全員聽(tīng)課后心得體會(huì)在年月初金鳳區(qū)教育局教研室開(kāi)展學(xué)校在崗教全員講課、聽(tīng)課活動(dòng)，在我們良田回民中學(xué)持續(xù)了將近一時(shí)間。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略位出類拔萃的教師的講學(xué)風(fēng)采，也使我深刻地感受到教的活化和藝術(shù)化。現(xiàn)就我在這次區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)獲和幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解同大家一起交流一下：國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合力這指出了基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)以主動(dòng)、、主要的學(xué)習(xí)，這的學(xué)習(xí)主、合、探究的學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)的要，教師主課堂的，動(dòng)接受學(xué)習(xí)的。過(guò)次學(xué)校區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)和的教學(xué)探究習(xí)下：一、學(xué)的和基一探究探研究，指?jìng)兎值母校^(guò)動(dòng)手、動(dòng)，、現(xiàn)以及、的探、研究，們理解、和探究學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視自主探索的行為和過(guò)程，在習(xí)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題，獲得自主一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)行為身的性質(zhì)讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探索性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能、過(guò)程和方法的展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。和接受性學(xué)，探索性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性和時(shí)間性。（二）探究性學(xué)習(xí)具有以下特征：1、體性。自主探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫助下自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去尋找問(wèn)題答案，具體學(xué)對(duì)問(wèn)題具有探究的習(xí)慣和探究的。2、究性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一要有明確的探究問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生能明確探究的問(wèn)題是什么；二要有足探究時(shí)間，不以“少數(shù)學(xué)生完成了”來(lái)代替“大多數(shù)學(xué)成了；三要有探究過(guò)程，而且探究過(guò)程要有可視性。程包括圍繞探究的問(wèn)題收集信息的過(guò)程、信息的處理結(jié)論的評(píng)價(jià)過(guò)程等。為了使教師能了解每個(gè)學(xué)生是否探的過(guò)程，并形成了什么樣的探究結(jié)果，學(xué)生的程一定要能看；探究方法要具，并有可操作性。3、合作性。探究學(xué)習(xí)的協(xié)作性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)與學(xué)生協(xié)作、學(xué)生與教師協(xié)作，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，鼓勵(lì)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。課堂上體現(xiàn)的是一種民主和諧的氛圍。二、課堂教學(xué)實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題1、“師生觀”在教學(xué)過(guò)程中一定程度上仍然處強(qiáng)勢(shì)地位，教師為主體的觀念還是一種普通現(xiàn)象。自主探究性”學(xué)習(xí)的開(kāi)展和施過(guò)程中的一障礙。因此，教師的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)極待解決的問(wèn)題。2、育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然處于主要地位。于自主探究性學(xué)習(xí)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有耗時(shí)、立竿見(jiàn)影等特點(diǎn)，因此，我覺(jué)得自主探究性學(xué)習(xí)的方往不能為教學(xué)方法的主流，但教嘗試使用這種培養(yǎng)學(xué)。3、學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作過(guò)程中存在著一定的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)虛假。課堂學(xué)中將調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性等同“滿堂問(wèn)”，“滿堂答”。的數(shù)量，表面上氣氛活躍，視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的，合作學(xué)習(xí)。4、教師自因的影。教師因是課程實(shí)施的，是教師對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)的解，往往式，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去思考，其次，教師對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，使課堂的節(jié)奏、密度和效果不能達(dá)到預(yù)期的效果全員聽(tīng)課后的得體會(huì)-------2015

至學(xué)年