本文格式為Word版，下載可任意編輯——循環小數數教學反思(十一篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優秀范文，歡迎大家共享閱讀。

循環小數數教學反思篇一

新課導入是否能激發學生的認知興趣，是一節課中最關鍵的環節，上課一開始，我先根據一個故事，讓學生發現其中的規律，說出“依次不斷重復〞，再讓學生通過看圖形找規律，加深感知。在教學中，我合理地創設和運用了情境，有利于學生對學習內容的理解，教學效率的提高。

重視對學生摸索過程的引導，讓學生自主摸索，才能轉化為學生自己的知識。本節課通過讓學生算一算、想一想、觀測、比較、總結出循環小數的特征。在學習過程中，調動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解循環節和循環小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的區別，讓學生自己發現新知，培養學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。

本節課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環小數、有限小數、無限小數、循環小數簡寫法及讀法等，由于準備充分，學生對知識把握穩固。而現在評價一節課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去摸索數學的奧秘。在上述案例中，學生在思考、整治中發現新知，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合，應當成為參與數學活動的一分子。給予學生充分的時間和空間讓學生探討與思考，自己得出結論。以上幾點在本節課中表達得較好，獲得了成功。

本節課在學生探究的過程中給予學生觀測的材料較少，針對循環小數的重點“依次不斷重復〞這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能穩固的把握循環小數的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性表達。在練習的設計中對于循環小數的簡寫形式可以增加混循環小數的形式，同時也可以增加循環小數與無限不循環小數的區分使學生更明了的理解循環小數。其次由于循環小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環小數的讀法。

循環小數數教學反思篇二

1、師談活引入新課

我班男生400米誰跑得最快？成績如何？和王鵬比比，（出例如題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循環小數的特點。

觀測豎式，你發現了什么？（組織學生小組內交流）可能發現

余數總是25。

繼續除下去，永遠也除不完。

商的小數部分總是重復出現3。

師：你們怎么能確定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現3？讓學生充分發表看法，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。

師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書）

3、總結概括循環小數的意義

出示：281878.611

先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結果）

學生探討后，指名匯報，教師抓住學生回復：如1、小數部分，位數無限（或者除不盡）。2、有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個教師小結循環數的意義，（板書課題）。

4、穩定練習：以下哪些是循環小數？

0.99952.525254.16773.2121213.1415926

學生評議。

5、介紹簡便記法

如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座相互檢查，大家交流訂正，在這個過程中，勉勵學生質疑。

（52.52525可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）

6、看書p27-28第一自然段，及了解你知道嗎？

7、理解有限小數和無限小數的意義。

師：想一想，兩個數假使不能得到整數商，所得的商會有哪些狀況？請舉例說明？

學生小組探討，匯報。

師適時拋出有限小數，無限小數的概念，并板書，判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無限小數，使學生明確循環小數屬于無限小數。

學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

全班練習：19111.083.313.2510.6報名板演，說出商是什么小數，依據是什么？

教學目標

1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。

2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的范圍。

3、培養學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。

循環小數數教學反思篇三

本周，我們五年級同課異構的內容是《循環小數》，在上課前，我們組的老師就對著教師用書進行了反復的學習，共同研討了上課時應注意的問題。循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學中的一個難點。

為了讓學生便于理解，上課一開始我就先出示了兩組重復出現的圖案和數字，讓學生說說有什么規律？由此讓學生感知循環現象。知道圖案或數字在“不斷重復〞，在此基礎上告訴學生這種“不斷重復〞的現象數學上叫“循環〞。

在探究循環小數特征時，讓學生通過實際計算充分感知數學中的循環現象。教學時我先引出例題，讓學生通過小組比賽先做除法，通過實際計算，發現除法算式的三個特點：

（1）總是除不盡，

（2）商不斷重復出現“3〞

（3）余數不斷重復出現“2〞。

理解是由于豎式中余數不斷出現，決定商不斷重復出現，讓學生初步感受循環小數的特點。讓學生觀測它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環小數的特征的基礎上接著概括循環小數的意義，引出循環小數、循環節、有限小數和無限小數的概念。最終做相關練習，穩定新知識。

上完這節課后，我認為以下幾方面是做得較好的：

重視創設情景，提高學習興趣。這節課是概念課，大多數學生都對此不感興趣，在這節課中，我采用多種多樣的教學方法，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學生的注意。

重視了小組合作學習。在學生比賽算出2÷6這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內合作學習，如“為什么商的小數部分總是重復出現“3〞？它和每次出現的余數有什么關系？……盡量多給學生有自主學習的機遇。

重視學生的閱讀，讓學生來當小老師。在引出循環小數、循環節、有限小數和無限小數的概念后，我讓學生當小老師，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解，從而使學生對循環小數概念有一個更全面、更完整的認識。

但一節課后我也感覺有大量不足之處：

1、本節課在學生探究的過程中給予學生觀測的材料較少，針對循環小數的重點“依次不斷重復〞這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能穩固的把握循環小數的特點。

2、在練習的設計中對于循環小數的簡寫形式可以增加混循環小數的形式，同時也可以增加循環小數與無限不循環小數的區分，使學生更明了的理解循環小數。其次由于循環小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環小數，但在教學中仍忽略了這一點。

3、對于商是循環小數的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續再除，這也是今后教學中需要引起注意的地方。

在今后的教學中我一定要重視以上幾個方面的問題課，使自己的課堂教學能為更多的學生服務。

循環小數數教學反思篇四

循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。我嘗試從講臺上走下來，與學生融為一體，讓學生暢所欲言，與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作傾聽與發現，在猛烈的整治中做引導和評價。

數學課堂要發展學生的思維，學生必需具有積極的學習狀態。在上《循環小數》這節課時，以一個小朋友們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的注意力，也十分自然地進入了新課教學。同時，我提出了問題：生活中還有象這樣依次不斷重復出現，無窮無盡的現象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關循環現象的例子，不僅表達數學與生活的密切聯系，也讓學生感知什么是“依次不斷重復出現〞？“誰在循環〞？這樣，有效地分解了教學難點。

在以往的教學程序上主張“先教后學〞，這種教學方法簡單造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發展，于是在教學《循環小數》時，我把學習內容設計為前置性研究：

a．通過解決例8和例9，豎式計算，你發現了什么？它們的商有什么一致和不一致的地方？

b.什么是循環小數？你還知道了循環小數的哪些知識？

c．這樣的商應當如何表示？

這樣不僅讓學生通過課前研究，初步了解所要學的知識的基礎上，遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學習，不僅可以使學生有更多的機遇對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去凝聽別人的看法并做出適當的評價，使每個學生都獲得平等參與的機遇，真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。這樣，既能發揮學生的獨立能力和創造能力，體會到成功之喜悅，又達到了素質教育的要求，真正做到了優化教學過程。在學生摸索后匯報、展示不同思維方式后，又以此為出發點，順勢研討，怎樣來判斷循環小數，為什么要加省略號？能不能省略不寫？對于循環小數的寫法，則讓學生比較兩種寫法有什么區別？哪種寫法更簡便？從而進一步指導學生獲得科學的認識方法。經歷主動建構過程，得到正確結論，使認識不斷深化。

練習時，我采用各個擊破，在循環小數一課的練習時，我出了一組判斷題，其中有一題：32.7272是循環小數。讓學生判斷對錯，并說明為什么？在此基礎上，一改題目：要使32.7272成為循環小數，應怎么改？在教寫法時，則讓學生把研究題中3道有代表性的循環小數用循環節表示，這樣既充分利用了原有的資料，又使學生牢牢記住，只有那些小數部分有依次不斷重復出現的數，才是循環小數。練習設計中，我屢屢采用設疑的方法。如問32.7272是循環小數嗎？這樣設疑，一是能針對學生可能會出現的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環小數的認識，二是注意了結合數學內容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回復“是〞或“不是〞，這樣就能培養學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據地回復問題或表達理由的能力。

小組合作展示讓多個孩子成為一個小集體，在這個小集體中人人都有事做，人人都有發言的機遇，人人都有展示的機遇，個人的優勢得以充分發揮。

循環小數數教學反思篇五

循環小數是五年級數學上冊的教學內容，是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點。《課標》指出：“數學知識只有通過學生的親身經歷參與，自主摸索，才能轉化為學自己的知識〞。所以本節課我主要通過讓學生觀測計算，想一想，在觀測、比較、探討中獲得循環小數的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數相除，假使不能的到整數的商，會有哪些狀況呢？〞這個問題。這樣給學生充分的時間和空間，使他們充分的體驗到自己在數學學習中的主體地位，感到了自己才是學習的主人，從而提高了他們的學習積極性。

在本節的課堂教學中我始終把學習與練習相結合，邊學邊測，檢查穩定學習效果。對于課件中出現的循環小數錯誤的地方及時給予更正，使同學更加明確了知識。并在同學相互探討質疑中完成知識的穩定。對于練習，重視學生的分層測試，針對不同學生給予不同的期望與目標，使不同層次學生有明確的目標。

但在實際的教學后發現，課件的使用與制作還需要自己不斷的學習，課前我也作了充分的準備，盡可能的圍繞教學流程進行設計，但由于沒有細心研究，課件中有幾處錯誤，當然這種錯誤只要課堂處理適當，反而會成為一種有效的學習資源，使學生以后再不會出現類似的錯誤。課件的使用要適時、適當，否則會適得其反，事倍功半。其次在處理循環小數的簡便寫法時，應當在學生學習了循環小數后，感覺書寫起來麻煩，有一種探尋簡便寫法時學習效果最好，

符合學生學習發展的規律。最終還應對循環小數讓學生讀一讀，使學生像讀生活中循環的現象一樣，感受循環小數循環不斷的感覺。

從課后學生完成作業的狀況來看，課堂學習的效果還是比較好，更重要的是在分層教學理念的指導下，可以激發各層次學生學習的積極性，加強了學生學習的自信心。

循環小數數教學反思篇六

《循環小數》加新課和練習，上了兩天的課，兩天完了以后，心里有一種沉重的感覺。這樣的課堂效果，是值得我好好反思的。

首先，從客觀因素來說，本班整體基礎較差，特別是有5個左右的同學，對學習根本不感興趣，上課總是不能集中注意力，而且喜歡動來動去。而全班同學養成了一種較壞的習慣，即在課堂上自由度比較高，不舉手回復問題，即使是舉了手的也是邊舉手邊叫“我來〞，這樣一來，課堂秩序就顯得有點亂了，也間接地影響了老師上課的心情。

然后，從自己的主觀因素來說，自己對教材的鉆研不夠，對于小學教學的模式還不是很明白，所以不知道怎么去抓重難點，就算了知道了本節課的目標，在課堂當中也沒有很好地表達。小學生很大一部分都是在模仿老師，而我有時候沒有完全去注意這一點，在板書的過程中不夠嚴謹，造成學生做題出現錯誤。譬如，寫循環小數的時候忘掉在后面打省略號，或者是忘掉了循環節上的小點。另外有些重點地方強調不夠到位，造成學生作業出現的錯誤如：把循環小數8.5454...寫成了8.54...。

最終就是自己的教學態度問題，由于聲音嘶啞，加上學生課堂紀律影響，讓我從一開始上課就沒有了激情，一堂有效的課堂，首先要有一位有激情的老師，假使我從一開始上課到最終終止臉上沒有任何表情，說話總是一個音調，這樣的課堂確定是很乏味的，學生當然就沒有興趣去聽，最終的效果可想而知。

因此，在以后的課堂當中，首先要把組織教學的工作做好，讓學生養成良好的課堂習慣，譬如坐姿，譬如回復問題的秩序，譬如作業的規范訓練。同時，自己也要把我的陽光一面浮現出來，讓自己的激情來帶動學生的學習熱心。當然還要不斷學習，不斷提升自我，讓自己的課堂一每日進步，讓學生也能一每日進步。

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循環小數數教學反思篇七

循環小數的學習，我仍舊采用了小組合作交流的模式，但是在用時上，還是很長時間，但在學習過程中，我卻有了新的發現，當孩子們在小組展示交流時，孩子們有了一種自我交流的意識，須得把自己的想法、把同伴的想法都交流后，才讓老師說話，無疑這也是我們課堂要追求的一種狀態，只有這種良好的狀態持續下去，才能真正地讓孩子們養成思考與交流的習慣，才能讓孩子們養成一種自主學習的習慣，我這個教師看來真的是作為一個配角了，甚至我想參與時，孩子們把我擋了回來“老師，還有交流的同學呢？〞我只好把我想說的放下，當同學們終究給我機遇時，我驀然間發現自己想說的話忘掉了，看來，我的功力修煉地還不夠。

通過這節課的學習，同學們已經對循環小數有了一個初步的認識，并且通過其次節課中的拓展練習，讓孩子們對循環小數的認識不再僅僅停留在表面，而是更深入，讓孩子們感受到學以致用的概念，同時，也為老師的教學提供了更好的'案例，那就是我們老師在上課時，雖然，我們要精心上課，需要完成學校要求的一些東西，但想要真的讓自己的課堂活起來，想要讓孩子們學習的知識活起來，既具有靈活性，有具有應用性。作為老師我們必需做好第一手的準備，那就是充分的備課，讓孩子們得到的是老師游刃有余的教化，而非教師準備不足的難堪，只有老師在備課時，既關注了本節課的知識點本身，同時，又關注到了，本節課知識的應用與拓展，才能真正地讓每一節課學習的知識活起來，靈動起來，讓自己的課堂和所學習的知識具有了生命力，也只有有生命力的知識才能變得真正的有意義，也只有如此，我們的課堂孩子們才能真正地參與其中愛學樂學！

每節課中，我們都會有不同的收獲和感受，而教師首先做到充分的準備是一節課是否成功的關鍵，假使沒有教師的提前做好的一切準備，那么我們的課堂也就已經失敗了，何必什么事都怨到孩子們身上呢?只有內容充實的課堂才會吸引孩子們的學習。

另外，在這節課中，我也感受到了對于孩子常規的重視對于孩子數學基本能力的重要性，譬如相關內容的口算，相關內容的各種題型的訓練，都應當讓孩子們不休止地進行培養與訓練，否則，孩子們的學習就會顧此失彼，學習效率大打折扣。

孩子們學習的好壞，更多的在于教師是否擁有正確的把握能力！

循環小數數教學反思篇八

1、“數學教學要充分考慮學生的心理發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機遇從周邊熟悉的事物中學習數學和理解數學〞。在處理教材時，我沒有注意把教材與學生的特點有機的結合起來。導致學生對于“循環〞這個詞理解的不是很好。用學生身邊的循環現象來突破循環小數的定義是能夠起到事半功倍的效果。

2、教學時，我從學生功能的思維特點出發，設計復習舊知得出循環小數，再從循環小數的概念——判斷——循環節——寫法——分類，引導學生觀測、比較、分析，逐步加深對循環小數的認識，并注意讓學生在應用“新知〞的過程中，加深對“新知〞的理解。

但是在教學中關于商是循環小數的列豎式計算，我只是在開頭導入時粗略的講解，沒有告訴學生應當怎樣操作。豎式計算對于學生來說并非“新知〞，但是它們是讓學生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型，在教學中，我應率先讓學生嘗試著自己進行計算，同時引導學生做到哪一步就可以了？為什么？把精力放在引導學生觀測豎式、發現規律上，使學生對“依次、不斷、重復出現〞有了更為具體的感性認識，是學生在十分自然的狀態下逐步進入“角色〞，突出了模型的作用。這一點本來我是可以在導入部分就講好的，這是個小小的敗筆。

3、以往的教學程序上主張“先教后學〞，這種教學方法簡單造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發展。我的教學設計能讓學生在復習舊知的過程中發現新知，弄清知識的前后聯系，培養學生自主摸索和自學的能力，養成自己解決新問題的好習慣，變“先教后學〞為“先學后教〞。遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學習，不僅可以使學生有更多的機遇對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去凝聽別人的看法并做出適當的評價，使每個學生都獲得平等參與的機遇，真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。這一點我是做的比較差一點的了，過分重視了個體，沒有充分發揮集體的作用。只有這樣，既能發揮學生的獨立能力和創造能力，體會到成功之喜悅，又達到了素質教育的要求，真正做到了優化教學過程。

4、練習的設計，我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的。一是能針對學生可能會出現的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環小數的認識；二是注意了結合數學內容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回復“是〞或“不是〞。這樣就能培養學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據地回復問題或表達理由的能力，進而成為學習的主人。

我們的課堂不是自己的課堂，而是學生課堂。我們老師要從講臺上走下來，與學生融為一體，讓學生暢所欲言。新課程中我們不再是課堂的統治者，由于統治者總免不了令人“畏懼〞。我們不能再居高臨下，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作傾聽與發現者，在猛烈的整治中做引導和評價，覺得和學生的距離一下子拉近了好多。這樣教師作為學習活動的組織者、引導者，合，引導學生經歷數學知識形成的過程，讓學生獲取知，培養了學生自主摸索的能力，同時，學會學習的策略與發現的方法。這是我們每個人民教師都希望的理想模式。我們定會朝著這個方向前進！

循環小數數教學反思篇九

以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，而本節課的循環小數是一個新的知識點，并且這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。對于本節課的內容，我是從以下幾個方面展開教學的。一、故事引入課前我利...

以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，而本節課的循環小數是一個新的知識點，并且這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。對于本節課的內容，我是從以下幾個方面展開教學的。

一、故事引入

課前我利用學生比較熟悉的故事（“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事……〞）引入新課。通過這一故事，讓學生結合生活中、故事中的循環和重復現象，使學生對“循環〞這一概念有一定的感性認識，以使學生更好地理解“循環〞的含義，為新知的學習做好鋪墊。

二、探究新知

以例7創設的情境，通過實際計算，讓學生通過充分感知（為什么商的小數部分總是重復出現“3〞？它和每次出現的余數有什么關系？怎樣表示這種永遠也除不完的商？），然后通過例8兩題計算過程和結果進行比較，匯報交流，找出本質屬性，再適當給予啟發、點撥，最終概括出循環小數的意義，把握循環小數的計算方法，并能熟練地進行計算。緊接著，讓學生根據對循環小數概念的理解，帶著（循環小數有什么特點？在循環小數里，依次不斷重復出現的數字叫什么？怎樣表示循環小數呢？）這三個問題讓學生自學循環節和怎樣寫循環小數等概念。這樣既調動學生學習的自覺性、積極性，從中又培養了學生的摸索精神。

三、穩定練習

我設計了填空、判斷、比大小、快速搶答等多種形式，引導學生動口、動手、動腦穩定對循環小數相關概念的理解。

四、在教學過程中需要注意的問題：

1、循環小數簡寫的方法的規范：有些學生對循環節數字較多的往往判斷不確鑿，還有的學生在寫時，將第一個循環節上全部寫上點。

2、用循環小數表示兩數相除的商時，結果用“=〞連接。

3、在計算時，適時將算式過程優化。除的過程中，只要余數連續其次次重復出現，就不必再除，可以確定商。

循環小數數教學反思篇十

本節課教學的是循環小數，對于學生而言這是一個完全陌生的知識。由于這部分內容概念較多，又比較抽象，因此是教學的一個難點。在本節課的教學中，我引導學生自主摸索，參與知識形成的全過程。數學知識只有通過學生主動的參與，自主的摸索，才能內化為學生自己的知識。依照以往的教學經驗，我知道理解循環小數的意義至關重要，因此在這個環節我花時較多，我讓學生通過計算發現規律，讓學生思考：為什么商總是重復出現幾個數，這和余數有什么關系。通過自己的計算學生發現：余數總是重復出現，所以商也總是重復出現幾個數，因此計算時就會留意余數總是重復出現某個數或某幾個數時，就要引起注意，商是循環小數。

循環小數的簡寫法看似簡單，但錯誤率很高，因此上課時我強調：只要寫出第一個循環節，并在循環節的第一位和最終一位加上點。學生還是會弄錯，如循環節只有一個數字時有學生會寫兩個，加兩個點，循環節有三個數字時會加三個點等，因此我讓學生先在原題目中圈出第一個循環節，再寫出來，最終想想該怎樣加點，這樣錯誤率有所降低，但平日還是應多練習穩定才行。

教學有限小數和無限小數的概念時，我讓學生用自己的話說說什么是有限，什么是無限，在理解了無限和有限后再聯系循環小數，主要讓學生舉例說說是有限小