第頁共頁小學數學教案合集九篇【】小學數學教案合集九篇小學數學教案篇1教學目的1．使學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加法的算理，并能正確計算．2．使學生初步知道一個分數的分子、分母一樣時，這個分數就是l，從而加深對分數的知識．3．培養學生抽象概括與觀察類推的才能．教學重點1．理解同分母分數加法的算理．2．會計算簡單的同分母分數加法．教學難點理解同分母分數加法的算理．教學過程一、鋪墊孕伏．復習舊知．〔1〕用分數表示圖中涂色局部〔投影〕問：是幾個？是幾個？是幾個？〔2〕填空是4個是是個是個．〔3〕口算并說明計算理由．30＋28056＋6139＋20二、探究新知．1．導入新授．這樣的分數加法應該怎樣計算呢？這節課我們就來學習．〔板書：〕2．教學例1．【演示課件簡單的分數加、減法】〔1〕出例如1一張長方形紙，做紙花用去，做小旗用去，一共用去這張紙的幾分之幾？〔2〕分析^p數量關系，列出算式．老師板書：老師提問：這道題應該怎樣想呢？〔演示動畫分數加法例1〕是2個，是1個，2個加上1個是3個，就是．因此〔板書：〕〔3〕計算并說出考慮過程3．教學例2．【演示課件簡單的分數加、減法】〔1〕〔演示動畫分數加法例2〕提問：怎樣列式？〔板書：〕考慮：得多少？你是怎么想的？〔2〕老師出示圖片，板書〔3〕再讓學生說的考慮過程．4．練習．〔1〕口答：〔2〕計算并說考慮過程．提問：1用分數怎樣表示？〔可表示為、、、〕小結：可以根據我們的需要寫成分子、分母一樣的任意分數．小學數學教案篇2設計說明這局部內容是在學生學習了簡易方程的根底上，復習解方程的過程及用方程解決實際問題。1．關注學生的整體開展。本節課結合復習題，引導學生對方程的知識進展整理和復習，深化了學生對列方程解應用題這類題型的理解，促進了學生原有認知構造的優化。不僅實現了知識的穩固，還培養了學生的應用意識和解決實際問題的才能。2．注重知識間的內在聯絡。加強知識間的內在聯絡，幫助學生構建合理的知識體系，進一步明確用方程解決問題的解題思路，掌握尋找題中等量關系的方法。培養學生用方程解決問題的才能，并能由基此題型拓展開，解決類似的問題，培養學生靈敏運用知識的才能。課前準備老師準備PPT課件教學過程⊙導入，全面回憶1．同學們，我們已經學過了用方程解決問題這局部知識，這節課我們就對這一局部知識進展整理和復習。2．課件出示學習要求。(1)關于用方程解決問題，你學習了哪些內容？(2)你認為哪些內容比擬難，容易出錯？(3)你還有什么問題？3．小組進展匯報，全班交流，互相評價。4．回憶用方程解決問題的關鍵和步驟。(1)說一說，用方程解決問題的關鍵是什么？(用方程解決問題的關鍵是找到等量關系式)(2)說一說，用方程解決問題的步驟是什么？①理解題意，找到等量關系式。②找出題中的未知量，設為x，根據等量關系式列出方程。③解方程。④檢驗。⑤寫答語。設計意圖：通過談話質疑，引入復習內容，通過學習綱要，明確學習目的。⊙復習，分項整理1．復習“和倍”“和差”類型題的解法。(1)課件出示相關練習題，組織學生獨立解答后，交流解題過程。小明和媽媽一起集郵，媽媽的郵票數是小明的6倍，媽____小明多100張郵票，媽媽和小明各有多少張郵票？學生獨立解答后匯報解題步驟。①畫線段圖理解題意。②找出題中的等量關系式。媽媽的郵票數－小明的郵票數＝100小明的郵票數＋100＝媽媽的郵票數媽媽的郵票數－100＝小明的郵票數③列式解答。解：設小明有x張郵票，那么媽媽有6x張郵票。6x－x＝1005x＝100x＝100÷5x＝206x＝20×6＝120答：小明有20張郵票，媽媽有120張郵票。(2)引導學生小結：在列方程的過程中，有兩個未知數時，需要確定一個未知數為x，再根據兩個未知數之間的關系，用含有x的式子表示另一個未知數，再根據題中的等量關系式列出方程。3．復習“相遇問題”中的方程的解題方法。課件出示復習題：甲、乙兩車同時從A、B兩地相向而行，甲車每時行駛75千米，乙車每時行駛85千米。A、B兩地相距960千米，求甲、乙兩車幾時后相遇。(1)引導學生找出題中的條件和所求問題。(2)找出題中的等量關系式。①甲車行駛的路程＋乙車行駛的路程＝A、B兩地的總路程②(甲車和乙車的速度和×相遇時間)＝A、B兩地的總路程③A、B兩地的總路程÷甲、乙兩車的速度和＝相遇時間小學數學教案篇3教學目的：1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法做出角。2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比擬角的大小。3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的親密聯絡，感受角在生活中的應用，增強數學學習的興趣；在探究角的大小比擬方法的過程中，開展數學考慮。教學重點：1、認識角。2、知道角的各局部名稱。教學難點：1、能用不同的方法做出角。2、會比擬角的大小。學具教具準備：釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。教學過程：一、創設情境，引入新課。再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！〔出示主題圖〕桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？〔鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形〕這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？〔出示剪刀、三角板、鬧鐘圖〕評:老師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。在觀察各種實物圖形的根底上，老師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？激起了學生主動參與學習的欲望。二、聯絡生活，探究新知。〔一〕角的特征1、認識角。到底新朋友藏在哪兒呢？〔拿出剪刀，開、合〕剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。〔電腦閃現〕三角形紙上也有角。〔拿出三角形紙指〕三角形的這里也是一個角。〔電腦閃現〕剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？〔拿出實物鐘，轉動指針〕鐘面上時針和分針也能形成一個角。〔電腦閃現〕我們一起來看這三個角。〔電腦演示從實物中抽象〕仔細觀察：這三個角有什么特點呢？〔相交于一點，兩條邊都是直的〕小結：角有一個頂點兩條邊。2、畫角。角怎樣畫呢？畫的時候，我們先畫一點，這是它的〔頂點〕再從頂點畫一條很直的線，這是它的〔邊〕，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣，〔用手指角〕有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。評：生活中學生對角有了初步的理解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時老師利用學生已有的生活經歷，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的根底上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過觀察角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條邊的特點。3、找角。〔1〕拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經找到一個角了，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？〔個別上來指一指，說出頂點和邊〕〔2〕不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？〔自由說一說，全班交流〕〔3〕看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想參與進來，歡送嗎？〔出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片〕你們想看哪一幅圖？〔逐一出示，稍作介紹，引導學生觀察并找出其中的角〕〔4〕小結：生活中藏著很多角，只要做個有心人，還能發現更多。評：在初步認識角的本質屬性的根底上，老師讓學生找身邊的角，再讓學生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰斗機、橋梁等物體中的角，使學生理解到建筑物上、藝術品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學生不僅深化了對角的認識，同時也表達了數學是人類的一種文化的思想。〔二〕做角。1、提出要求：老師給每組發了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長帶著，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點和邊。看哪個小組在規定時間內做得多、做得好，并且說得好。2、匯報交流，展示各組作品。3、小結：同學們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。評：新課標指出：有效的數學學習活動不能單存地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與交流是學生學習數學的重要方式。在直觀感知角的根底上老師又提出明確的做角要求，在小組同學合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學生進一步體會角的特征，在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的，通過匯報、展示，也使老師理解到學生對角的認識程度和掌握情況，學生通過親自操作，獲得了自己去探究數學知識的體驗，培養了學生的探究意識。〔三〕角的大小。1、拿出學生做的活動角，漸漸拉大一條邊，問：如今角和剛剛比發生了什么變化？〔變大了〕繼續拉大，問：如今發生了什么變化？〔變得更大了〕漸漸合攏一條邊，問：如今角有發生什么變化了？〔變小了〕小結：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關呢？〔學生用自己的語言說出來。〕2、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？那么2、4號鐘面上的角哪個大呢？〔學生出現爭論〕終究哪個角大，你有什么好方法判斷出來嗎？小組里商量一下。〔提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具。〕3、交流匯報各小組想法。〔數格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比〕4、結合學生答復，老師重點用電腦演示書上介紹的重合方法。〔四〕角在生活中的應用。1、剛剛我們學習了這么多的角，那么角在我們生活中終究有什么用呢？2、出示挖土機工作圖、學生用指甲鉗剪手指甲動態圖，先讓學生明確角在哪里，再仔細觀察，說明角的大小變化有什么用。3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應用嗎？〔小組交流〕評：生活是學習數學的大課堂，把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。本節課的最后環節，老師出示挖土機工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運動過程等讓學生看到，由于角的大小變化解決了實際問題，由此更進一步理解角在現實中的作用，體會角的重要性。三、全課小結。〔略〕總評：1、聯絡生活實際，創設問題情境，巧妙引出新知。波利亞說過：學習任何知識的最正確途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。本節課開頭老師有意識地設計學生認識的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學生自己找出所要學習的新朋友――角。老師巧妙運用多媒體，出示實物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實物中角的非本質屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生建立角的表象。利用動畫效果，演示物、形的別離，既貼近實際有符合小學生的思維特點，能幫助學生建立起角的概念，并促進形象思維向抽象思維過渡。2、注重動手操作，施行合作交流，經歷探究過程。《數學課程標準》指出：要讓學生在動手理論、自主探究、合作交流中學習數學。老師重視操作活動，讓學生動手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經歷，老師組織匯報交流，給學生創設充分展示自己的時機，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，由被動承受變為積極發現，并在交流的過程中增強認識才能，進步認識程度。2、數學聯絡生活，數學回歸生活，解決實際問題。《數學課程標準》指出：數學教學要嚴密地聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經歷和已有知識點出發，創設生動有趣的情境。本節課教學中老師多處讓數學問題聯絡學生實際，如讓學生找生活中的角，觀察各種建筑物、橋梁、路標、金字塔中的角，讓學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。課尾老師充分利用學生已有的生活經歷，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，理解數學在現實中的作用，體會數學的重要性。如挖土機、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，老師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，此時課堂氣分活潑，學生找到的實例超出了老師的估計范圍，到達了數學學習的最終目的。小學數學教案篇4【教學目的】1.使學生簡單理解計算工具的開展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的開展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探究和努力，受到愛科學、學科學的教育。2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進展計算。培養學生動手操作才能和創新才能。3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、消費理論中的作用。【重點難點】利用計算器來進展計算。正確使用存儲運算鍵。【教學策略】1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進展，使學生對計算工具的開展有一個比擬全面的理解。2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的開展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探究發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進展實際的演示。【教學過程】一、直接導入：師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。〔板書課題：計算工具的認識〕二、自主探究計算工具你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？生可能會答：計算器、算盤……設計意圖：學生課前通過預習，查找資料。課一開場即讓學生展示自己所理解的計算工具，發散學生思維，進步學習興趣。老師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具開展的過程。1.遠古計數：師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的開展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什么來計數？〔板書：遠古計數〕生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。2.算籌：師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開場想一些新的方法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。〔出示課件〕〔板書：算籌〕師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。3.算盤：師：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。如今是滿十進一。所以算盤后來游船到____、朝鮮等國。進展了改良。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是構造簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。4.計算器：師：我們如今最常用的計算工具是哪一個？生：計算器。師：你在哪里見過計算器？生可能答復：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……〔學生介紹〕師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部一樣？因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致一樣。設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的理解，為下一步詳細學習計算器的使用打下根底。并引起探究的.興趣。5.電子計算機：師：接下來科技又向前推進，人們又創造了什么？生：電腦。微機。師：電子計算機。〔出示課件〕生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。師：隨著科技的開展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。設計意圖：通過理解計算工具開展的演變史，認識算籌、各種算盤，理解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的興旺。并引導學生，科技不會停滯，將來更先進的計算工具就等著你去發現，創造。三、計算器的認識和使用師：如今我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。生探究，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。師：還有date表示日期，老師剛剛聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。師：如今我們就來用你手中的計算器進展計算。嘗試一道加法：4468+1792=生進展操作。然后說出結果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。結果就出現了。〔師可用電腦課件實際演示計算過程。〕師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32023-8925=126×39＝312÷8=6.34-4.7=生進展操作，輸入數據，并說出計算結果。師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷〔520-438〕時，怎么辦？生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……師：我們來學習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進展存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進展提取，輸入等號。師：重新演示一遍，以穩固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，并找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主理解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進展四那么計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理才能。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。四、練習應用：師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？1.闖關游戲：〔游戲規那么：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開場以老師口令為準。〕2.尋找方法速算：25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=五、拓展延伸：師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想理解哪些有關的知識？課下同學們可以到網頁中繼續去理解計算器的相關知識。【板書設計】計算工具的認識1.遠古計數2.籌算3.算盤4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取5.計算機新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案三篇小學數學教案篇5教學目的1.理解計數單位、數位的產生，進一步認識萬級的計數單位和數位，掌握含個級和萬級的數位順序表；理解整萬數表示的意義，能正確地讀、寫整萬數。2.聯絡實際，初步感知整萬數的大小，感受整萬數的實際應用。教學過程一、理解計數單位和數位由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據詳細情況選擇適宜的計量單位。師：計數時要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？〔不知道〕師：簡單的說，計數就是數數。〔出示石子計數的圖片〕人類祖先曾經用過石子計數，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；〔出示很多石子〕這位祖先抓到的羊很多〔學生笑〕，怎么辦呢？〔出示大石子〕師：猜一猜，這個大的石子表示什么？〔1個十〕像個、十就是計數單位。假如十不夠怎么辦？〔用百表示〕百不夠呢？〔用千〕師：個、十、百、千是我們已經學過的計數單位。〔板書：個、十、百、千〕出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。師：這些石子表示的數是多少？〔24〕為什么不是42呢，4個小石子在2個大石子前面啊？生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。師：對！計數時，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個位，十所在的數位呢？百、千呢？〔對應計數單位板書：個位、十位、百位、千位〕二、認識萬級的計數單位師：我們知道個、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個位、十位、百位、千位。出示：20xx年我國甘蔗產量是90240000噸；20xx年我國油菜籽產量是11420000噸。誰能把這兩句話讀一讀？〔舉手的同學很少，第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個學生大聲地準確讀出〕師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個同學讀的一樣好嗎？〔學生頻頻點頭〕今天我們就來一起認數。〔提醒課題：認數〕師：比千大的計數單位是什么？〔萬〕幾個千是一萬？〔十個千是一萬〕師：感覺一萬怎么樣？〔很大〕比萬大的計數單位是什么？〔十萬〕出示：100000個小正方體排成的10000的長方體。〔學生不由得發出驚嘆聲〕師：比十萬大的是什么？〔百萬〕比百萬大的呢？〔千萬〕咱們這個屏幕已經放不下了，你能想象一下嗎？〔學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發出驚嘆聲〕師：比千大的計數單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數位是什么？生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。〔相機板書〕師：還有更大的計數單位嗎？〔有。個別學生還說出了億〕是的，還有很多。〔在千萬、千萬位前面板書省略號〕三、教學整萬數的寫法1.理解計數器上的數位。師：剛剛我們用小正方體表示計數單位，太費事了，好在我們有計數器。〔出示一個四位的計數器〕一個計數器夠嗎？〔不夠〕那我們可以用兩個〔將兩個計數器合并成一個計數器〕。師：千位左邊是什么？〔學生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位〕2.寫五位的整萬數。師：〔在計數器的萬位上撥1顆珠〕這表示多少？〔一萬〕繼續在計數器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學生依次讀出兩萬、三萬、四萬。師：會寫嗎？把四萬這個數寫出來。師：你是怎么寫的？生：先寫一個4，再寫四個0。〔板書：40000〕分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學生依次讀數，并寫出七萬、九萬，交流寫法。3.初步感受萬級數的意義。師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。〔指40000中的4〕4表示什么？〔4個一萬〕師：〔指70000中的7、90000中的9〕7表示什么？9呢？〔7個一萬、9個一萬〕師：這幾個數有什么一樣的地方？〔末四位都是0〕為什么？生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。師：是呀，當某個數位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？生：寫幾萬都先寫那個幾。師：哦，幾萬就先寫幾。再寫〔四個0〕4.寫六位的整萬數。師：〔在9萬上再撥1顆珠〕再撥1顆珠是生：滿十進一，10個一萬是十萬。將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學生答十一萬。師：會寫這個數嗎？〔學生寫數〕怎么寫？生：先寫11，再寫四個0。〔板書：110000〕幫助寫錯的學生找出錯誤原因，并訂正。在萬位上繼續撥珠，學生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。師：〔邊說邊撥珠〕在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？生：先寫99，再寫四個0。師：這些數中的111599表示什么？〔11個萬，15個萬，99個萬〕怎樣寫出這些數？生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。師：這些數都表示多少萬，這樣的數都是整萬數。整萬數都有什么特點？生：末尾都有四個0。5.寫七、八位的整萬數。師：在99萬的根底上再撥一顆珠，是多少萬？〔一百萬〕師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數。師：看來，要想既對又快地寫出整萬數，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？生：末尾都是四個0。師：我們可以把這四個0和前面的數分開，〔在1010000上畫分級線〕可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫對了。先在計數器上撥出199萬，學生讀數、寫數，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學生讀數。師：如今計數器上是199萬，再撥一個珠是多少？〔二百萬〕對，滿十進一。師繼續在計數器上撥珠，學生依次讀出二百零一萬二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導學生用畫線的方法檢查。出示：十萬十萬地數，從九百六十萬數到一千零二十萬。師生共同撥珠、讀數、寫數、校對。四、介紹數級師：剛剛我們把這些整萬數分成了兩個局部，后面是四個0，前面這些數表示什么？生：多少個萬。師：這些數〔指萬級上的數〕都表示多少個萬。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛剛將個級數與萬級數分開實際上就是將整萬數分級，所畫的虛線叫做分級線。師：萬級的數都表示〔多少個萬〕1010000中的表示〔個萬〕五、教學整萬數的讀法師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。完成想想做做第3題，要求把整萬數先分級，再讀一讀、比一比。〔學生正確讀數〕師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？生：先讀萬級的數，要在后面加上一個萬。師：〔指85萬〕讀萬級中的數和我們以前讀數的方法有什么聯絡？〔一樣〕為什么還要加上萬？生：不加上萬就變成85了。師：對，那就變成哪一級的數了？〔個級〕萬級的數都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個萬字。六、感受整萬數的大小師：生活中的大數有很多。〔出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60000個〕學生讀數。師：60000有多大呢？我們一個班有多少人？〔46人〕就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？〔學生算出結果，都很驚訝〕出示：100000張紙摞在一起有多高？師：猜猜這一摞紙大約有多高？〔學生發表不同的意見，并引導學生通過計算得出結果〕出示：〔1〕____廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。〔2〕北京著名的園林頤和園面積約是2900000平方米。學生讀數，并通過交流感受數的實際大小。出示課始兩個數據，師：如今你會讀了嗎？〔讓開場不會讀的學生讀數〕七、綜合練習師生合作，按要求撥珠、寫數。〔老師說要求，指名按要求撥珠，其他同學寫數〕師：學習整萬數可以幫助我們理解更多的知識。出示：〔1〕大約在六千五百萬年前，恐龍就滅絕了，原因到如今還是個謎。〔2〕全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。〔3〕根據結合國教科文組織統計，每年約有60000個物種滅絕。〔4〕大氣污染導致每年約有300000~700000人因煙塵污染而提早死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。學生讀數、寫數，并適時對學生進展環保意識的教育。八、全課小結師：今天我們學習了什么內容？〔認識整萬數〕還有什么問題？〔沒有〕老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去理解一下。1.按照我國的計數習慣要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過走訪或查閱資料理解這方面的知識，并和同學交流。2.假如數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？反思1.對四年級的學生而言，要理解計數單位與數位兩個概念是不大容易的。計數就是數數，學生并不清楚。而要理解計數單位，就必須從計數談起；要理解數位，計數單位又是根底。曾看過這樣一那么報道：考古人員在挖掘古墓時，發現一個密封的陶罐，翻開后卻是一些大小不等的圓石子。經研究發現，這些石子是用來計數的，石子表示的數代表了墓主生前擁有的財富。這給了我很大的啟示：石子計數這一數學史料是幫助學生理解計數單位的極好材料，教學時，可以按計數、計數單位、數位的順序組織學生的認數活動。一個困惑了我很久的問題，竟這樣意外地由一那么考古新聞解決了。真是文章本天成，妙手偶得之。2.學生在三年級學習認數時，已經初步認識了萬，并能正確地讀、寫10000。這是學生利用已有的知識構造同化新知識的根底，也是本節課的教學起點。教學時，通過對五位的整萬數的讀、寫，使學生自然地產生要寫幾萬，就先寫幾，再添四個0的感受。這一過程中，老師要做的，是幫助學生將這種感受明晰起來，并引導學生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數的方法。同時，運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數。本課的教學重點是五、六位的整萬數的寫法，它是學生探究和理解整萬數寫數規那么的根本材料。越在根底處，越要花時間。只有根底處想通了，想透了，后面的學習才會事半功倍。教學時，我設計了在計數器上撥數、寫數、說理等活動，引導學生通過獨立考慮與交流，理解并掌握整萬數的寫法。這樣，學生在自主活動中獲取的知識和經歷，信度高，可遷移性強。3.在寫數中感受，在讀數中應用。對學生而言，讀數的難度要比寫數要大，因為讀數首先要會將整萬數進展分級，而分級是建立在對萬級數意義的理解根底之上的操作行為。所以學生寫數時，在老師提問的過程中，不斷地感受萬級數的意義，這種感受是學生理解分級的根底。在理解分級知識之后，通過對整萬數讀法的學習，在讀數的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數的理解。教學時，我力求為學生認知構造的開展提供良好的環境和條件，根據學生現有的認知開展程度和知識間的邏輯關系，精心設計教學過程，以利于學生理解和學習，到達自覺遷移的目的。小學數學教案篇6教學目的：1.知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求外表積和體積的實際問題。2.過程與方法：激發學生學數學、用數學的興趣，進步綜合解決問題的才能。3.情感、態度與價值觀：培養同伴之間進展合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。教學重點：觀察、操作中進一步穩固體積、容積單位之間的換算。教學難點：培養學生根據詳細情況，利用所學知識解決實際問題的綜合才能。教學準備：每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。教學過程：一、導入新課同學們上節課我們學習了體積單位之間的換算，這一節我們對第四單元的內容進展練習。二、復習1.師：什么是物體的外表積?抽生答復。2.師：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結合詳細情況分析^p，才能正確解決問題。(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區別和聯絡?(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?4.假如求火車的一節車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?5.動手理論(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。設計的包裝盒要美觀、大方、實用。盡可能地節省材料。列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。(2)匯報交流。三、穩固練習1.練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時老師要關注學生出現的一些問題。2.練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。3.練習四第4題，填上適當的體積單位。讓學生根據自己的判斷填上適當的單位，進一步感受體積單位的實際意義，開展學生的空間觀念。交流時，老師可以讓學生比畫一下。4.練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結果一樣，但外表積和體積是兩個不同的概念，并可以結合實物指一指、說一說。5.練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。6.練習四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。答案：45×28×0.04=50.4(立方米)50.4÷1.5=33.6(車)考慮實際情況，需要34車。四、課堂小結學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么進步?作業設計：練習四第2、6、9、10題、理論活動。板書設計：練習四長方體的外表積=(長×寬+長×高+寬×高)×2長方體的體積=長×寬×高正方體的外表積=棱長×棱長×6正方體的體積=棱長×棱長×棱長第8題45×28×0.04=50.4(立方米)50.4÷1.5=33.6(車)考慮實際情況，需要34車。(根據學生練習情況調整板書內容)小學數學教案篇7第一課時教學內容：教科書P27例1、例2及“做一做”，練習六第1、2、5、6題。教學目的：1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征和平面圖形的關系，并能用自己的語言描繪長方形、正方形邊的特征。2、讓學生在詳細的情境中去考慮、想像再創造，培養學生的創新意識。教學設計：一、引入新課同學們還認識它們嗎？〔出示〕它們的身上還有很多的機密，這節課老師看看哪位同學發現的機密最多。二、動手操作，探究新知1、教學例1〔1〕拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而理解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。〔2〕帶著學生做風車，在做的過程中，讓學生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關系。如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到了風車所轉動的途徑是一個圓。2、教學例2師：用幾個一樣的圖形能拼出什么圖形呢，請同學們拼拼看。〔讓學生分組拼，拼完后組內交流，后老師引導全班交流。〕說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。三、穩固練習〔1〕按P28上的“做一做”減正方形。〔2〕考慮并做一做練習六的第2、5、6題。四、全課總結小學數學教案篇8教學內容：北師大版一年級下冊第57～58頁。教學目的：1、知識技能：能正確計算兩位數減兩位數〔不退位的〕；學會用豎式進展減法運算。2、數學考慮：探究中理解兩位數減兩位數〔不退位的〕的算理。3、問題解決：在詳細情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體加減法的意義。4、情感態度：增強學習數學的興趣，體會數學與生活的親密聯絡。教學重點：用豎式計算兩位數減兩位數。教學難點：理解不同算法的算理。教學準備：課件、小棒、計數器教學過程：一、創設情境，發現問題。課件出示情境圖。觀察畫面，淘氣和笑笑在做什么？你能找到哪些數學信息？根據這些信息你能提出哪些用減法解決的數學問題？【設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數學問題，進入本課學習內容。二、獨學思疑，合作交流。解決提出的問題：笑笑比淘氣少收了多少玉米？比多比少，實際上就是兩個數相差多少，你知道用什么方法計算嗎？怎樣列式呢？學生用減法計算，算式是：57-42=？57和42都是兩位數，你學過哪些兩位數的減法計算？你能用學過的知識來計算57-42嗎？獨立嘗試，抽生匯報。1、把42拆成4個十和2個一，先用兩位數減整十數，再減一位數。2、把57拆成5個十和7個一，把42拆成4個十和2個一，先用整十數減整十數，一位數減一位數，再把結果相加。你能用擺小棒的方法，驗證剛剛的算法嗎？〔能〕學生嘗試。在小組內一邊擺一邊說一說自己的算法。【設計意圖】首先用學過的知識解決問題，再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。三、內化展示，點撥引領。在計數器上撥一撥，說說這兩種算法有什么一樣的地方？學生獨立操作計算，師巡視、個別指導，指名生匯報操作過程。除了這兩種方法，你能用豎式計算嗎？試一試。學生獨立完成，展示匯報減法的豎式過程：〔師板書過程〕57先在上面寫出被減數57，－42再在下面寫出減數42，個位對個位，十位與十位對齊15從個位算起，7－2=5，再計算十位5－4=1，得到15。列豎式計算時應該注意什么？小結