悟，不再那么當心翼翼，開始同學的作業(yè)本中寫上評語〔對于學校生，要多予以鼓舞〕，表揚仔細的同學、進步的同學，批判懶散的同學、馬虎的同學。

而每次語文測試之后，我負責批改試卷中的客觀題和最末的成果統(tǒng)計，每一次我都會將基礎(chǔ)知識做得很差的同學記錄下來，隔天早讀的時候?qū)⑺麄兘械阶呃龋屗麄兎此甲约涸谠缱x和午讀的'表現(xiàn)，要求他們自己說清晰接下來應(yīng)當怎么做。同時我盡量在每一張試卷上寫上評語，讓每個同學認識到自己在測試中的表現(xiàn)，最末我將同學的成果輸入e*cel表格中，對每一次考試成果進行分數(shù)段、及格率等的統(tǒng)計，方便老師分析考試狀況。而在學期的最末，我將全部的成果匯總在一起，統(tǒng)計每個同學每一次考試的分數(shù)和排名，并繪制出每位同學的曲線圖表，讓同學了解自己本學期的學習狀況，在這個過程中，我意識到信息技術(shù)其他學科的用武之地，實現(xiàn)利用信息技術(shù)開展教學評價。

批改那么多的作業(yè)和試卷，有時覺得挺累的，但是我覺得很值得，也很愿意。在批改同學作業(yè)的過程中，我了解到同學的學習立場、學習狀況，更加客觀地認識每一位同學，同時能夠針對性地對同學進行個別輔導和教育。

主題班會，龍老師悉心的指導

實習進行一個多月之后，我基本了解了四〔2〕班同學的狀況：大部分同學很乖、很聽話，同學仔細，但班里的學習氛圍也存在許多的不足，于是我開展了《創(chuàng)建良好的班風》的主題班會。總體上我能