08思政二班08思政二班PAGEPAGE10注意：該答案僅作參考，如有不明，到時(shí)請(qǐng)教老師！綜合復(fù)習(xí)與思考題之一一．填空：14510、道德感二名詞解釋1、創(chuàng)造能力：指人們根據(jù)預(yù)定的目的產(chǎn)生出新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的思想和產(chǎn)品的能力。2、創(chuàng)造想象：是根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。3、創(chuàng)造性思維：指人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問(wèn)題的思維。4、道德感要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。或說(shuō)愛(ài)善（道德行為、恨惡（不良行為）的情感。5、定向反射新異刺激的方向以便更好地感知這一刺激。6、發(fā)散思維而形成多種正確答案的思維。7、反射：指有機(jī)體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與之下，對(duì)內(nèi)外刺激所發(fā)生的規(guī)律性的回答及反應(yīng)。8、非智力因素（智力因素以外的全部心理因素；②第二層次：狹義的非智力因素，由五種基本的心理因素組成（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格；③第三層次：具體的非智力因素，由十二種具體的心理因素組成（自信心、自尊心、好勝心、頑強(qiáng)性、自制性、獨(dú)立性。9、感覺(jué)：是人腦對(duì)于直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。10.感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象。三．單項(xiàng)選擇：1~10 DBBBBADABB四．多項(xiàng)選擇：1ABD 2CD 3BCD 4ABCD 5ABCD五，簡(jiǎn)答題：回溯（回憶）↓刺激→瞬時(shí)記憶注意→短時(shí)記憶復(fù)述→長(zhǎng)時(shí)記憶↓↓遺忘遺忘決定階段主要環(huán)節(jié)主要包括五個(gè)方面，它們分別是：（）越堅(jiān)決。達(dá)到同一目的方法、方式不止一種，因而在制定計(jì)劃時(shí)就需要進(jìn)行選擇和權(quán)衡。決策的作出，決策就是對(duì)若干個(gè)準(zhǔn)備行動(dòng)的方案進(jìn)行選擇，以期優(yōu)化地達(dá)到目的，人簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)的條件。創(chuàng)造想象是對(duì)表象加工改造，若沒(méi)有豐富的表象儲(chǔ)備，有關(guān)的新形象是創(chuàng)造不出來(lái)的。積極地思維活動(dòng);創(chuàng)造思維是與創(chuàng)造想象密切聯(lián)系著的，它是各種創(chuàng)造活動(dòng)的前提。有賴(lài)于人腦對(duì)已有的感性材料進(jìn)行深入的分析綜合的嚴(yán)格的構(gòu)思過(guò)程靈感的作用，靈感也叫“頓悟然開(kāi)朗，正是“心有靈犀一點(diǎn)通睡覺(jué)，在這些運(yùn)動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)簡(jiǎn)述發(fā)散思維及其特點(diǎn)。探求未知思維。簡(jiǎn)述教師的感染力及其作用。不僅能使學(xué)生更好地接受他在課堂或活動(dòng)中有意傳播的東西教師的要求較易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要他也正說(shuō)明了教師感染力的重要性與必要性。能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)中的沖突與挫折得到妥善的處理的情緒氣氛，給學(xué)生增添失敗感。這是需要避免的一種做法。六.論述題： 無(wú)意注意的規(guī)律，使其成為有利因素，并設(shè)法排除不利的消極影響。要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室方面，不宜太吵，布置應(yīng)簡(jiǎn)單，以免上課時(shí)分散學(xué)生的注意；在教師方面，其儀表和服飾要樸素大方。除此以外，不要有多余的口頭禪和動(dòng)作。要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要具有新穎性和生動(dòng)性，必須難易適度、新舊聯(lián)系。要有靈活的教學(xué)方法。靈活多樣化的教學(xué)方法能提高和保持大腦皮層的興奮性，使學(xué)生的注意集中和穩(wěn)定下來(lái)，有助于學(xué)生從各方面的關(guān)系中去理解和觀察事物，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。要有熟練的教學(xué)技巧。教師應(yīng)有熟練的語(yǔ)言、板書(shū)、使用直觀教具的技巧和熟練掌握處理偶然事件的技巧。要有良好的教學(xué)氣氛。教師上課時(shí)的情緒和自信心會(huì)感染學(xué)生的精神、注意和心理狀態(tài)。心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)有重大的影響。答題思路：你對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的一貫態(tài)度和恒常行為方式上去說(shuō)明自己的性格是如何形成的。綜合復(fù)習(xí)與思考題之二一、填空題1、個(gè)性?xún)A向2、定向反射、優(yōu)勢(shì)興奮中心3、選擇、維持、調(diào)節(jié)4、感知覺(jué)5、短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶記憶表象想象表象 表情動(dòng)作應(yīng)激激情心境9執(zhí)行決定10、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、巴甫洛夫二、名詞解析1、感受性—也稱(chēng)為感覺(jué)的能力，是感覺(jué)器官對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)能力。2、回憶—也叫做再現(xiàn)，是當(dāng)經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前時(shí)人能仍能把它重新反映出來(lái)的過(guò)程。3、機(jī)械識(shí)記—是指在對(duì)事物沒(méi)有理解的情況下，根據(jù)事物的外部聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記。4、激情—是一種爆發(fā)式的、強(qiáng)烈的、短暫的情緒狀態(tài)。5、記憶—人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。6、記憶表象—指感知過(guò)的事物不在面前而在腦中再現(xiàn)出來(lái)的該事物的形象。9、空間知覺(jué)—就是物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近和方位等空間特性及其關(guān)系在人腦中的反映。三、單項(xiàng)1—5CBCBD 6—8BCC 10 D四、多項(xiàng)1、BCD 2AC 3ABD 4CDE 5ABCD五，簡(jiǎn)答題（一、1、能力的類(lèi)型差異能力的類(lèi)型差異，主要表現(xiàn)在個(gè)人的感知、記憶和思維過(guò)程等方面。2、能力發(fā)展水平的差異在能力發(fā)展水平方面，同樣存在著明顯的差異。有人智力超常，有的人智力低弱，但多數(shù)人處于中常狀態(tài)。3、能力表現(xiàn)早晚的差異。人的能力表現(xiàn)早晚存在著明顯的個(gè)別差異。就多數(shù)人來(lái)說(shuō)，能力突出表現(xiàn)的年齡階段在中年。有些人在童年時(shí)期就表現(xiàn)出某些方面的友誼能力。（二、1、分析問(wèn)題和明確問(wèn)題；3、提出假設(shè)；4、檢驗(yàn)假設(shè)。（三、性格與氣質(zhì)的區(qū)別：1，生理基礎(chǔ)不同、穩(wěn)定程度不同3：1、氣質(zhì)對(duì)性格的影響：⑴氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)⑵氣質(zhì)影響性格形成和變化的難易或快慢。2、性格對(duì)氣質(zhì)的影響，性格可以再一定程度上掩蓋或抑制氣質(zhì)的表現(xiàn)。（四、12、雙避沖突、多重趨避沖突（五求這些條件外，還有如下兩個(gè)方面：一、教學(xué)方法方面。1、課堂教學(xué)情境的組織和控制情況。2、課堂教學(xué)中對(duì)活動(dòng)的合理組織。二、對(duì)學(xué)生的要求方面1、使學(xué)生加深對(duì)事物的意義或活動(dòng)的目的、任務(wù)的認(rèn)識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生利用間接興趣的作用。3、引起期待4、要求學(xué)生要有克制內(nèi)外干擾的意志努力。六、論述題：一、遺忘的一般規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。即在識(shí)記后的最初時(shí)間遺忘得比較快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。（結(jié)合一下主要觀點(diǎn)在加以適當(dāng)?shù)拿枋觯購(gòu)?fù)習(xí)要及時(shí)，經(jīng)常地進(jìn)行。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（A、集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí) 、時(shí)間分配的條件）③要合理地安排復(fù)習(xí)資料。④進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。⑤試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。⑥要合理用腦。二、1、遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是自然基礎(chǔ)和人前提，決定發(fā)展的可能范圍和程度2、環(huán)境教育環(huán)境教育決定可能范圍內(nèi)能力發(fā)展具體程度3、學(xué)校教育的作用4、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)5、非智力因素（興趣、情感、意志、性格）在147頁(yè)綜合復(fù)習(xí)與思考題之三一、填空題1、無(wú)意注意 2、無(wú)意注意 、先快后慢 、動(dòng)作思維 、夢(mèng)6、理智感，道德感，美感7、社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、多血質(zhì) 、心理過(guò)二、名詞解析1、理智感或說(shuō)是愛(ài)真（真理）恨假（謬論）的情感。2、能力：是影響活動(dòng)效率及順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征。3、定性、靈活性和指向性上的個(gè)性心理特征。4、否符合自己的需要而表現(xiàn)的態(tài)度體驗(yàn)。5、視覺(jué)后像：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)印象。6、思維：思維是人腦借助言語(yǔ)、表象、和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、以已有知識(shí)為中介的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括和間接的反映。7、特殊能力：特殊能力是指在某些專(zhuān)業(yè)活動(dòng)或特定領(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的能力。8、條件反射：條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的反射活動(dòng)，是反射活動(dòng)的高級(jí)形式。9、無(wú)意注意：無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要做意志努力的注意。10、想象：想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而形成事物新形象的心理過(guò)程。三、單項(xiàng)選擇1~5ADBBC 6~1OBACCC四．多項(xiàng)選擇題1.ABCD 2.BCD 3.ABC 4.ABCDE 5.BCDE五、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述影響注意力渙散時(shí)的主要表現(xiàn)豐富，對(duì)事物知覺(jué)得就越迅速、越全、越深。。2、簡(jiǎn)述注意力渙散時(shí)的主要表現(xiàn)情緒上的變化厭煩，分散了注意。（情緒）的這類(lèi)情緒急劇的波動(dòng)使學(xué)生難以把注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)行為反應(yīng)的反抗或淡漠。3、簡(jiǎn)要說(shuō)明回憶時(shí)發(fā)生困難的原因和克服的方法。（）解除時(shí)需要的經(jīng)驗(yàn)還會(huì)再現(xiàn)。（2）由于回憶中有錯(cuò)誤，或選錯(cuò)了中介性回想。此時(shí)應(yīng)該盡量多尋找意義的線索或參的進(jìn)行。就轉(zhuǎn)化為再認(rèn)。回憶和再認(rèn)可以作為識(shí)記和保持的效果的可靠標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)要說(shuō)明鑒定性格的客觀依據(jù)1②是否真誠(chéng)。③言語(yǔ)風(fēng)格（2）性格在行動(dòng)中的表現(xiàn)：①一個(gè)人在生活實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的反映出對(duì)事物的態(tài)度及意志、情緒、理智特征（3）性格在外貌上的表現(xiàn)：①面部表現(xiàn)。②典型姿態(tài)。5、簡(jiǎn)要說(shuō)明情緒情感的動(dòng)力特征（課本119頁(yè)下面）情感的動(dòng)力性功能指的是情感對(duì)于人們的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的順序進(jìn)行具有推動(dòng)和阻礙的作法運(yùn)轉(zhuǎn)，活動(dòng)忽視了情感的因素也將難以進(jìn)行。則降低人的活動(dòng)能力。六、論述題一、試論述影響識(shí)記效果的因素。答：識(shí)記效果受多種因素制約。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記時(shí)，必須充分注意這些因素。識(shí)記的目的和任務(wù)。識(shí)記目的越明確，任務(wù)越具體，識(shí)記的效果越好。識(shí)記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)。建立在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物料效果好；識(shí)記有豐富情節(jié)的材料比識(shí)記無(wú)豐富情節(jié)的材料效果好。怎樣去組織材料，采用什么樣的方法和途徑去識(shí)記這些材料。（４）識(shí)記時(shí)的環(huán)境與時(shí)間。安靜、舒適、能呼吸到新鮮空氣的環(huán)境，有利于識(shí)記。安的內(nèi)容。在時(shí)間方面，早晨和晚上臨睡前是識(shí)記效果最好的時(shí)間。合理的作息制度與用腦。生活、作息要有規(guī)律，保證適當(dāng)?shù)乃邥r(shí)間，有利于保護(hù)大腦，便于提高識(shí)記效果。合理用腦旨在勞逸結(jié)合、消除大腦疲勞第一，保證充足的睡眠。第二，適當(dāng)進(jìn)行一些體育活動(dòng)。第三，注意營(yíng)養(yǎng)的攝入識(shí)記效果。而愉悅的心情有利于提高識(shí)記效果，焦慮緊張則影響實(shí)際效果。二：教師應(yīng)如何發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用？教師應(yīng)如何發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，主要做到以下幾點(diǎn)：對(duì)教學(xué)工作要滿(mǎn)腔熱情忱生輕松地接受知識(shí)。教師對(duì)工作滿(mǎn)腔熱忱體現(xiàn)在，教師在教堂上要精神煥發(fā)，情緒飽滿(mǎn)。如此學(xué)生的情采，少氣無(wú)力，學(xué)生也會(huì)情緒低落。要愛(ài)學(xué)生教師愛(ài)學(xué)生的情感一旦投射到學(xué)生的心靈上積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上的表情變化。要當(dāng)好課堂氣氛的調(diào)控員注重直觀教學(xué)力和學(xué)習(xí)興趣，有助于良好課堂氣氛的形成。教師要講究語(yǔ)言和非語(yǔ)言的藝術(shù)節(jié)奏，手勢(shì)表情等情感因素能起到指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)的作用。總之，教師是有感情的人，教師既要以知識(shí)引導(dǎo)人，又要以情感染人。綜合復(fù)習(xí)與思考之四一、1、18792、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配3、感覺(jué)通道4、優(yōu)于5、有意、無(wú)意6、再造想象7、品質(zhì)8、身心健康9、機(jī)能10、向性、對(duì)立統(tǒng)一12、教師威信三、15 BCDCC610 BDAA四、BE 2、ABC 3ABCDE 4ABCDE 5、ABDE名詞解釋1、心理現(xiàn)象：心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)表現(xiàn)出的情感和意志等活動(dòng)。2、心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。3、性格：是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。4、興趣：是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性?xún)A向，是學(xué)習(xí)積極性的起點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)所學(xué)教材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身感興趣。間接興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的或結(jié)果引起的興趣。6、一般能力：是指在任何活動(dòng)中都要運(yùn)用到或表現(xiàn)出來(lái)的能力。如觀察力、記憶力、想象力、思維能力等。7、意義識(shí)記：是指建立在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行的識(shí)記。簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要講明心境產(chǎn)生的原因?qū)θ司哂兄卮笠饬x的事件——“金榜題名時(shí)”之喜工作順利或遇到困難——人逢喜事精神爽如敵情緒低健康狀況——身強(qiáng)體壯精神振奮歡悅多，身弱體衰精神萎靡煩惱頻環(huán)境狀況——春光明媚秋高氣爽歡樂(lè)無(wú)比，陰雨連綿烈日炎炎煩躁莫比心境的兩極表現(xiàn)：良好的心境，有助于人的積極性的發(fā)揮，提高活動(dòng)效率，克服困難；不良的心境，使人厭煩，消沉，憂(yōu)郁不安。2、具有哪些特點(diǎn)的刺激物易引起無(wú)意注意刺激物的強(qiáng)度刺激物之間的對(duì)比關(guān)系刺激物的運(yùn)動(dòng)變化刺激物的新異性刺激作用的開(kāi)始與終止刺激物的情緒色彩3、人的表情動(dòng)作有哪幾種？這是指眼、眉、嘴、顏面肌肉的變化。姿勢(shì)表情。這是指身體各部分的表情動(dòng)作。言語(yǔ)表情。這是指在語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏、速度方面的變化。4、如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)習(xí)的目的性是是是當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)教師的希望與評(píng)價(jià)培養(yǎng)獨(dú)立自主的個(gè)性，使學(xué)生自我激勵(lì)5、試述培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的方法。保護(hù)好奇心，激發(fā)求知如提倡發(fā)散思維并與集中思維相結(jié)合激勵(lì)直覺(jué)思維和培育邏輯思維善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待創(chuàng)造型的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的想象力論述題一、1．首因律。構(gòu)成第一印象的重要因素包括一個(gè)人的外表和言語(yǔ)，其中尤以一個(gè)人的精神風(fēng)貌和風(fēng)度最為重要，在師生交往過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都有重大的影響，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意自己的衣著，行為舉止，給學(xué)生留下美好的印象。2在教學(xué)中為了提高教學(xué)效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知新事物的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確識(shí)知理解新事物更全面，更準(zhǔn)確4 .擴(kuò)大對(duì)象與背景之間的差別 生直接感知過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，就不再需要使用直觀形象的方法，免得影響學(xué)生思維的發(fā)展、意志是指人自覺(jué)地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動(dòng)克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的即意志行動(dòng)必須包含意志，沒(méi)有一直就沒(méi)有意志行動(dòng)。2、我們通常把復(fù)雜的意志過(guò)程分為兩個(gè)階段：采取決定和執(zhí)行階段。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)（動(dòng)機(jī)是鼓勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)在原因），目的的確立（行動(dòng)目的是頑強(qiáng)不屈的意志行動(dòng)的前提），方法的選擇（方法指導(dǎo)行動(dòng)，保證目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)），計(jì)劃的制定（這是預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟），最后是決策的作出。采取的決定付諸實(shí)踐，這可能要經(jīng)受長(zhǎng)期、尖銳的矛盾沖突的內(nèi)心緊張，克服更多更大的困難，這些困難來(lái)自于內(nèi)部困難和外部困難。內(nèi)部的有其他動(dòng)機(jī)的干擾，其他目的的誘惑，行動(dòng)方法不周密或有錯(cuò)誤以及自身?xiàng)l件問(wèn)題；外部的困難如他人的阻撓、破壞和打擊，或缺乏必要的條件，偶發(fā)不測(cè)事件等都會(huì)影響決定的執(zhí)行或使人無(wú)法完成自己的計(jì)劃。3、總之，意志行動(dòng)的采取決定階段和執(zhí)行階段不是孤立的，是緊密地聯(lián)系在一起的。沒(méi)有綜合復(fù)習(xí)與思考之五一、填空題1、實(shí)踐活動(dòng)2、注意的廣度3、注意的穩(wěn)定性4、錯(cuò)覺(jué)5、感受性6、直觀形象性、概括性7、幻想8、面部、姿勢(shì)、言語(yǔ)9、否認(rèn)作用10、 空想11、 抑郁12、 一個(gè)人的個(gè)性、個(gè)性中二、名詞解釋1、意志：是指人自覺(jué)地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動(dòng)克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。2、應(yīng)激：是人們?yōu)閼?yīng)付突如其來(lái)（出乎意料）的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。3、有意注意：是指有預(yù)定的目的，需要做出一定的意志努力的注意。4、原型啟發(fā)：是指人們?cè)趧?chuàng)造發(fā)明開(kāi)始前，總是受到一種類(lèi)似事物或模型的啟發(fā)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想和積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造出新事物來(lái)。5、再認(rèn)：是當(dāng)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或識(shí)記過(guò)的事物再次呈現(xiàn)在面前時(shí)仍能確認(rèn)和辨認(rèn)出來(lái)的過(guò)程。6、再造能力：也稱(chēng)模仿能力，是指人們根據(jù)提供的式樣以相同或相似的方式做出反應(yīng)的能力。7、知覺(jué)：是感覺(jué)器官對(duì)直接作用于其上的刺激物各種特性或各個(gè)部分的綜合反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織好解釋的過(guò)程。8、智商：找不到9、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。10、自我意識(shí)：找不到三、單選1、B 、C 3A 、A 、C 6D 、D 、A B 、D四、多選1ABCD 2ABCD 3AB 4、BDE 5ABC模擬試卷第一套A卷一、填空題1、問(wèn)卷調(diào)查法2、條件反射3、相互誘導(dǎo)4、選擇性、理解性5、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶6、再造想象7、創(chuàng)造性想象8、注意的分配9、情緒情感10、挫折承受力或挫折耐受力12、IQ、名詞解釋知覺(jué)：感覺(jué)器官對(duì)直接作用于其上的刺激物各種特性或各個(gè)部分的綜合反映。創(chuàng)造想象：根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。發(fā)散思維成多種正確答案的思維。心境：一種平靜的、微弱而持久的情緒狀態(tài)。意志：人自覺(jué)確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動(dòng)克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。性格：是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。三、單選1—5：DABCB 6—8：ABD四、多選1.AC 2.ABCD 3.ABC 4.ABCDE 5.BCDE五、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要說(shuō)明心理學(xué)的基本任務(wù)自己這個(gè)樣子”的真正原因。現(xiàn)對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明：①描述心理現(xiàn)象的事實(shí) 作為心理學(xué)最基本的一項(xiàng)任務(wù)，其是在質(zhì)和量上確定心理現(xiàn)象的具體事實(shí)②揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律 科學(xué)研究不能僅僅停留在對(duì)心理事實(shí)的描述上描述事實(shí)表面現(xiàn)象的目的還在于揭示其規(guī)律。③、探討心理現(xiàn)象的機(jī)制 對(duì)心理機(jī)制的探討離不開(kāi)對(duì)與之對(duì)應(yīng)的生理機(jī)制的探討揭示心理現(xiàn)象的機(jī)制是指要了解心理的內(nèi)在工作方式發(fā)現(xiàn)影響心理活動(dòng)的深層次的原因闡明心理現(xiàn)象的本性 對(duì)心理現(xiàn)象本性的闡明就是指站在哲學(xué)的高度，對(duì)心理的實(shí)質(zhì)作出科學(xué)的說(shuō)明2、教師應(yīng)如何運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)？要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；要有豐富的教學(xué)內(nèi)容；要有靈活的教學(xué)方法；要有熟練的教學(xué)技巧；要有良好的教學(xué)氛圍。3.簡(jiǎn)析性格的結(jié)構(gòu)性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。它包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。六、判斷題 ×√××√×七、、常規(guī)思維、想象 、發(fā)散思八、論述題1、遺忘的規(guī)律是什么？如何根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)？遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。在識(shí)記后的最初時(shí)間遺忘的比較快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。150%時(shí)，記憶效果最好⑤試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合。⑥合理用腦。勞逸結(jié)合使大腦皮層的不同部位輪流興奮和抑制，有效保持頭腦清晰，消除腦細(xì)胞疲勞。2、健康情緒的標(biāo)準(zhǔn)是什么？保持良好情緒的主要方法有哪些？答：健康情緒的重要標(biāo)志是情緒穩(wěn)定與心情愉快。健康情緒的標(biāo)準(zhǔn)有：能正確地放映一定保持良好情緒的主要方法有：、悅納自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。不要老關(guān)注自己的短處，而應(yīng)將注意、學(xué)會(huì)傾訴，合理宣泄。心情郁悶就應(yīng)該找朋友傾訴，這就要先學(xué)會(huì)如何向別人傾訴期末考試模擬試題B卷一、填空題1、個(gè)性?xún)A向性 個(gè)體心理特征P32、測(cè)驗(yàn)法 問(wèn)卷調(diào)查法P11~123、非條件P234、無(wú)意注意P355、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 言語(yǔ)的指導(dǎo)P576、情緒記憶P667、創(chuàng)造想象P898、發(fā)散思維P999、采取行動(dòng)（或者準(zhǔn)備） 執(zhí)行P133~134、、12、二、名詞解釋1機(jī)制、規(guī)律、和本性的科學(xué)（P1）2、遺忘是指識(shí)記過(guò)的材料不能提取，或提取時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象（P71）3、創(chuàng)造性思維是指人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問(wèn)題的思維（P100）5、氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。這主要表現(xiàn)在心理過(guò)程的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性及指向性上。（P158）6、智力指的是一般能力，一般能力就是指在任何活動(dòng)都要運(yùn)用到或表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀題的答案不是很確定）題的答案不是很確定）三、單項(xiàng)選擇題：1—5：CBBCA 6—8：DCA四、多項(xiàng)選擇：1CD 2ABC（不是很確定） ABCD 4ABDE 5ABCDE五、簡(jiǎn)答題：1、如何理解“心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像P29反應(yīng)不是死板的、機(jī)械的；人，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和不同的狀態(tài)下，對(duì)同一事物的感受也會(huì)有有所區(qū)別。成的映像是主觀的。因此，心理反應(yīng)是主觀與客觀的統(tǒng)一，是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像。2、影響知覺(jué)的心理因素有哪些？P55影響知覺(jué)的心理因素主要有：知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)要和情緒狀態(tài)等。3、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？P178能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在：能力發(fā)展水平的差異。在能力發(fā)展水平方面，我們同樣存在著明顯的差異性。六、判斷題：1、對(duì)。2、錯(cuò)。原因：能回憶的。一般都能再認(rèn)；能再認(rèn)的，不一定能再回憶。P713、對(duì)。P984、對(duì)。P1235、錯(cuò)。原因：實(shí)現(xiàn)決定才是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。P1346、對(duì)。P173（）1、長(zhǎng)期記憶或永久記憶2、思維3、意志八、論述題：1、如何根據(jù)遺忘的規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)？遺忘了。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律我認(rèn)為有效復(fù)習(xí)方法有：及時(shí)復(fù)習(xí)：針對(duì)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，我們必須做到每天及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，最月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)。合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間：最初復(fù)習(xí)時(shí)，各次復(fù)習(xí)分布應(yīng)該密一些，以后各次的時(shí)間可以逐復(fù)習(xí)為宜。等的材料要間隔復(fù)習(xí)，突出重難點(diǎn)并對(duì)材料進(jìn)行比較和分化，適當(dāng)變換復(fù)習(xí)內(nèi)容。全記住前就積極地試圖回憶，回憶不起來(lái)再看書(shū)，這樣容易記，保持時(shí)間長(zhǎng)，錯(cuò)誤也少。以組合，變成活動(dòng)的或有規(guī)律排列的對(duì)象以便加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。憶起來(lái)的程度的次數(shù)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。清醒狀態(tài)。（45、6、7點(diǎn)建議，如有不同意見(jiàn)請(qǐng)隨時(shí)提出）2、何謂情緒情感的感染功能？教師應(yīng)如何發(fā)揮情緒情感地教學(xué)中的作用？人的表情動(dòng)作的變化來(lái)達(dá)到的。教學(xué)活動(dòng)是一種師生間的交往活動(dòng)，它集中反映在師生間的知識(shí)和情感兩方面的交往上。這種情感的感染和影響在教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量需要教師要發(fā)揮情緒情感在教學(xué)中的作用，就要做到：課堂氣氛生動(dòng)活潑，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③要當(dāng)好“課堂氣氛”的調(diào)控員。與學(xué)生和諧相處，做到心理相容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性注重直觀教學(xué)，重視教材的處理與知識(shí)的難度。意教學(xué)節(jié)奏、手勢(shì)、表情等情感因素的作用。期末考試模擬套題二試題A卷一、名詞解釋1（第71頁(yè)）過(guò)的事物不能再認(rèn)或回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。2、創(chuàng)造想象（第89頁(yè)）創(chuàng)造想象是根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。3、發(fā)散思維（第99頁(yè)）形成多種正確答案的思維。4、意志（第130頁(yè)）意志是指人自覺(jué)地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動(dòng)克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。5、性格（第161頁(yè)）性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。6、再造能力（第171頁(yè)）再造能力也稱(chēng)模仿能力，是指人們根據(jù)提供的式樣以相同或相似的方式作出反應(yīng)的能力。二．填空題1.1879 2.正3.有意注意 4.反比.E=1/R 5.暫時(shí)失憶 6.知覺(jué)選擇性 7.常規(guī)道德感 9.雙避 10.膽汁.多血質(zhì)外內(nèi)向12（智力三、多項(xiàng)選擇題1、BCE ACDE 3BDE 4ABCE 5ACDE四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要說(shuō)明引起無(wú)意注意的原因。（第36頁(yè)）引起無(wú)意注意的原因主要概括為兩大類(lèi)：第一，刺激物的特點(diǎn)。屬于刺激物的本身性質(zhì)，這主要包括（1）（）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系）刺激物的運(yùn)動(dòng)變化）刺激物的新異性（5）刺激作用的開(kāi)始于終止6）產(chǎn)生無(wú)意注意具有重要意義。第二，人的主觀狀態(tài)。屬于人本身狀態(tài)的原因，主要包括（1）人們的需要、興趣和態(tài)人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)。2（68頁(yè)識(shí)記效果受多種因素的制約，主要是：識(shí)記的目的和任務(wù)；的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行的意義識(shí)記無(wú)論是識(shí)記的速度、準(zhǔn)確性還是牢固性都比機(jī)械識(shí)記效果好。識(shí)記方法與態(tài)度；識(shí)記時(shí)的環(huán)境與時(shí)間；合理的作息制度與用腦；健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒。3、采取決定階段包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（第133頁(yè)）動(dòng)進(jìn)行醞釀和抉擇的過(guò)程，它包括以下環(huán)節(jié)）此沖突的動(dòng)機(jī)作出評(píng)價(jià)和選擇的過(guò)程。目的的確立；目的是人在行動(dòng)中所渴望達(dá)到的結(jié)果。方法的選擇；方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段和途徑。計(jì)劃的制定；計(jì)劃是工作或行動(dòng)以預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。五、簡(jiǎn)要分析下列各事例知，這是什么道理?什么？六：論述題解：一，對(duì)問(wèn)題解決的策略利于問(wèn)題的解決。有以下幾種通用的解決問(wèn)題的策略。嘗試性動(dòng)作。在很多情況下，解決問(wèn)題的原則，途徑，方法，不是一下子就能找到滿(mǎn)意為止。二，知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越概括，就越容易被應(yīng)用到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。知識(shí)的表征方式三，定勢(shì)，功能固著的作用。定勢(shì)的作用勢(shì)的這種傾向性有時(shí)會(huì)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。功能固著人們傾向于將某種功能固定地賦予某事物的傾向稱(chēng)為功能固著四，動(dòng)機(jī)，情緒的作用動(dòng)機(jī)的作用內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問(wèn)題的效果。情緒的作用五，人際關(guān)系，個(gè)性的影響（）人際關(guān)系的影響如團(tuán)體的相互協(xié)作，是問(wèn)題解決的積極因素。個(gè)性的影響的。的因素，會(huì)促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步解決。遺傳因素遺傳因素是指一個(gè)人生來(lái)就有的解剖生理學(xué)生來(lái)失明的人難以發(fā)展繪畫(huà)能力。早起經(jīng)驗(yàn)的作用從出生到青少年時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。一個(gè)人能力的發(fā)展存在著“關(guān)鍵年齡如果在關(guān)鍵時(shí)期對(duì)相應(yīng)的能力給予適時(shí)的教育和培養(yǎng)，就能取得最佳效果。備對(duì)兒童能力的形成和發(fā)展有巨大的影響。學(xué)校教育的作用握知識(shí)和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。非智力因素展。期末考試模擬試題B卷一、名詞解釋1、知覺(jué)（第2頁(yè)或第48頁(yè)）知覺(jué)是感覺(jué)器官對(duì)直接作用于其上的刺激物各種特性或各個(gè)部分的綜合反映（）2、再造想象（第89頁(yè)）再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程。3、集中思維（第99頁(yè)