第頁共頁外語電化教學的根本規(guī)律及其形式論文外語電化教學的根本規(guī)律及其形式論文內(nèi)容提要：本文第一局部通過剖析３個方面的關系闡述外語電化教學的根本規(guī)律。一是電教手段和技術與語言教學之間的關系；二是電化教學與科學技術之間的關系；三是電化教學與人才素質之間的關系。第二局部從工作性質、組織構造和人員組成等不同側面進一步探究外語電化教學的標準化形式問題。我國外語電化教學從起步至今已經(jīng)歷１８年。１８年來，外語電教工作者對這一領域的根本特征和根本規(guī)律進展了艱辛卓絕的探究和總結，為今后的開展積累了非常珍貴的理論財富和理論經(jīng)歷。筆者就上述主題談些看法。外語電化教學本身包含著語言教學和媒體應用兩大局部。因此，它首先涉及到電教手段與語言教學的互相關系問題。我們知道人們的認識和思維過程是一個從直觀到抽象，然后再從抽象到詳細的過程。外語電化教學完全符合這一認識規(guī)律。現(xiàn)代教育技術運用教育學、心理學、生物學和信息論、控制論和系統(tǒng)論等原理，通過電教媒體來溝通和控制教學信息，以創(chuàng)造最正確教學效果。也就是說，電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)絡，從而誘發(fā)大腦迅速反響，加速記憶過程，進步記憶效率，到達縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。這個過程，就是在有關教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢的過程。因此它展示了電教媒體與外語教學之間業(yè)已存在的內(nèi)在關系，以及兩者之間的互相作用在不斷的磨合中得以穩(wěn)固和完善，并為外語教學程度的進步注入新的活力這一根本規(guī)律。其次是外語電教與科學技術之間的關系。外語電化教學的開展與科學技術的進步親密相關。換句話說，它是科技成果在教學領域的實際應用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學的每一步開展同樣離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學形態(tài)的直接動力。以聽說教學法為例，行為教學流派根據(jù)“刺激－反響”理論提出的這一教學法那么，要求學生通過大量機械性的句型操練來到達熟能生巧的境界，應運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最正確“工具”。由此可見，技術設備的更新?lián)Q代從根本上增強了電化教學的力度，推動它向更深層次開展。另一個方面同樣不可無視：科學技術的.開展周期不斷縮短，促使外語電化教學手段與技術的開展節(jié)奏日益加快。從教學媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、播送、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術，在缺乏一個世紀的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)開展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，認識和掌握外語電教與科技開展之間的這種規(guī)律能推動我們所面臨的工作。第三是外語電教與人才素質的關系。電化教學從根本上說是一個人－機系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機之間需要互相適應，然而人是處在主導地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設定相應的崗位，明確每個崗位的任務和職責，根據(jù)不同崗位的各自特點選擇相應的工作成員。在人員的物色和調配中，充分考慮其專業(yè)特長，學歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識構造和人員裝