第頁共頁尋找科學探究活動的有效因素教育論文尋找科學探究活動的有效因素教育論文《科學課程標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動是科學學習的主要途徑。”怎樣在科學探究活動中激發學生的學習興趣，讓科學探究活動更有活力、更能開展學生的科學素質呢？一、創設問題情境，持續激發學生求知興趣在科學探究過程中，能提出一系列的問題是探究發現的第一步，也是探究得以繼續進展的根底，因此，提出問題是探究性學習過程的重要環節。而興趣是推動探究活動的原動力，它能激發學生提出問題，也能驅使學生去尋求答案。例如在教學《水的浮力》一課時，我在課前準備好四個乒乓球，里面分別裝有砂、清水、鹽水、空氣，將四個球同時放入盛有水的水槽中，結果學生看到：有的'球沉入水底，有的浮在水面，有的飄浮在水的上半局部，有的飄浮在水的下半局部。這是怎么回事？學生在疑惑中很自然地進入了問題情境。因此，在課堂上，一個有難度但又讓人足以引發探究、能通過學習考慮找到答案的科學問題，往往能激發起學生強烈的求知欲望。二、注重探究評價，不斷進步學生科學素質在科學探究的過程中，學生是評價的主體，其評價的根本目的是鼓勵學生的探究興趣，進步探究的效果。在平時的教學評價中，老師從過去只關注學生的學習結果到關注學生探究的全過程，評價的形式也從單一的知識技能考試開展到了多元化評價，在評價的內容、評價方式及評價結果的處理等方面都進展了新的改革與理論。如在教學《怎樣搭配食物》時，我布置了一個理論性的操作題：為家里設計一份合理的菜單，在家長帶著下上街買菜，并在家長的指導下燒菜品味。由于是學生在家里完成此項任務，家長就作為了孩子本次活動的評價者，我把活動評價表發給了家長，請他們配合把打分情況反應給學校。評價的內容涵蓋了科學素養等方面，既考察學生對科學概念與事實的理解，又評價學生在情感態度價值觀、科學探究的方法才能、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。平時，我也比擬注重激發學生研究科學的興趣，鼓勵學生提出生活中常見的科學問題，建議學生搜集科學家的故事，并把這些也作為科學評價內容之一，從側面反映學生對學科學的情感態度。在評價中，我始終給學生一個承諾：只記成功，不記失敗。三、開發課程資，營造科學探究氣氛為了讓學生體會到課堂學習如日常生活一樣生動、輕松，老師還可以從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，開發課程資，從課內走向課外，大力營造科學探究的氣氛，使學生能長時間地進展研究，并有效得到數據，也可以得到較準確的研究結果。如教學《魚》一課時，我就在實驗室里放了一個大的玻璃缸，然后把它設置成一個“池塘”，把各種魚類放入“池塘”，還擺上水草等，把學生課桌設置成許多小“池塘”，創設出既新穎又富有大自然氣息的教學環境，便于學生身臨其境地去開展科學探究活動。課堂教學時間是有限的，