第頁共頁培智數學教育心得培智數學教育心得____兒童感性知識貧乏，學習時注意力不易集中，穩定性差，思維直觀、不連接、抽象概括才能差。要使他們學好數學知識，是有一定的困難的，于是我在教學的過程中設計了“五化”：一、課堂教學現代化____兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，____兒童要花更多的時間毫無目的，一個一個的進展感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運用多媒體課件對重要信息點的著色，能強化直觀效果，可以使____兒童在其注意的廣度范圍內盡快承受所需信息。于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學生的注意力。如：我在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標____任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數字用比照色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現，這樣一來刺激了學生的感觀，從而吸引了學生的注意力，最終學生都能認識各種面值的人民幣。二、課堂教學自主化學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當的方式，促使學生表現出這種學習的“自主性”。老師在教學中要注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”。即讓學生看一看、想一想、拿一拿，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立考慮、合作交流，學好知識，樹立學好數學的信心。如在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學生拿出了1張1元、1張5角，有的學生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚了他們的創造性。這樣讓學生展開思維的翅膀，發揮他們的創造性，學生學習的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探究、自主創造的理論中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。三、課堂教學游戲化智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經常要做一些與課堂無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強迫聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重。而游戲教學符合我們培智學生的年齡、心理、生理特征。故我在教學中設計多種游戲因勢利導，盡量利用學生好動、好玩的性格。如在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我設計了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究說明：當人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經系統的興奮程度進步，在這種情緒背景下進展學習，其效果好于一般情況。我在教學中還屢次設計“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導學生在小小的.游戲中學習、操作，為進一步的學習理論而“動”起來。四、課堂教學情感化很多人在提到老師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”結合在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發出來的，假設他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的方法去使學陌生遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假設他們和藹地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到開展。如在上課時，我一直面帶微笑的對進展教學，學生在這樣的氣氛中，把我當作了他們的好朋友、大姐姐，學習起來很輕松。當學生答題正確時，我用微笑送去欣賞；當學生不敢發言時，我用微笑送去鼓勵；當學生答復錯誤時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。五、課堂教學生活化數學對于我們的學生來說“計算”代替了它的涵義，但并沒有理解學習數學的真正意義和價值。而我們的數學就是要讓學生感受到數學其實是于生活且無處不在的。數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。例如，我在教學“1元幾角的認識及使用”一課中，在穩固練習的時候，我設計了一個模擬購物的場景，讓學生拿錢去購置1元幾角的東西，學生在模擬購物當中興趣非常的濃重，這樣一來學生學習的時候不會感到枯燥無味，另外也讓學生模擬了一下自己去商場購物，增強了學生以后解決實際生活問題的才能。總之，在整個教學過程中，老師應尊重學生在教學