第頁共頁聲樂教學工作方案聲樂教學工作方案聲樂教學工作方案1一、明確培養(yǎng)目的，轉變教學觀念中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)音樂老師，聲樂教學是培養(yǎng)上講臺的音樂老師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學中不管教學內(nèi)容、教學形式還是教學方法，始終都應圍繞培養(yǎng)音樂師資這一目的來進展，表達職前教育的特點。應改變聲樂教學的“重技巧輕才能、重進步輕根底，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學重心放在對學生根底理論的學校、根本技能的訓練和聲樂的理解才能、表達才能的進步上來。二、老師應不斷加強學習，進步自身修養(yǎng)一方面，教學的關鍵在于老師自身教育思想的轉變，然后是教學方法的轉變，老師要敢于否認自己固有的經(jīng)歷，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂表演，準確到位的情感理解，需要有扎實深沉的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此，老師要不斷加強學習，進步自己的專業(yè)程度。如何可以完成這些新穎、獨特的教學設計，也正充分表達了對音樂課程教學的理解程度。作為中職聲樂老師，我們培養(yǎng)的學生正是將來要承當幼兒園音樂課教學任務的主體，老師應該靜下心來抱著務實的態(tài)度審視聲樂課堂，開展聲樂教學，進步教學質(zhì)量。三、優(yōu)化整合教材，確定教學內(nèi)容1.有針對性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目的，適當增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對于面向就業(yè)的學生來說，主要是強化從事職業(yè)訓練，掌握聲樂的根底理論知識和聲樂的根本技能，適當增加聲樂教學理論和音樂教學方法的內(nèi)容，組合訓練時注意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適中，到達學以致用的根本目的，刪減過難及與音樂教學無關的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識面的廣度和精度。組合訓練時，進步難度，教材選擇向技術化、專業(yè)化靠近。2.教材選擇上確保聲樂知識的準確性、嚴格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設計上應以“聲樂理論、聲樂表現(xiàn)和實際運用才能”三個層面的內(nèi)容作為課程根底。在訓練中遵循從氣息—————控制————音準，從單一到組合的由淺入深、循序漸進的原那么。一年級以聲樂的根底理論知識和根底訓練為主，二年級以聲樂表現(xiàn)為主要教學內(nèi)容，三年級以聲樂知識、音樂教學法為重點，以適應學生縱向開展的需要。四、樹立正確的學生觀學生是教育的主體，是學習的主人。在教學中注重把握學生的個體差異，中職生入校時情況千差萬別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學生的個體差異。多年的教學中理論，假如都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學生都得到主動開展。筆者在教學中把學生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對他們進展不同的發(fā)聲練習、作品訓練等，使每個層次的學生都能得到大幅度進步。并且為不同層次的學生制定不同的目的：學期要有學期的教學目的，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學目的。聲樂教學不是在原有的程度上原地踏步，也不是遠遠高于個表達有的程度，而應稍稍高于學生原有的程度。聲樂老師要重視觀察和反思，理解學生的現(xiàn)有開展程度，因材施教，分層教學，讓教學處于學生的“最近開展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進學生的開展。中職聲樂教學的立足點和核心為學生的自主開展、主動開展。沒有學生的自主、主動的開展作根底，其結果必然停留在學生開展的外表的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂教學最重要的一點，就是要以學生為根本，以學生的自主開展為目的，在老師的主導作用下，充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動、積極地進展探究研究，克制種種困難，學會體驗、探究、合作等學習方法，自覺主動地獲得開展。五、采用多元評價方式音樂教育的教學形式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多元化的評價體系構建新型的課堂評價形式是聲樂教學的必然要求。老師可以通過多元化評價形式，多給予學生鼓勵，讓學生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學生本人、同小組成員、老師、管理者、校外導師、行業(yè)專家、幼兒園構成，由評價主體共同參與研究制定評價標準、評價方法，按照評價標準對人才培養(yǎng)全過程進展解剖和分析^p，促進學生的綜合素質(zhì)進步。課堂教學中，老師嘗試著引導，讓學生自我示范，由同組學生及老師鑒別聲音，這種學生與師生之間的多元化互評，可以為學生做出綜合型、客觀性的評價。教學有法，教無定法。職業(yè)教育隨著時代的進步，在進展改革和推進，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來自于課堂的有效教學，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目的，無論從進步教學效果的角度出發(fā)，還是從實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂課有效教學的策略都是有其重大意義的。聲樂教學工作方案2一、與新生的首次邂逅接觸到一名新生，首先要通過交談，對其有一個初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學習是主動還是被動;對待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進學生的內(nèi)心世界才會讓你與他真正的`產(chǎn)生共鳴。針對不同的學生制定出不同的教學方式，循序漸進的引導學生到達光明的此岸。二、教學內(nèi)容教學內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習2、歌曲演唱3、舞臺表演1、發(fā)聲練習發(fā)聲練習是聲樂課最為重要的局部，因為它是歌唱的奠基，沒有了它，一切都無從談起。因此，發(fā)聲練習應占課時的60%左右。少兒發(fā)音練習的跨度不應太大，因為其聲帶比擬稚嫩，對于音域較寬的學生也應多注意中聲區(qū)的練習，高聲區(qū)以快速練習一帶而過，不可久練冠音，否那么易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當?shù)南蛏稀⑾蛳聰U展有效音域，是少兒發(fā)聲教學的根本理念。2、歌曲演唱有了正確的發(fā)聲作為引導，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對于歌曲的詮釋須進一步要求。歌曲的表情記號，歌詞的意境須引導學生找到作曲者作品的初衷。歌曲的音準、節(jié)奏必須嚴格按曲譜標記演唱。不應給學生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習慣。3、舞臺表演其實在發(fā)聲練習、歌曲演唱中就應注意學生的站姿、表情并適時的糾正。歌曲的舞臺表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時，自然會有投入的情感，表情自然會產(chǎn)生，適時的加以手部動作加以點綴，使演唱變得更加生動。三、總結聲樂教學-難，難于無形，因其難于捉摸;聲樂教學-易，易于無形，因其易于感受。聲樂是一門心靈與心靈互相碰撞的課程，因為它是無形的。因此，與學生相處的和諧尤為重要。聲樂講究的首要條件便是放松，學會控制學生的情緒，調(diào)節(jié)學生的情緒，是教學中必要的一環(huán)。既要不失威嚴又要和藹可親，其實并不矛盾，重點是一個度的問題。聲樂教學工作方案3一、課程設置學前教育課程所要培養(yǎng)的人才是綜合素養(yǎng)較高的人才，它要求學生的綜合才能強，技能多，應用純熟。學生不只要掌握學前教育所教授的根本知識和根本理論，還要求學生具備一定的唱歌，跳舞，繪畫，鋼琴等理論操作才能，在這些之中，唱歌所占比重較大，而聲樂課那么是唱歌的根底，所以學好學前聲樂這一門課程非常重要。(一)課程定位學前聲樂課是學前音樂課的一門附屬課程，其主要作用是培養(yǎng)學生最根本的音樂素質(zhì)，為學生將來從事幼兒教育提供最根本的音樂理論知識和歌唱技巧。如何使幼兒從音樂中收到啟發(fā)，引導幼兒感受音樂，體驗音樂情感和利用音樂表達情感的才能。此課程“幼教”特色鮮明，為了學好這一門課程需要學生學好理論，多多聯(lián)絡，純熟處理各種場景下的幼兒教育。(二)課程目的學前聲樂課程的教學目的是：學生掌握根本音樂知識，掌握構建音樂，創(chuàng)造音樂的`才能，將聲樂理論與理論結合起來。所教授學生內(nèi)容要符合幼兒教育開展所需要。讓學生能開口唱，會演唱，會邊彈邊唱。還要讓學生知道如何科學的發(fā)生，如何正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術形象，逐步進步學生的歌唱才能，表現(xiàn)才能，有感情的演唱，感染小孩。(三)課程設計學前聲樂課是學前教育專業(yè)音樂課中非常重要的一門課程，它是其他課程的根底，也需要其他課程的知識進展支撐，在掌握識譜，視聽，視唱才能后，就可以你進展聲樂課程教學的開展。聲樂課的教學設計順序是聲樂根底，兒歌代詞練習，兒歌表演，兒歌自彈自唱，逐步展開教學方案。課程的重點是歌唱發(fā)聲的根底知識，歌唱知識及器官運用，還有唱歌的姿勢，科學發(fā)聲。課程的難點是學會根本的歌唱技能，正確理解歌曲所含思想，有感情的演唱。二、教學內(nèi)容(一)聲樂根底由于我們的學生都是沒有聲樂根底沒有承受過正規(guī)訓練的，所以我將聲樂根底放在第一個位置上安排20%的課時，重點學生最根本的發(fā)聲技巧，識譜等，在此模塊內(nèi)選曲要選擇簡單通俗，合適專業(yè)的歌曲，并且還要根據(jù)專業(yè)特點，盡量選曲中外少兒歌曲。在內(nèi)容上，要教學生認識發(fā)聲器生理構造及作用，學會發(fā)聲技巧及如何保護嗓音的知識，懂得歌唱的緩吸緩呼，急吸緩呼兩種呼吸方法，學會連音，顫音的發(fā)聲方式。進展唱時姿勢正確，精神飽滿的聲音練習，正確唱出單韻母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意識的控制和運用呼吸開更好的發(fā)聲，做到中聲區(qū)發(fā)生自然。(二)兒歌代詞練習兒歌代詞練習主要是為了訓練學生對于歌曲的節(jié)奏，音準，音樂風格的把握，還有在發(fā)音時保證吐字靈敏，明晰。同時結合專業(yè)是幼兒教育的特點進展聯(lián)絡，一舉多得。在兒歌代詞練習這一模塊，我們安排20%的課時，這一模塊的要求就是學生將詞唱對，吐字明晰，掌握個別復雜的節(jié)奏的演唱，靈敏運用氣息，使聲音統(tǒng)一，自然，以字行腔，字正腔圓，以情帶聲，正確處理和表現(xiàn)不同風格的歌曲。(三)兒歌表演幼兒教育的特點就是要幼兒唱跳結合，在兒歌表演唱的這一環(huán)節(jié)，要求學生具有表演力，可以引導幼兒跟其進展表演，要求學生可以唱跳結合，與舞蹈課的韻律結合，唱演同時進展，可以較好的表演歌曲同時引領學生。(四)兒歌自彈自唱兒歌自彈自唱，將彈唱二合一，針對性較強，難度較高，所以此模塊安排30%的課時。作為幼兒教育工作者，所有的技能都需要會一點，而我們作為學前教育聲樂課專業(yè)的學生，有關音樂的都要涉及一些。會彈會唱，還得能將二者結合。這一教學模塊要求學生有很好的處理才能，知道兒歌的音譜，并且邊彈邊唱，在這一過程中，學生的手腦口同時進展運轉，所以操作較難，這一模塊需要學生多加練習，對于音譜，樂器都要非常熟悉。以上就是學前教育聲樂課的課程設置，這個安排是結合了學生的認知才能，嚴密聯(lián)絡了將來就業(yè)的需要，同其他課業(yè)配合，按照學生的承受才能循序漸進的進展學習安排。三、教學設計(一)教學形式教育形式主要是創(chuàng)造情景，重點探究，多多合作，獲取知識，分享運用。老師為學生提供進展聯(lián)絡的場景，學生在此場景下進展練習，重點讓學生進展探究，如何更好完成任務，學生之間互相合作，互相指出缺點缺乏之處，從彼此身上獲取知識，同學之間分享各自心得，并將其總結運用。共同進步共同開展。將教與學統(tǒng)一，運用于理論。老師傳授的知識還是較為書面的，學生們之間進展討論可以得出許多課堂沒有教授的經(jīng)歷。對于學生和老師來說都是非常有利的。(二)方法手段學前教育聲樂課主要采取的教學方法是：體驗性音樂教學方法，理論性音樂教學方法，語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。譬如，聲樂專業(yè)不同于其他，但是理論教學還不夠，需要理論需要練習。兒歌表演唱的教學法，是練習法，律動教學法，游戲教學法和創(chuàng)作教學法的結合。在練習過程中，學生的參