淺談初中英語寫作中思維品質的培養摘要：思維品質是英語學科核心素養的重要內容之一，本文以

2021

年安徽中考

英語作文題為例，探討了如何在英語寫作的各個環節滲透思維品質的培養，培養學生們思維的邏輯性、獨創性、發散性、批判性和深刻性，增強學生們的寫作信心，提高學生

的寫作能力。關鍵詞：寫作，思維品質

引言：初中生的英語語言水平雖不斷提高，但在寫作方面卻仍存有很多問題。追根究底,邏輯思維能力的匱乏是限制學生提高英語寫作能力的重要因素。寫作是初中英

語教學主要內容之一，應該在寫作課堂上培養學生們良好的思維能力，教師要重視這一點,讓學生做到將語言學習與思維發展有機結合，使文章從立意、選題、結構和語用方

面符合邏輯。一、以思維品質為目標的英語寫作教學的內涵

思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維品質體現了每個個體智力或思維水平的不同，主要包括邏輯性、獨創性、發散性、批判性、和深刻性五個方面。

1.思維邏輯性是思維的重要品質之一。思維的邏輯性主要表現在思維過程能遵循嚴

格的邏輯規則，按照邏輯順序，條理分明，層次清晰，前后連貫一致。.獨創性即思維活動的創造性。在實踐中，除善于發現問題、思考問題外，更重要

2的是要創造性地解決問題。獨創性源于主體對知識經驗或思維材料準確概括后，發掘新

的思維方向，產生新穎的思想。3.發散性思維是對同一材料產生不同理解的思維過程。從不同的方面進行思考，讓

思維向各種可能的方向擴散前進。使思維不拘泥于既定的模式，要從不同的角度尋思考問題，找到不同解決問題的方法。

4.批判性是思維活動中獨立思考后進行批判的過程。是獨立思考發現、善于發問，

這是思維過程中一個非常重要的品質。批判性來自于對思維活動各個環節、各個方面進行分析、調整、修改的自我意識。

5.深刻性指的是思維活動的廣度、難度和深度。在看文本材料時，由淺入深、由表

及里，慢慢抓住事物的本質與內在思想，認識事物的表達意圖。1

二、以思維品質為導向的英語寫作教學實踐在進行初中英語寫作教學時，教師應緊扣作文主題，設計合理的寫作活動，引導學

生深層解讀題目，在寫作的過程中訓練思維能力，從而提升思維能力。本文以2021年安徽中考英語作文為例，闡明以思維品質培養為目標的寫作教學基本思路。題目是：假

定你是李華，曾用攢下來的零花錢做了一件有意義的事并受到家人表揚。請你用英語寫一篇短文向校英文報投稿。內容包括：1.

事情經過；2.個人感悟。注意：1.

詞數

80~10；2.

可適當增加細節，以使行文連貫；3.文中不能出現真實姓名及學校名稱；4.短文題目已經給出，不計入總數。參考詞匯：pocketmoney

(n.

零花錢);

meaningful(adj.

有意義

的)

。給出的題目是：Once

IWas

Praised.本寫作教學設計從設定總體寫作流程和寫作流程的各個方面具體說明如何發展學生邏輯思維、獨創思維、發散性思維、批判思維和深

刻性。1.掌握總體寫作流程，培養思維的邏輯性

教師可以提問學生：每次同學們拿到作文題之后就立馬開始寫嗎？有沒有自己的一套寫作流程呢？學生們暢所欲言后，教師可以引導作文的寫作流程可以分成四步：審題

目；列提綱；打草稿；美化文章。基本上不同類型，不同內容的作文題目均可適用。學生們理解這個總體的寫作流程后，拿到作文題之后，按照這四個流程一步步規劃作文，

邏輯順序，條理分明，層次清晰，思維的邏輯性能得到鍛煉。.掌握具體每個流程，培養思維的深刻性、獨創性、發散性、邏輯性、批判性

1）認真審題，培養思維的深刻性、獨創性和發散性（以OnceIWasPraised為例，看到這道作文題，第一步就是認真仔細審題，學生要

抓住題目的重點，由表及里，深入思考，發揮思維的深刻性，掌握題目的本質：描寫一件發生在過去的有意義花零花錢的經歷，有四個要點需要寫到：描寫事情經過以及自己

的感悟，同時也要體現出這次經歷的意義以及家人的表揚。如果文章中這四個要點沒寫全，很容易會被扣分。要點掌握好后，一部分學生根據有意義且被父母表揚這兩個要點，

想到了用自己的零花錢給父母買禮物這樣的經歷，一部分學生想到了用自己的零花錢幫助弱者的經歷，比如給山區的孩子送去圖書、文具；給敬老院的爺爺奶奶送食物等等。

這兩大類想法占了大部分比重，也是比較穩妥的想法，基本上按照這兩點寫，四個要點都達到，語言問題較少，分數就比較好看。

但是，正因為這兩類想法占大部分比重，確實有點千篇一律，如果此時，能看到22

學生們獨創性的思維就很難能可貴了。此時，可以慢慢引導學生看看有沒有其他的寫作想法，比如說把零花錢花在買一份自己一直都很想要的禮物上，通過自己的努力最終買

到自己喜歡的東西也很鼓舞人心。用零花錢買了很多垃圾桶放在需要的地方，為保護環境獻出自己的力量。雖想法獨特，只要能言之有理，自圓其說就行。既可以培養學生們

思維的獨創性，也可以培養學生們思維的發散性。（2）列文章提綱，培養學生思維的邏輯性、發散性、深刻性

文章的提綱，可以借助思維導圖1。本篇文章采用總分總結構，這是一種適應度較引出話題

事情經過Ididameaningfulthing.

choressavedmy

money

part-time

jobs…

didn’tbuyjunkfoodOnceIWas

Praisedspentthemoney:buymyfavoritefootball

Myparentspraisedme總結全文

independent圖

1

思維導圖

高的結構。第一自然段是總引全文，第二自然段是具體描述事情經過，最后一段總結全文。按照這樣的邏輯順序，慢慢培養學生的邏輯思維。接下來需要斟酌每個段落的具

體內容。第一段引出下文，可以列出

did

a

meaningfulthing

這一主要內容，引出話題。第二段根據描述事情經過這一重點列出

how

tosave

mypocket

money,howtospent

my

pocketmoney,myfamilypraisedme這三點。這三點都需要列出具體內容，此時，需要引導學生用發散思維想出具體內容。howtosavemypocketmoney的具體內容：didchores

togetmoney;didpart-timejobs。howtospentthemoney

的具體內容：spent

the

moneybuyingabasketballtoexerciseeveryday。

My

familypraisedme

的具體內容：They

were

proudofme.

最后一段內容可以寫個人感悟：excited.

也可以在最后一段升華主題，由表及里，使文章有個新高度，鍛煉學生思維的深刻性,

如:

Itcan

helpusto

be

independent.

（3）打草稿，培養學生思維的邏輯性

學生們對著提綱打草稿，除了把提綱的內容用完整的語言組織出來，還應明確重點。比如第二段中howtosavemypocketmoney

和howtospentthemoney

確實都是重點，但

是，很多學生為了達到作文的字數要求，把近

80%的篇幅用在

how

to

save

my

pocket32

money這一點上，至于后面的具體花錢經歷只是寥寥幾筆帶過，有點偏題，畢竟題目要求的是描寫用攢下來的零花錢做一件有意義的事的事情經過，最好howtosavemy

pocketmoney和spentthemoney的篇幅不相上下，甚至spentthemoney的篇幅要多些。同時，一般情況下，在三段中，中間段落字數應該最多，首段和尾端字數需要少些。因

此，在打草稿的過程中，要緊扣題目要求把握好重點，邏輯明確，不偏題。偏題這一現象在英語寫作中經常遇到，甚至很多偏題文章的英語語言很優美，基本是思維邏輯性不

強，學生沒找到重點，導致偏題，十分可惜，需要引起重視。（4）美化文章，培養學生的批判性思維

打好草稿后，學生們可以對著草稿美化自己的文章。要有批判性思維看待自己的文章，認真推敲每個句子，進行適當的校正。學生們可以通過以下三點進行校正美化。（一）

要點齊全；（二）主次分明，主題突出；（三）語言優美，沒有錯誤。其中，第三點在美化文章中需要花費較多時間。學生們可以檢查文章是否有恰當的連詞，比如：表示邏

輯順序

tostartwith,next,what’smore,finally;

表示轉折

while,however,

on?the?contrary表示舉例常用詞語for?example?，an?interesting?example?is?that....;as?is?shown?by?the?

case?of...?。同時，也就可以考慮下是否可以用更加生動的詞匯，比如本篇文章表示個人感悟時，不一定要用happy這類樸實詞匯，可以用excited,cheerful,joyful來代替它。

并且，也可以思考是否用到不同的句型：簡單句，并列句，復合句是否都能用在這片文章中，以及他們所包括的倒裝句，省略句，感嘆句等等是否能恰當運用到這篇文章中。

比如在最后一段的升華中：Itcanhelpmetobeindependent可以用條件狀語從句來表達：Ifstudentsknowhowtospendourpocketmoneywisely,wecanbemoreandmore

independent.三、結束語

此文提出了現階段初中學生英語寫作中存在的問題，并提出可行的合理化對策，旨在改進初中寫作的教學方法，不斷提高學生寫作能力，為初中英語寫作教學的提升提出

更有效的方法。但以上在寫作中培養思維品質只是筆者的個人觀點，適用于大部分作文題目。英語寫作是一種實踐性很強的綜合語言輸出活動，它不僅反映學生對詞匯、語法

等語言知識的掌握，更體現了學生們的思維品質。提高學生們的思維能力，有利于提高學生們的謀篇布局能力以及對各種文本的掌握能力。只有掌握好的語言知識以及擁有良

好的思維品質，才能寫出好文章。良好思維品質的培養是個長期、漸進的