2022年江西省吉安市統招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.某個畢業生選擇職業時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

2.學校實施德育的最基本的途徑是（）

A.政治課與其他學科教學B.課外校外活動C.勞動D.共青團活動

3.一份好的測驗能測量到所需要測的東西，這個測驗的（）一定高

A.效度B.標準化度C.信度D.精密度

4.所謂教育的相對獨立性指的是（）

A.教育獨立于社會的發展B.教育獨立于人的發展C.教育具有自身的規律和特點D.教育獨立于歷史的發展

5.認知性道德發展模式所劃分的三種個體道德判斷水平是（）

A.前習俗水平習俗水平后習俗水平

B.初級水平中級水平高級水平

C.前運算階段運算階段后運算階段

D.不成熟反應試驗性反應成熟性反應

6.作報告采用的言語形式主要是（）

A.書面言語B.內部言語C.對話言語D.獨白言語

7.正在上一年級的凱凱在一次集體活動中，非常熱心地幫助其他同學，表現突出。之后，老師公開獎勵其一朵小紅花以示鼓勵。老師運用了（）

A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法

8.人逢喜事精神爽，春風得意馬蹄疾是受人（）的影響

A.激情B.心境C.熱情D.應激

9.為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

10.正常人的聽力范圍是在（）

A.0～25分貝B.26～40分貝C.41～55分貝D.56～70分貝

二、填空題(10題)11.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的豐富屬性稱為____

12.用標準化的量表對被試的心理特征進行量化研究的方法是____

13.科學技術對教育的影響，首先表現在對教育的____作用上

14.靈感是人集中全部精力解決問題時，由于偶然因素的觸發而突然出現的頓悟現象，它是____思維活動的特征之一

15.記憶內容在保持過程中會發生量和質兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現象外，還有____現象

16.廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育與____

17.教學活動運用的直觀手段主要有____直觀、模象直觀和言語直觀。

18.蘇聯教育家____、凱洛夫是勞動起源說的代表人物

19.教育教學要求的一刀切，違背了人身心發展的____

20.技能可分為操作技能和____

三、名詞解釋(5題)21.學科中心課程論

22.雙軌制

23.道德

24.素質教育

25.課程標準

四、論述題(5題)26.請結合實際論述如何運用有意注意規律來組織教學

27.簡述情緒情感的概念以及功能

28.聯系實際，試述在教學中促進學習遷移的策略

29.研究者設計了一個兩繩問題的實驗。在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子，被試無法同時抓住。這個房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運動,當兩根繩子靠得很近時，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結果發現只有39％的被試能在10分鐘內解決這個問題。大多數被試認為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當作重物來用

上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?

30.在教學過程中如何培養學生良好的注意品質？

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

32.本案例說明了什么？試用識記的分類及識記的影響因素加以說明

六、簡答題(1題)33.簡述布置和批改作業的要求

參考答案

1.D

2.AA思想品德課（政治課）與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑

3.AA效度是指一個測驗工具希望測量某種行為特征的有效性與準確程度

4.CC教育的相對獨立性是指教育雖然受一定社會的政治經濟等因素的制約，但作為一種培養人的社會活動，教育有其自身的規律和特點，具有相對獨立性

5.A認知性道德發展模式認為個體道德判斷發展的三種水平是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。

6.D獨白言語是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯系的，較長而連貫的言語，如講演、授課、作報告等。它是說話者獨自進行的一種展開性的、有準備的、有計劃的言語活動。作報告是一個人獨自進行的，有一定的準備性、計劃性，故屬于獨白言語。

7.AA品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

8.BB人逢喜事精神爽，春風得意馬蹄疾這是受人心境的影響，心境具有非定向的彌漫性，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩

9.BB形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價

10.AA正常人的聽力范圍在0～25分貝之間。異常結果：26～40分貝輕度聾;41～55分貝中度聾;56～70分貝中重度聾;71～90分貝重度聾

11.變式

12.測驗法

13.動力

14.創造性

15.記憶回漲

16.法制教育

17.實物

18.米丁斯基

19.階段性

20.心智技能

21.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標。

22.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統

23.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范。

24.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為根本特征的教育。

25.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

26.（1）明確學習目的與任務。要經常地進行學習目的教育，明確為什么學習、每一部分學習內容的具體要求是什么。目的越明確，注意就越容易集中。（2）培養間接興趣。在確立學習目標的基礎上，還應讓學生了解到學習內容的重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是對于一些難度較大、內容相對枯燥的科目學習中，讓學生了解其社會價值與功用，有助于引起他們對學習結果的間接興趣，使他們進入有意注意的學習活動。（3）合理組織課堂教學，防止學生分心。課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內在需要，學生越不容易分心。（4）運用多種教學方法。有意注意需要緊張的主觀努力，持續太久容易產生疲勞。因此，教師可采取多種教學方法，把課上得生動活潑，從而降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意

27.（1）情緒情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒三種成分組成的。（2）情緒情感的功能：①適應功能。②動機功能。③組織功能。④信號功能。⑤健康功能。⑥感染功能。此外，情緒和情感還具有強化功能、遷移功能、疏導功能和協調功能

28.（1）精選教材。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內容。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系，如上下、并列、交叉等關系。一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。為此，既要防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或機械重復。網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通，要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。（3）合理安排教學程序。教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。（4）教授學習策略，提高遷移意識。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到適時、靈活遷移的有效手段，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移意識性。結合實際學科的教學來教授有關學習策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學內容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高了遷移的意識性，從根本上促進遷移的產生。（5）在真實生活中學習。在教學過程中，可以選取那些與原理原則的具體運用情境相似的學習內容讓學生進行學習，并使學生能脫離學習原理、原則的背景把握其實質

29.上述實驗主要體現了功能固著對問題解決的影響。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法

30.（1）要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散。（2）要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相關的知識經驗和一定的素養。（3）注意的分配在教學中有實踐意義。（4）注意的轉移同人的先天的神經活動類型有關，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以改善和提高

31.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都做細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實的優點

32.（1）識記是一個人獲得知識和經驗的過程。①根據識記時有無明確目的，把識記分為無意識記和有意識記。無意識記是指事先沒有預定的目的，也沒有經過任何意志努力的識記。例如，人們在日常生活中不知不覺地記住了某些事物，這種記憶就屬于無意識記。人的相當一大部分知識和經驗是通過無意識記獲得的。有意識記是指事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記。例如，學生有目的地記憶外語單詞、公式、歷史事件等都屬于有意識記。②根據材料的性質以及對材料的理解程度，把有意識記分為機械識記和意義識記。機械識記是根據材料的外在聯系，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。（2）影響識記的因素有：①識記的目的與任務。②識記的態度和情緒狀態。③活動任務的性質。④材料的數量和性質。⑤識記的方法。（3）在上述案例中，學生們向老師尋求記住區分買和賣、干燥和干躁的方法，是有預定目的的識記，屬于有意識記；老師向他們生動地解釋了這些字