“一師一優課、一課一名師”教學設計課程名稱：《不肖種種大承笞撻——<寶玉挨打>主題探究》授課年級：高一作者：梁翠竹單位：佛山市南海區石門中學

不肖種種大承笞撻——《寶玉挨打》主題探究佛山市南海區石門中學梁翠竹基本信息課題名稱不肖種種大承笞撻——《寶玉挨打》主題探究課時1個課時所屬教材目錄粵教版必修4第三單元第1課教材分析“寶玉挨打”是《紅樓夢》中所寫的著名事件之一，為原書第三十三回——“不肖種種大承笞撻”，突出表現了賈政與寶玉父子兩代人思想的激烈碰撞，表現了各類人物的思想傾向和性格特征，男主人公寶玉的叛逆性格更是得到了充分的表現。這一情節，以日常生活作為藝術的表現對象，細致地、現實主義地描寫了生活的全部復雜內容，隱藏了小說文本的線索密碼，是開啟《紅樓夢》一書的鑰匙，與本單元的“推薦閱讀”成為有機整體。本課教學，通過整體感知，領悟人物形象表現出來的深刻內涵，從而挖掘文章主旨。學情分析紅樓夢的情節高潮是經過作者充分組織和準備，形成起來的，既具有必然性，又富有層次感。所以提前讓學生觀看了第三十一回、三十二回的電視劇內容。學生對“寶玉挨打”的情節鋪墊和主要人物已經有了初步的了解，也對這部文學名著顯示出濃厚的興趣。然而紅樓夢的敘述仿若靜水流深，學生不容易挖掘作品的深意，所以需要補充解讀材料，幫助學生理解。教學目標1.語言建構與審美鑒賞：通過對人物語言和“復筆”手法的鑒賞，把握《紅樓夢》的語言文字特點。2.思維發展：通過引導學生對“寶玉挨打”原因的層層剖析，發展學生思維的邏輯性和深刻性。3.文化理解：通過對文本主題的探究，理解小說的反封建主題。教學重難點重點寶玉挨打的原因挖掘難點寶玉挨打的深層原因（文本主題）探究教學策略與設計說明讓學生在合作探究等積極的語言實踐活動中積累與構建語文學科核心素養，并在真實的語言運用情境中表現其語言能力和品質。本節課從語言的建構、審美的鑒賞、思維的發展、文化的理解四個方面進行教學設計。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一（1-2分鐘）導入：“不肖種種大承笞撻”的解題談談“不肖種種大承笞撻”與“寶玉挨打”兩個標題的區別。了解“寶玉挨打”的事件、原因、結果。并由果溯因，導入“不肖”。二（2-5分鐘）引導學生概括導致“寶玉挨打”的幾個事件。用簡潔的語言概括寶玉因何“種種不肖罪行”以致挨打，并按事件劃分文章層次。以“不肖”作為切入口，引出教學重點。概括“寶玉挨打”的表層原因。三（5-20分鐘）1.幫助學生提煉語言。2.提示文本中的“復筆”：長吏官的三次“冷笑”，六提“王爺”；賈政的三說“祖宗”。3.列舉“寶玉挨打”的深層原因。小組合作鑒賞人物語言，剖析賈政大動肝火的深層原因。通過對人物語言和“復筆”手法的鑒賞，把握《紅樓夢》的語言文字特點，“寶玉挨打”的深層原因。四（20-35分鐘）幫助學生突破難點：①引入拓展材料②人物形象對比。1.根據拓展材料，小組合作探究寶玉形象。2.通過“你眼中的寶玉”和“賈政期待的寶玉”對比，挖掘“寶玉挨打”的根本原因。通過對難點突破，挖掘“寶玉挨打”的根本原因。五（35-45分鐘）啟發學生突破難點：①王夫人提及了賈珠，②賈母的武器“孝道”。小組合作探討，賈母與王夫人會站在賈政還是寶玉一方，深化小說主題。揭示文本主題，深化對小說反封建主題的理解。課堂小結“寶玉挨打”不僅寫出了父子兩代人的思想沖突，還寫出了一個人與一個家族的思想沖突，更寫出了一個人與一個時代、一個社會的思想沖突。無怪乎曹雪芹發出了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的浩嘆。布置作業了解“甄寶玉”的形象。教學設計流程圖解題導入——“不肖”釋義——概括挨打的表層原因——鑒賞挨打的深層原因——探究挨打的根本原因——揭示文本主題教學資源視頻：《湘云勸說寶玉》（節選）、《寶玉訴衷腸》（節選）；文字：《<紅樓夢>人物檢索》、《賈雨村為何總要見賈寶玉》、《忠順王府長吏官到賈家索要琪官所為哪般？》（詳見附件）教學評價教師能去繁就簡，選擇小而準的切入點——“不肖”，一以貫之，突出重點；合理利用拓展材料，設置人物形象對比環節，啟發學生深入思考，巧妙突破難點；課堂點撥抓住了該文本的語言特色——“復筆”，對學生進行語言素養的建構，充分展現了作品和作者語言的獨特性，打造了教學的亮點；整節