2022-2023學年貴州省安順市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“研究者與被研究者通過口頭交流，搜索被研究者對某件事的看法、建議”，這體現的教育研究方法是（）

A.訪談法B.文獻法C.觀察法D.行動研究法

2.教師運用準確而流利的言語，形象的肢體動作，強烈的情緒感染及規范的板書順利地完成教學活動，表明教師有教育的（）

A.能力B.才能C.天才D.技能

3.入芝蘭之室，久而不聞其香，這是感覺的（）

A.對比B.適應C.相互作用D.聯覺

4.主張社會本位教育目的論的思想家是（）

A.馬斯洛B.涂爾干C.盧梭D.裴斯泰洛齊

5.當談到某一個朋友時，他的音容笑貌會浮現在腦海中。這屬于（）

A.表象B.想象C.聯想D.印象

6.為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動、活潑地發展為特征的教育是（）

A.素質教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育

7.改變客觀事物現象中的某一部分，突出其特點，從而產生新形象。這種想象的認知加工方式是（）

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

8.根據教育目的和不同學校的培養目標制訂的關于學校教育和教學工作的指導性文件是（）

A.課程B.培養目標C.課程計劃D.教材計劃

9.動機沖突有多種形式，魚和熊掌不可兼得的矛盾心理狀態屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

10.科爾伯格研究兒童道德發展所采用的方法是（）

A.文獻法B.對偶故事法C.角色扮演法D.兩難故事法

二、填空題(10題)11.比較固執、愛鉆牛角尖是思維缺乏____的表現

12.行為取向的課程目標是期待學生的____，具有導向、控制、激勵與評價功能

13.____是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑

14.____是一個測驗工具希望測量到某種行為特征的有效性與準確程度

15.我國教育家____以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

16.____是指在教育的過程中發生的事先難以預料、出現頻率較低，但必須迅速做出反應、加以特殊處理的事件

17.小學生思維發展的基本特點是：以具體形象思維為主逐漸過渡到以____思維為主

18.班主任了解和研究學生的主要方法有____、談話、分析書面材料和調查研究

19.虎頭蛇尾、見異思遷說明一個人的意志缺乏____

20.氣質是不以活動目的和內容為轉移的____、穩定的心理活動的動力特征

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.教學

23.雙軌制

24.技能

25.課程結構

四、論述題(5題)26.結合教育實際談談如何培養學生的創造性思維

27.在教學過程中如何培養學生良好的注意品質？

28.知覺的基本特性有哪些？

29.論述心理學家布魯納所提出的教學原則。

30.簡述創造性思維的特征

五、案例分析(2題)31.這種教學方法有什么優點，其基本要求是什么?

32.你認為這位老師的做法體現了什么德育原則，運用了什么德育方法？

六、簡答題(1題)33.人在集中注意時，顯著的外部表現有哪些？

參考答案

1.A訪談法是通過與研究對象或與研究對象有關的人進行口頭交談的方式來收集研究資料的方法。題干所述體現的教育研究方法是訪談法。

2.BB能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。幾種相關的、結合在一起的能力統稱為才能。人的活動比較復雜，不是單獨一種能力所能勝任的，常常需要幾種相關能力相互配合，才能保證活動順利地進行。才能的高度發展是天才。教師將言語、動作、情緒感染、板書等能力結合在一起進行教學，表明教師有教育的才能

3.BB由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。入芝蘭之室，久而不聞其香是嗅覺的適應

4.BB社會本位論認為：①個人的一切發展有賴于社會，都要受到社會的制約。②社會價值高于個人價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。代表人物有:荀子、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、赫爾巴特、巴格萊等

5.AA表象是當事物不在面前時，人們頭腦中出現的關于事物的形象

6.AA題干所述是素質教育的內涵

7.BB夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程

8.CC課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。培養目標是指根據各級各類學校的任務確定的對所培養人的特殊要求

9.AA魚和熊掌不可兼得是從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態，屬于雙趨沖突

10.DD科爾伯格運用道德兩難故事法（海因茨偷藥的故事）來研究兒童道德的發展

11.靈活性

12.學習結果

13.教學

14.效度

15.楊賢江

16.偶發事件

17.抽象邏輯

18.觀察

19.堅韌性

20.典型的

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范。

22.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

24.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

25.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

26.①運用啟發式教學，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性。②培養學生的發散思維，并將發散思維和集中思維相結合。③發展學生的創造性想象能力。④組織創造性活動，正確評價學生的創造力。⑤開設具體創造性課程，教授學生創造性思維策略和創造技法。⑥結合各學科特點進行創造性思維訓練

27.（1）要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散。（2）要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相關的知識經驗和一定的素養。（3）注意的分配在教學中有實踐意義。（4）注意的轉移同人的先天的神經活動類型有關，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以改善和提高

28.（1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優先地從背景中區分出來的特性。（2）知覺的整體性。即指人的知覺系統把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統一整體的過程。（3）知覺的理解性。即指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。（4）知覺的恒常性。即指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變

29.(1)動機原則。學習取決于學生對學習的準備狀態和心理傾向。學生具有三種最基本的內在動機，即好奇內驅力(即求知欲)、勝任內驅力(即成功的欲望)和互惠內驅力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師應利用學生的內在動機，激發學生參與探究活動，促進兒童智慧的發展。(2)結構原則。教師必須采取最佳的知識結構進行傳授。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。教師應認識到教學內容與學生已有知識之間的關系，知識結構應與學生的認知結構相匹配。(3)程序原則。即要按最佳順序呈現教學內容。由于學生的發展水平、動機狀態、知識背景都可能會影響教學序列的作用，因此，如果發現教學效果不理想的話，教師需要隨時準備修正或改變教學序列。(4)強化原則。即讓學生適時知道自己學習的結果。但需注意的是教師不應提供太多的強化，以免學生過于依賴教師的指點。另外，要逐漸從強調外部獎勵轉向內部獎勵。

30.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內產生觀念數量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創不同方向的能力。（3）獨創性。獨創性是指不同尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

31.談話法，亦叫問答法，談話法的優點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

32.（1）這位老師的做法主要