第第頁小學勞動教育教學工作總結

學校勞動教育教學工作總結1

經過一個學期的勞動教學，三班級的同學也能掌控一些基本的勞動技能，做力所能及的事情。現在對本學期的勞動教學小結如下：

一、在本學期的勞動教學中能組織同學積極開展勞動活動，積發了同學勞動愛好，培育積極的勞動情感。

學校生最初參與勞動實踐時，勞動愛好帶有臨時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感愛好的是整個勞動活動，并不是勞動的詳細因此在組織本班進行勞動實踐時，我的教育具有集體活動的色調，將不同的集體活動形式同詳細的勞動內容很好的結合起來、穩定同學的勞動愛好，不斷提高同學的勞動自覺性。但是由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。同時，在勞動的過程中讓不同的同學擔負不同的勞動角色，并常常進行互換，讓同學時時對勞動都充斥了期盼。

二、盡自己所能讓同學在實踐中進展。

勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。本學期我讓本班同學積極的投入實踐勞動，將他們全部有限的知識轉化為技能，他們也非常的樂于運用與相互教育，從而培育同學的主動、樂觀、創新的意識。這對他們勞動技能的掌控、自理技能的提高、勞動習慣的養成都有極大的.援助。

三、在勞動的教學中，大部分同學懂得了自我檢查以及援助他人。

在自己做完了本部分的勞動任務后，同學都知道要先把自己的勞動任務檢查一下，看能否通過自己的檢查，假如通過了，他們就會對我說，讓我去評分。在得到優分后，他們會相互援助，直到任務完成，接受學校的檢查。

四、在激烈的勞動氛圍中，大部分同學都能自覺地參加其中，但是個別同學會鉆點小空子，不愿參加。

故我們制定了一個勞動評價制度：

對勞動積極的，嘉獎紅旗;對勞動不愿參加的，沒收紅旗，外加跟本班值日生一起補值日。在制度的運用下，全班同學的勞動熱忱更高漲。

總結一年的工作，我堅信，只要勞技老師意識到同學具有制造潛能，不斷激發同學的制造欲望，堅持教、學、做合一，積極制造條件，勞動課教學將使很多同學制造力迸發出絢麗的火花，而且常開不敗。

學校勞動教育教學工作總結2

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能表達勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，我們依據學校生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。

一、組織同學進行勞動項目競賽，激發同學勞動愛好

積極的勞動情感學校生最初參與勞動實踐時，勞動愛好帶有臨時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感愛好的是整個勞動活動，并不是勞動的詳細內容。本學期學校開設了一塊快樂農場，各班有一塊種植地，開展勞動競賽。

二、讓同學在實踐中進展

皮亞杰指出兒童只有自發地、詳細地參加各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證明才能獲得真實的知識，才能進展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓同學積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為技能，才能更好的培育同學的創新意識。

學校勞動課在培育同學創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織同學開展豐富的課外活動，如：帶領同學參觀，組織同學課外實踐，也可以開設愛好小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視同學的合作意識、培育創新意識。

(1)、在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發覺發現等一切制造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用同學已有生活閱歷和對勞動課動手操作過程的愛好，來調動同學思索問題的積極性，拓寬同學的思路，讓同學張開想象的翅膀，開展豐富的想象。例如，在紙工課上，同學折出的東西特別多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些同學，對其作品予以鼓舞和確定，這樣就能激發同學的創作愛好。本學期同學的紙工作品有二幅被選為大運會紀念作品。

(2)、在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體同學之間相互合作。班級之間開展競爭，使每一名同學的性格得以進展，特長得以熬煉，素養得以提高，最終走向勝利。追求同學人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激昂為操作手段，以小組團體成果評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我們總是將同學分為幾組，最末，評一評哪組做的最好，激勵同學在動手做的過程中，強調同學個體心理品質的訓練、健康心理素養的養成、互助協作的團隊精神的形成，使同學不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區清潔和保潔進行被評比。

(3)在實踐操作中體驗勝利的歡樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別劇烈。每個同學總是盼望自己勝利，總是能得到老師的贊頌，可見，讓同學在勞動實踐操作中體驗勝利的歡樂是特別重要的。

老師應盡力滿意同學的成就需要，援助同學樹立自信心，依靠自身的努力達到勝利和從知識的獲益中得到滿意，讓他們體驗勝利的歡樂，在勞動教學過程中總是能保持深厚的學習愛好，激發同學內在的學習需求，促使每一個同學學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管同學最末的作品做的怎樣，老師總是能確定同學的作品，總是能確定同學為作品付出的一切勞動。老師還應當眾表揚一些成果平平的同學，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知假如能給同學帶來精神上的滿意歡樂，實時無人督促，也能自學不輟。

創新是知識經濟的源頭，勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負著傳授知識、培育技能和進展技能的任務。但它有獨持的要求，就是同學需要學習有關的生活